we ran two sets of analyses: (1) th

we ran two sets of analyses: (1) three three-way (educational
level x discipline x gender) ANOVAs, one for each measure
of critical thinking; and (2) an ANACOVA for each measure partialling
out the effects of ACT/GRE scores to determine whether
academic ability could statistically account for observed differences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราวิ่งสองชุดของการวิเคราะห์: (1) สามสามทาง (การศึกษาระดับ x
วินัยเพศ x) ANOVAs หนึ่งสำหรับแต่ละวัด
การคิดเชิงวิพากษ์และ (2) anacova สำหรับแต่ละ partialling วัด
ออกผลของการกระทำ คะแนน / GRE เพื่อตรวจสอบว่ามีความสามารถทางวิชาการ
สถิติอาจบัญชีสำหรับความแตกต่างที่สังเกตได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราวิ่งสองชุดวิเคราะห์: (1) สามสาม (ศึกษา
ระดับ x วินัย x เพศ) ANOVAs หนึ่งในแต่ละวัด
ความคิดสำคัญ และ (2) ANACOVA สำหรับแต่ละวัด partialling
ออกผลกระทบของพระราช บัญญัติ/GRE คะแนนเพื่อกำหนดว่า
ความสามารถทางวิชาการสามารถบัญชีสำหรับการสังเกตความแตกต่างทางสถิติได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราวิ่งไปสองชุดของการวิเคราะห์:( 1 )สามสามแบบ(
ซึ่งจะช่วยการศึกษาระดับ X มีวินัย x เพศ) anovas ,หนึ่งในแต่ละวัด
ของความคิดที่มีความสำคัญและ( 2 )ที่ anacova สำหรับแต่ละวัด partialling
ซึ่งจะช่วยออกมาได้ผลของการกระทำ/สีเทาแบบตั้งตรงโคะแนนสูงสุดในการตรวจสอบว่า
ซึ่งจะช่วยการศึกษาความสามารถไม่เชิงสถิติบัญชีสำหรับสังเกตเห็นความแตกต่าง.