For educators it is increasingly im

For educators it is increasingly important to understand the motivators that encourage student learning and use of mobile devices for learning purposes. According to Garrison (1997), motivation is a key factor in self-directed learning as students are required to assume personal responsibility for both managing and monitoring their learning processes and construction of learning. However, Seifert and O’Keefe (2001) stressed that students need to feel confident, have a sense control over their learning, and consider the learning activities to be meaningful and relevant, for the effects of motivation to be maximised. Additionally, Martin (2006, p. 73) suggested that mo- tivation and engagement both have a significant role in students’ study, providing the energy and drive to work effectively, learn, and achieve to their potential.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับนักการศึกษา ได้มากขึ้นต้องเข้าใจ motivators ที่ส่งเสริมให้นักเรียนที่เรียนรู้และการใช้โทรศัพท์มือถือสำหรับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ตาม Garrison (1997), แรงจูงใจเป็นปัจจัยสำคัญในการเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นนักเรียนต้องถือว่าความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับการจัดการ และตรวจสอบการก่อสร้างการเรียนรู้และกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา อย่างไรก็ตาม หลายและ O'Keefe (2001) เน้นให้ นักเรียนต้องรู้สึกมั่นใจ มีการควบคุมความรู้สึกผ่านการเรียนรู้ และพิจารณากิจกรรมการเรียนรู้มีความหมาย และที่เกี่ยว ข้อง สำหรับผลกระทบของแรงจูงใจเพื่อจะ maximised นอกจากนี้ มาร์ติน (2006, p. 73) แนะนำว่า หมอ tivation หมั้นทั้งมีบทบาทสำคัญในนักศึกษา ให้พลังงานและขับรถไปทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ เรียนรู้ และบรรลุถึงศักยภาพของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญมากขึ้นที่จะเข้าใจแรงจูงใจที่กระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ของนักเรียนและการใช้โทรศัพท์มือถือสำหรับการเรียนรู้วัตถุประสงค์ ตามที่กองบัญชาการกองทัพ (1997) แรงจูงใจเป็นปัจจัยที่สำคัญในการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงเป็นนักเรียนจะต้องรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับทั้งการจัดการและการตรวจสอบกระบวนการเรียนรู้และการก่อสร้างของการเรียนรู้ของพวกเขา แต่ Seifert และโอคีฟ (2​​001) เน้นว่านักเรียนจำเป็นที่จะต้องรู้สึกมั่นใจมีการควบคุมความรู้สึกผ่านการเรียนรู้ของพวกเขาและพิจารณากิจกรรมการเรียนรู้ที่จะมีความหมายและที่เกี่ยวข้องสำหรับผลกระทบของแรงจูงใจที่จะขยาย นอกจากนี้มาร์ติน (2006 พี. 73) ชี้ให้เห็นว่าโม-tivati​​on และความผูกพันทั้งสองมีบทบาทสำคัญในการศึกษาของนักเรียนให้พลังงานและขับรถไปทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพการเรียนรู้และประสบความสำเร็จในการที่มีศักยภาพของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญมากขึ้นที่จะเข้าใจแรงจูงใจที่กระตุ้นการเรียนรู้ของนักเรียน และใช้โทรศัพท์มือถือสำหรับการเรียนรู้วัตถุประสงค์ ตามทหาร ( 1997 ) แรงจูงใจเป็นปัจจัยสำคัญในการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยนักเรียนจะต้องถือว่าความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับการจัดการและการตรวจสอบของกระบวนการเรียนรู้และสร้างการเรียนรู้ อย่างไรก็ตามและ ไซเฟิร์ท โอคีฟ ( 2001 ) เน้นว่านักเรียนต้องรู้สึกมั่นใจ มีความรู้สึกที่ควบคุมการเรียนรู้ของตนเองได้ และถือว่ากิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้มีความหมายและเกี่ยวข้อง เพื่อผลของแรงจูงใจที่จะ maximised . นอกจากนี้ มาร์ติน ( 2549 , หน้า 73 ) ชี้ให้เห็นว่า โม - tivation และหมั้นทั้งสองมีบทบาทสําคัญในการศึกษาของนักเรียนให้พลังงานและไดรฟ์ที่จะทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ เรียนรู้ และบรรลุศักยภาพของพวกเขา