We are involved in a project to inc

We are involved in a project to incorporate innovative assessments within a reform-based large-lecture biochemistry course for nonmajors. We not only assessed misconceptions but purposefully changed instruction throughout the semester to confront student ideas. Our research questions targeted student conceptions of deoxyribonucleic acid (DNA) along with understanding in what ways classroom discussions/activities influence student conceptions. Data sources included pre-/post-assessments, semi-structured interviews, and student work on exams/assessments. We found that students held misconceptions about the chemical nature of DNA, with 63% of students claiming that DNA is alive prior to instruction. The chemical nature of DNA is an important fundamental concept in science fields. We confronted this misconception throughout the semester collecting data from several instructional interventions. Case studies of individual students revealed how various instructional strategies/assessments allowed students to construct and demonstrate the scientifically accepted understanding of the chemical nature of DNA. However, the post-assessment exposed that 40% of students still held misconceptions about DNA, indicating the persistent nature of this misconception. Implications for teaching and learning are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรามีส่วนร่วมในโครงการเพื่อรวมการประเมินใหม่ภายในหลักสูตรตามปฏิรูปใหญ่บรรยายชีวเคมีสำหรับ nonmajors เราไม่เพียงแต่ประเมินความเข้าใจผิดแต่คำสั่งเปลี่ยนแปลงตั้งใจตลอดภาคการศึกษาที่จะเผชิญหน้ากับความคิดของนักเรียน คำถามการวิจัยของเราเป้าหมายแนวนักเรียนเป็นส่วนประกอบของกรด (ดีเอ็นเอพร้อมกับทำความเข้าใจในทางการสนทนาและกิจกรรมของห้องเรียนมีอิทธิพลต่อแนวนักเรียน แหล่งข้อมูลรวมสัมภาษณ์นล่วงหน้า/โพสต์ประเมิน กึ่งโครงสร้าง และงานนักศึกษาในการสอบและการประเมิน เราพบว่า นักเรียนผิดความเข้าใจผิดเกี่ยวกับลักษณะทางเคมีของดีเอ็นเอ 63% ของนักเรียนที่อ้างว่า ดีเอ็นเอมีชีวิตอยู่ก่อนคำสั่ง แนวคิดพื้นฐานสำคัญในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทางเคมีของดีเอ็นเอได้ เราเผชิญนี้เข้าใจผิดตลอดภาคการศึกษาที่รวบรวมข้อมูลจากกิจกรรมการเรียนการสอนหลาย กรณีศึกษาของผู้เรียนเปิดเผยกลยุทธ์การสอน/ประเมินต่าง ๆ ให้นักเรียนสร้าง และแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจยอมรับทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทางเคมีของดีเอ็นเอ อย่างไรก็ตาม การประเมินผลหลังเปิดเผยว่า 40% ของนักเรียนผิดความเข้าใจผิดเกี่ยวกับดีเอ็นเอ การระบุลักษณะถาวรของเข้าใจผิดนี้ยัง กล่าวถึงผลการเรียน การสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรามีส่วนร่วมในโครงการที่จะรวมการประเมินผลที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่อยู่ในการปฏิรูปตามขนาดใหญ่บรรยายหลักสูตรชีวเคมีสำหรับ nonmajors เราไม่เพียง แต่การประเมินความเข้าใจผิด แต่การเรียนการสอนที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างเด็ดเดี่ยวตลอดภาคการศึกษาที่จะเผชิญหน้ากับความคิดของนักเรียน คำถามการวิจัยของเรามีการกำหนดเป้​​าหมายมโนทัศน์นักเรียนของดีเอ็นเอ (DNA) พร้อมด้วยความเข้าใจในสิ่งที่อภิปรายวิธีการสอนในชั้นเรียน / กิจกรรมที่มีอิทธิพลต่อแนวความคิดของนักเรียน รวมแหล่งข้อมูล / โพสต์การประเมินผลก่อนการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างและการทำงานของนักเรียนในการสอบ / การประเมินผล เราพบว่านักเรียนที่จัดขึ้นความเข้าใจผิดเกี่ยวกับลักษณะทางเคมีของดีเอ็นเอที่มี 63% ของนักเรียนที่อ้างว่าดีเอ็นเอที่ยังมีชีวิตอยู่ก่อนที่จะมีการเรียนการสอน ลักษณะทางเคมีของดีเอ็นเอเป็นแนวคิดพื้นฐานที่สำคัญในสาขาวิทยาศาสตร์ เราต้องเผชิญกับความเข้าใจผิดนี้ตลอดภาคการศึกษาเก็บรวบรวมข้อมูลจากการแทรกแซงการเรียนการสอนหลาย กรณีศึกษาของนักเรียนเป็นรายบุคคลต่าง ๆ แสดงให้เห็นว่ากลวิธีการสอน / การประเมินผลนักเรียนที่ได้รับอนุญาตในการสร้างและแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจที่ได้รับการยอมรับทางวิทยาศาสตร์ของลักษณะทางเคมีของดีเอ็นเอ อย่างไรก็ตามหลังการประเมินการสัมผัสว่า 40% ของนักเรียนยังคงเข้าใจผิดเกี่ยวกับดีเอ็นเอแสดงให้เห็นลักษณะถาวรของความเข้าใจผิดนี้ ผลกระทบต่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรามีส่วนร่วมในโครงการรวมการประเมินนวัตกรรมภายในการปฏิรูปตามหลักสูตรชีวเคมีบรรยายขนาดใหญ่ สำหรับ nonmajors . เราไม่เพียง แต่เป็นการประเมินที่คลาดเคลื่อนเปลี่ยนแปลงตลอดภาคเรียน เพื่อเผชิญหน้ากับความคิดของนักเรียน งานวิจัยของเราคำถามนักเรียนแนวความคิดของลัทธิสมบูรณาญาสิทธิราชเป้าหมาย ( ดีเอ็นเอ ) พร้อมกับความเข้าใจในสิ่งที่วิธีเรียนการสนทนาต่างๆมีอิทธิพลต่อนักเรียนมโนทัศน์ . แหล่งรวมข้อมูลก่อน - หลัง / การประเมินผลการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง และนักศึกษาในการสอบ / การประเมิน เราพบว่า นักศึกษาที่ถือความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเคมีธรรมชาติ ดีเอ็นเอ กับ 63 % ของนักศึกษาอ้างว่าดีเอ็นเอยังมีชีวิตอยู่ก่อนการสอน สารเคมีธรรมชาติของ DNA ที่เป็นแนวคิดพื้นฐานที่สำคัญในสาขาวิทยาศาสตร์ เราเผชิญหน้ากับความเข้าใจผิดนี้ตลอดภาคการศึกษารวบรวมข้อมูลจากหลายการคล้อย กรณีศึกษาของนักเรียนเป็นรายบุคคล เปิดเผยว่า การอนุญาตให้นักศึกษาประเมินกลยุทธ์ต่าง ๆเพื่อสร้างและแสดงการยอมรับในความเข้าใจของธรรมชาติทางเคมีของดีเอ็นเอ อย่างไรก็ตาม หลังการประเมินเปิดเผยว่า 40% ของนักเรียนยังถือความเข้าใจผิดเกี่ยวกับดีเอ็นเอบ่งชี้ธรรมชาติถาวรของกลุ่มนี้ สำหรับการสอนและการเรียนรู้ว่า