the case study is not complete unti

the case study is not complete until the researcher has arranged is in a logical structure and written acomplete case study report (e.g.,journal article, dissertation.) putting together a high-quality final structure and report is vital if the study is to build the body of knowledge in sport manageme, pro- vide sport manahement pracititioners with useful information, or compare the case study with other case studied (velde et al., 2004) therefore the fifth and final phase of case study research in sport scrip. Parts of the case study even be written analysis; specifically, the literature review, theoretic-cal framework, and methodology can be written in the early and middle stages of the study
the layout and composition phase of the sport management case study involves both the general composition and the specific illustrative formatting the general composition of the case study report is where the researcher describes the case, usually by using a singe-narrative format (for a single-casetiple-case stody). The narrative can be organized by processes (Maylor &Blackmon, 2005). Two otherapproaches (not very common in-and-answer nad the cross-case formatse., an excellent example of the question-and-answer fofmat can be found in slack and hinings’ (1992) study of organizational change in sport. One the researcher has decided on the general composition approach---that is,she or he must then choose a specific illustrative structure to organize the various section of the study. Let us now use yin’s (2003) work to consider the most commonly used structures in case study research.
One of the most common ways to organize a Case study manuscript is through an unseguenced Structure, meaning that the researchers do present Their case study in a particular order but could just As easily rearrange the section and present the case Study in another sequence. For example, the sec- Tions of the case study of the Harlem Globetrotters
By fielding et al. (1999)could have been placed in aVariety of orders. Following the historical and brand Management sections, the case study included sec-Tions addressing the company’s mission statement, Positioning strategy, corporate partnerships, prod-Uct, team mascot, fan demographics, brand loyalty, Guiding principles of the ownership, promotions,
Revenue generation, corporate culture, and success Measures. Other than the two beginning sections (history and theory), the other.sections could have Been placed in variety of other sequences and the Case study would still have been just as complete And strong as if with the structure used by the Researchers.
Thus, an unsequenced structure simply means That while the sport management case study needs To be complete, the order in which the sections Are presented is not critical. Another example Is berrett and slack’s (1999) multiple-case study of Sport sponsonrship, which revealed several influ- Ences that affected sponsorship activities (yet were Out of the control) of the 28 companied studied. In Illustrating these influences, Berrett and slack could Have arranged them in various orders, they chose, However , to structure their study by illustrating the However, to structure their study by the institutional
Environment with closer examination of nearby Companies, mimetic (i.e., modeling, imitive) Pressues, pressures from personal friendships and Relationships, and normative pressures related to The training of the decision maker. The researchers Could have placed the sections in different order And the study would have been just as atrong. Simi-
For a case study of a single-sport organization, he or She is not forced to arrange the various sections in A particular order; therefore, the researcher could Place the sections regarding the organization’s History, development, ownership, stakeholders, Consumers, marketing approach, product line, Structure and finances in a variety of orders.
Another common method used to organize sport Management case studied is the theory-building Structure, in which each section reveals a new Aspect of the theory being examined. For example, In an examination of the structure arrangement of
Minor league baseball franchises, cousens (1997) Used the concept of archetypes as her theoretical Framework. With a theory-building structure, she Used the section of her manuscript to explain how The five professional franchised in her multiple-case Study dessing each illustrated one of three concept- Tual templates; sport-centered archetype, business-
Centered archetype or indeterminate archetype. Similarly, the sections in hill and kikulis’ (1999) Study of decision making in university athletics Were structured according to the conceptual ele-Ments (complexity, politicality, rules of the game) Of decision making another example association (NGAA) by Mitchell Grossrt, and barr (1999). The Theort-building structure used in this study follows The model of compliance strategies, which includes Punitive, remunerative, preventive, generative Cognitive and normative strategic action thus Through the use of theory-building structure the Cases examined in these three studies reveal new And unique aspects of the theory (archtypes,deci- Sion making, or compliance strategies) examined In each study

Two other possible illustrative approaches are The linear-analytic and the chronological structures.
In the linear-analytic structure, the study follows a Sequence that presents the issue being studied. The Theory involved, the literature review. The method- Ology the findings the analyses the conclusion The recommendations and the implication kikulis Et al (1995b) examined 36 national sport organiza-tions in their multiple-case study of organizational-Change in sport in their report they included the Following section after their introduction concep- Tual framework methods (including two subsec-Tion sample and dada collection measures and dada Analysis result and discussion and conclusions
Many of the case study reports in sport-analytic structure. In contrast the chronological approach is used When a researcher wants look for trends or causes Of change in sport organization or system over a Period of time (velde et al., 2004). For example, in Their case study of a tennis tournament sack and Johnson (1996) employ the chronological structure To address event orings strategies to attract the Event stresses eventual agreement and organized Opposition.
Other possible structures used less commonly In case study reports in sport management include The comparative structure and the suspense struc-Ture. In the comparative structure the researcher Compares alternative explanation of case by Repeating or describing the case study from dif- Ferent viewpoints or terms of different models
This approach can be used when a researcher is Repeating a case study but offering alternative Perspectives or looking the study from different Angles in order to test theories (Bickman & Rog, 1998) in the suspense structure the researcher
Provides the outcomes of the case study first then Analyzes and explains the possible reason for the Study’s outcomes; this approach reverses the linear- Analytical style.
Yin (2003) explains that a high – quality case Study in sport management should have several Characteristics first it should be unique and Should offer some theoretical policy or practi- Cal significance for example mason thibault
And Misener’s (2006) case study makes a unique Contribution to the academic field and provides Practical significance in management of sport These researchers use agency theory to examine Behavior management actives decision-making
Behavior management activities decision-making Processes corruption and reform attempts by Members of the international Olympic committee (IOC). They illustrate the corruption within the Organization provide explanations of behavior By IOC member and reform attempts within the Organization evaluate how likely the reforms are
To reduce similar behavior and use their theoretical Construct to explain opportunism in this context And contribute to identifying agency problems and Understanding how they can be addressed within Other nonprofit sport organization environments (p.54) thus even with its single-case design the Study makes important contributions to both the Academic and practical areas of sport management
The second characteristic of a high-quality sport Management case study is completeness which Involves establishing clear study boundaries and An exhaustive and sufficient collection of evidence (i.e., one showing that the researcher studied all Possible information). Completeness also means That the study should not have ended because the
Researcher encountered nonresearch constraints (e.g., inadequate resources running out of time The third quality characteristic (already addressed In this chapter is that the sport management case- Study should address alternative or rival perspec- Tives (e.g., cultural views theories variations Among the study’s stakeholders) the fourth char-
Acteristic of high-quality sport management case Studies is that they should present the best and Most relevant findings in neutral manner-that Is present dada that support and challenge the Fifth characteristic is that the report is presented in a
Well-written and engaging manner in other words The case study should be written in such a way that Will want to continue reading it
In addition to these five characteristics of high- Quality sport management case studied sport management
Researchers should ask themselves four Key questions upon the completion of their case Study researcher project (Maylor & Blackmon, 2005); (1) Have they conducted the research in a system-Atic way? (2) Do the sense? (3) Does the evidence They found support the narrative conclusion and Interpretations they provide?(4) Does their case Study reve

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรณีศึกษายังไม่สมบูรณ์จนกว่านักวิจัยได้จัดให้อยู่ในโครงสร้างเชิงตรรกะและการเขียนรายงานการศึกษากรณี acomplete (เช่นบทความวารสารวิทยานิพนธ์.) ร่วมกันวางที่มีคุณภาพสูงโครงสร้างขั้นสุดท้ายและรายงานที่สำคัญถ้าการศึกษาคือการสร้าง องค์ความรู้ในการบริหารจัดการกีฬา, โปรวิเดกีฬา pracititioners manahement ข้อมูลที่เป็นประโยชน์หรือกรณีศึกษาเปรียบเทียบกับกรณีอื่น ๆ การศึกษา (Velde et al., 2004) ดังนั้นขั้นตอนที่ห้าและสุดท้ายของกรณีศึกษาวิจัยในใบกีฬา ส่วนของกรณีศึกษาแม้จะเขียนวิเคราะห์ โดยเฉพาะการทบทวนวรรณกรรมกรอบทฤษฎี-cal และวิธีการสามารถเขียนได้ในช่วงแรกและช่วงกลางของการศึกษา
รูปแบบและขั้นตอนการองค์ประกอบของกรณีศึกษาการจัดการกีฬาที่เกี่ยวข้องกับทั้งสององค์ประกอบทั่วไปและเฉพาะเป็นตัวอย่างการจัดรูปแบบองค์ประกอบทั่วไปของ กรณีรายงานการศึกษาเป็นที่ที่นักวิจัยอธิบายกรณีโดยมักจะใช้รูปแบบไหม้บรรยาย (สำหรับ stody เดียว casetiple กรณี) การเล่าเรื่องที่สามารถจัดโดยกระบวนการ (Maylor และแบล๊ก, 2005) สอง otherapproaches (ไม่บ่อยมากในและคำตอบ nad formatse ข้ามกรณี. ตัวอย่างที่ดีของคำถามและคำตอบ fofmat สามารถพบได้ในหย่อนและ hinings '(1992) การศึกษาการเปลี่ยนแปลงองค์กรในกีฬา. หนึ่ง นักวิจัยได้ตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการที่องค์ประกอบทั่วไป --- นั่นคือเธอหรือเขาจะต้องเลือกโครงสร้างเป็นตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงในการจัดระเบียบส่วนต่างๆของการศึกษา. แจ้งให้เราตอนนี้ใช้ของหยิน (2003) การทำงานที่จะต้องพิจารณาโครงสร้างที่ใช้มากที่สุดใน กรณีศึกษาวิจัย.
หนึ่งในวิธีที่พบมากที่สุดในการจัดระเบียบที่เขียนด้วยลายมือกรณีศึกษาคือผ่านโครงสร้าง unseguenced หมายความว่านักวิจัยจะนำเสนอกรณีศึกษาของพวกเขาในการสั่งซื้อสินค้าโดยเฉพาะอย่างยิ่ง แต่ก็อย่างง่ายดายเพียงแค่จัดเรียงส่วนและนำเสนอกรณีศึกษาในการควบคุม ลำดับ. ตัวอย่างเช่น tions าทีของการศึกษากรณีของฮาเล็มเดินทาง
โดยฝ่าย et al. (1999) จะได้รับการวางไว้ใน avariety ของคำสั่ง. หลังจากที่ทางประวัติศาสตร์และส่วนการบริหารจัดการแบรนด์กรณีศึกษารวมวินาที tions อยู่ พันธกิจของ บริษัท ฯ , กลยุทธ์การวางตำแหน่งห้างหุ้นส่วนนิติบุคคลแยง-Uct มิ่งขวัญทีมประชากรแฟนภักดีแบรนด์นำหลักการของความเป็นเจ้าของโปรโมชั่น,
การสร้างรายได้, วัฒนธรรมองค์กรและมาตรการที่ประสบความสำเร็จ อื่น ๆ กว่าสองส่วนเริ่มต้น (ประวัติศาสตร์และทฤษฎี) other.sections จะได้รับการวางไว้ในความหลากหลายของลำดับอื่น ๆ และกรณีศึกษาจะยังคงได้รับเช่นเดียวกับที่สมบูรณ์และแข็งแรงเช่นถ้ามีโครงสร้างที่ใช้โดยนักวิจัย.
ดังนั้น โครงสร้าง unsequenced ก็หมายความว่าในขณะที่กรณีศึกษาการจัดการการกีฬาจะต้องมีการเสร็จสมบูรณ์ลำดับที่ส่วนนั้นจะไม่สำคัญ อีกตัวอย่างหนึ่งคือของ Berrett และหย่อน (1999) การศึกษาหลายกรณีของกีฬา sponsonrship ซึ่งเผยให้เห็น ences กระทบต่อหลายอย่างที่ส่งผลกระทบต่อกิจกรรมการสนับสนุน (ยังเป็นออกจากการควบคุม) ของ 28 companied ศึกษา ในประกอบอิทธิพลเหล่านี้ Berrett และหย่อนอาจมีการจัดไว้ในคำสั่งต่างๆที่พวกเขาเลือก แต่โครงสร้างการศึกษาของพวกเขาโดยแสดงอย่างไรก็ตามโครงสร้างการศึกษาของพวกเขาโดยสถาบัน
สิ่งแวดล้อมด้วยการตรวจสอบอย่างใกล้ชิดของ บริษัท ที่ใกล้เคียง, ลอกเลียนแบบ (เช่นการสร้างแบบจำลอง , imitive) Pressues แรงกดดันจากมิตรภาพและความสัมพันธ์ส่วนบุคคลและความกดดันกฎเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมของผู้ตัดสินใจ นักวิจัยสามารถได้วางส่วนในการสั่งซื้อที่แตกต่างกันและการศึกษาจะได้รับเช่นเดียวกับ atrong Simi-
สำหรับกรณีศึกษาขององค์กรเดียวกีฬาเขาหรือเธอจะไม่บังคับให้ต้องจัดให้มีส่วนต่าง ๆ ในลำดับใด; ดังนั้นนักวิจัยสามารถวางส่วนที่เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาขององค์กร, การพัฒนาความเป็นเจ้าของผู้มีส่วนได้เสียของผู้บริโภค, แนวทางการตลาดสายผลิตภัณฑ์โครงสร้างและการเงินในความหลากหลายของการสั่งซื้อ.
วิธีการที่พบอีกประการหนึ่งที่ใช้ในการจัดระเบียบกรณีการบริหารจัดการการศึกษากีฬาเป็นทฤษฎี โครงสร้างอาคารซึ่งในแต่ละส่วนแสดงให้เห็นมุมมองใหม่ของทฤษฎีที่ถูกตรวจสอบ ยกตัวอย่างเช่นในการตรวจสอบของการจัดโครงสร้างของ
ไมเนอร์ลีกแฟรนไชส์เบสบอล Cousens (1997) ใช้แนวคิดของต้นแบบเป็นกรอบทฤษฎีของเธอ ด้วยโครงสร้างทฤษฎีการสร้างเธอใช้ส่วนของต้นฉบับของเธอเพื่ออธิบายวิธีการห้าแฟรนไชส์เป็นมืออาชีพในการศึกษาหลายกรณีของเธอ Dessing แต่ละแสดงหนึ่งในสามของ concept- Tual แม่แบบ; แม่แบบการเล่นกีฬาเป็นศูนย์กลางธุรกิจของ
แม่ศูนย์กลางหรือแม่แบบคลุมเครือ ในทำนองเดียวกันส่วนในเนินเขาและ kikulis '(1999) การศึกษาการตัดสินใจในการแข่งขันกีฬามหาวิทยาลัยถูกโครงสร้างตามแนวคิดเอเล-Ments (ซับซ้อน politicality กฎของเกม) ในการตัดสินใจของสมาคมอีกตัวอย่างหนึ่ง (NGAA) โดยมิตเชลล์ Grossrt และ Barr (1999) โครงสร้าง Theort อาคารที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ดังต่อไปนี้รูปแบบของการปฏิบัติตามกลยุทธ์ซึ่งรวมถึงเป็นการลงโทษตอบแทน, การป้องกัน, การดำเนินการเชิงกลยุทธ์กำเนิดองค์ความรู้และกฎเกณฑ์จึงผ่านการใช้ทฤษฎีโครงสร้างอาคารกรณีการตรวจสอบในทั้งสามการศึกษาเปิดเผยใหม่ไม่ซ้ำใคร แง่มุมของทฤษฎี (archtypes, เดซิไซออนทำหรือกลยุทธ์การปฏิบัติตาม) การตรวจสอบในแต่ละการศึกษาวิธีที่สองเป็นตัวอย่างอื่น ๆ ที่เป็นไปได้เชิงเส้นวิเคราะห์และโครงสร้างตามลำดับ. ในโครงสร้างเชิงเส้นการวิเคราะห์การศึกษาดังนี้ลำดับที่นำเสนอ ปัญหาการศึกษา ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการทบทวนวรรณกรรม method- Ology ผลการวิจัยการวิเคราะห์สรุปข้อเสนอแนะและความหมาย kikulis และคณะ (1995b) ตรวจสอบ 36 กีฬาแห่งชาติองค์การทั้งนี้ในการศึกษาหลายกรณีของพวกเขาในองค์กรเปลี่ยนในการเล่นกีฬาในรายงานของพวกเขารวมถึงส่วนต่อไปนี้หลังจากที่พวกเขา แนะนำวิธีการ concep- Tual กรอบ (รวมทั้งสองตัวอย่าง subsec-Tion และมาตรการการเก็บ Dada และผลการวิเคราะห์ Dada และการอภิปรายและข้อสรุปหลายกรณีรายงานการศึกษาในโครงสร้างกีฬาวิเคราะห์. ในทางตรงกันข้ามวิธีการตามลำดับจะใช้เมื่อนักวิจัยต้องการมองหา แนวโน้มหรือสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงในองค์กรกีฬาหรือระบบในช่วงระยะเวลา (Velde et al., 2004). ตัวอย่างเช่นในกรณีศึกษาของพวกเขากระสอบแข่งขันเทนนิสและจอห์นสัน (1996) การจ้างงานโครงสร้างตามลำดับเพื่อแก้ไขเหตุการณ์กลยุทธ์ orings เพื่อดึงดูดเหตุการณ์เน้นข้อตกลงในที่สุดและการจัดระเบียบฝ่ายค้าน. โครงสร้างที่เป็นไปได้อื่น ๆ ที่ใช้น้อยกว่าปกติในกรณีที่รายงานการศึกษาในการบริหารจัดการกีฬารวมถึงโครงสร้างการเปรียบเทียบและใจจดใจจ่อ struc-Ture ในโครงสร้างเปรียบเทียบนักวิจัยเปรียบเทียบคำอธิบายทางเลือกของคดีโดยการทำซ้ำหรืออธิบายกรณีศึกษาจากมุมมองที่แตกต่างกันหรือแง่ของรูปแบบที่แตกต่างกันวิธีการนี้สามารถนำมาใช้เมื่อนักวิจัยจะทำซ้ำกรณีศึกษา แต่นำเสนอมุมมองทางเลือกหรือมองการศึกษาจาก มุมที่แตกต่างกันในการที่จะทดสอบทฤษฎี (Bickman & Rog, 1998) ในโครงสร้างใจจดใจจ่อวิจัยให้ผลที่ได้จากกรณีศึกษาการวิเคราะห์ก่อนแล้วและอธิบายถึงเหตุผลที่เป็นไปได้สำหรับผลการศึกษาของ; วิธีการนี้กลับรูปแบบการวิเคราะห์เชิงเส้น. หยิน (2003) อธิบายว่าสูง - กรณีศึกษาที่มีคุณภาพในการบริหารจัดการกีฬาควรจะมีลักษณะหลาย ๆ ครั้งแรกก็ควรจะไม่ซ้ำกันและควรมีบางนโยบายทางทฤษฎีหรือ practi- ความสำคัญ Cal เช่นก่ออิฐ thibault และ Misener ของ (2006) กรณีศึกษาที่ทำให้เงินสมทบที่ไม่ซ้ำกับข้อมูลทางวิชาการและให้ความสำคัญในทางปฏิบัติในการบริหารจัดการของการเล่นกีฬานักวิจัยเหล่านี้ใช้ทฤษฎีหน่วยงานเพื่อตรวจสอบพฤติกรรมการจัดการสารออกฤทธิ์ในการตัดสินใจการจัดการการตัดสินใจกิจกรรมพฤติกรรมกระบวนการพยายามทุจริตและการปฏิรูปโดยสมาชิกของต่างประเทศ คณะกรรมการโอลิมปิก (IOC) พวกเขาแสดงให้เห็นถึงการทุจริตภายในองค์กรให้คำอธิบายของพฤติกรรมโดยสมาชิก IOC และความพยายามในการปฏิรูปภายในองค์การประเมินว่าแนวโน้มการปฏิรูปที่มีเพื่อลดพฤติกรรมที่คล้ายกันและใช้ก่อสร้างทางทฤษฎีของพวกเขาที่จะอธิบายการฉวยโอกาสในบริบทนี้และนำไปสู่การระบุปัญหาของหน่วยงานและทำความเข้าใจวิธีการ พวกเขาสามารถได้รับการแก้ไขภายในสภาพแวดล้อมขององค์กรที่ไม่แสวงหากำไรกีฬาอื่น ๆ (หน้า 54) ดังนั้นแม้จะมีกรณีเดียวของการออกแบบการศึกษาทำให้มีส่วนร่วมสำคัญทั้งทางวิชาการและพื้นที่ปฏิบัติของการจัดการกีฬาลักษณะที่สองของที่มีคุณภาพสูงกรณีศึกษาการบริหารจัดการกีฬา เป็นความสมบูรณ์ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างขอบเขตการศึกษาที่ชัดเจนและคอลเลกชันที่ครบถ้วนสมบูรณ์และเพียงพอของหลักฐาน (กล่าวคือหนึ่งแสดงให้เห็นว่านักวิจัยได้ศึกษาข้อมูลทั้งหมดที่เป็นไปได้) ครบถ้วนก็หมายความว่าการศึกษาไม่ควรจะจบลงเพราะนักวิจัยพบข้อ จำกัด nonresearch (เช่นทรัพยากรไม่เพียงพอหมดเวลาลักษณะที่มีคุณภาพที่สาม (ที่มีอยู่แล้วในบทนี้คือการจัดการกีฬากรณีศึกษาควรจะอยู่ perspec- ทางเลือกหรือคู่แข่ง ซ (เช่นมุมมองทางวัฒนธรรมทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงในหมู่ผู้มีส่วนได้เสียของการศึกษา) ที่สี่อักษรActeristic ที่มีคุณภาพสูงกรณีศึกษาการจัดการกีฬาคือการที่พวกเขาควรจะนำเสนอผลการวิจัยที่ดีที่สุดและมีความเป็นกลางมากที่สุดในลักษณะที่เป็น Dada ปัจจุบันที่สนับสนุนและท้าทาย ลักษณะที่ห้าคือว่ารายงานจะนำเสนอในลักษณะที่ดีเขียนและมีส่วนร่วมในคำอื่น ๆ กรณีศึกษาควรจะเขียนในลักษณะที่จะต้องการดำเนินการต่อการอ่านมันนอกจากนี้ห้าลักษณะคุณภาพสูงกรณีการจัดการศึกษากีฬา การจัดการกีฬานักวิจัยควรถามตัวเองสี่คำถามสำคัญเมื่อเสร็จสิ้นการกรณีของพวกเขาการศึกษาโครงการวิจัย (Maylor และแบล๊ก, 2005); (1) พวกเขาได้ดำเนินการวิจัยในทางระบบ Atic? (2) ทำความรู้สึก? (3) ไม่พบหลักฐานสนับสนุนข้อสรุปการเล่าเรื่องและการตีความที่พวกเขาให้หรือไม่ (4) ไม่กรณีศึกษาของพวกเขา Reve

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรณีศึกษานี้จะไม่สมบูรณ์จนกว่าผู้วิจัยได้จัดอยู่ในโครงสร้างเชิงตรรกะและเขียน acomplete กรณีศึกษารายงาน ( เช่น วารสาร บทความ วิทยานิพนธ์ รายงาน สุดท้าย ) ใส่กัน คุณภาพสูง โครงสร้างและมีความสำคัญถ้าการวิจัยเพื่อสร้างองค์ความรู้ในการบริหารจัดการกีฬา กีฬา manahement vide Pro - pracititioners กับข้อมูลที่เป็นประโยชน์ ,หรือเปรียบเทียบกับกรณีอื่น ๆ กรณี ศึกษา ( เวลเด้ et al . , 2004 ) ดังนั้นที่ห้าและสุดท้ายขั้นตอนของการวิจัยกรณีศึกษาใบสั่งยาในกีฬา ส่วนของกรณีศึกษาจะเขียนวิเคราะห์ข้อมูล โดยเฉพาะ ทบทวนวรรณกรรม ทฤษฎี แคล กรอบแนวคิด และวิธีการที่สามารถเขียนได้ในช่วงต้นและกลางขั้นตอนของการศึกษา
รูปแบบและองค์ประกอบของเฟสของการเล่นกีฬา กรณีศึกษาที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบทั้งทั่วไปและเฉพาะรูปประกอบการจัดรูปแบบองค์ประกอบทั่วไปของรายงานกรณีศึกษาที่ผู้วิจัยได้อธิบายถึงกรณีนี้ มักจะใช้รูปแบบการเล่าเรื่องสนุก ( สำหรับ casetiple กรณีเดียว stody ) การเล่าเรื่องที่สามารถจัดตามกระบวนการ ( maylor &แบล็กเมิน , 2005 )สอง otherapproaches ( ไม่พบมากในคำตอบและข้ามกรณี formatse . ยอดเยี่ยม ตัวอย่างของคำถามและคำตอบ fofmat สามารถพบได้ในเวลา hinings ' ( 1992 ) และศึกษาการเปลี่ยนแปลงองค์การในกีฬา หนึ่งในนักวิจัยได้ตัดสินใจในวิธีการทั่วไปองค์ประกอบ --- นั่นคือเธอหรือเขาจะต้องเลือกเฉพาะเจาะจงตัวอย่างโครงสร้างการจัดส่วนต่าง ๆของการศึกษา ให้เราตอนนี้ใช้ Yin ( 2003 ) เพื่อพิจารณาโครงสร้างที่ใช้บ่อยที่สุดในการวิจัยกรณีศึกษา .
วิธีหนึ่งที่พบมากที่สุดในการจัดระเบียบการศึกษาต้นฉบับผ่านการ unseguenced โครงสร้าง ,หมายความว่านักวิจัยที่ทำในปัจจุบัน กรณีศึกษาในการสั่งซื้อโดยเฉพาะ แต่สามารถเพียงได้อย่างง่ายดายจัดเรียงส่วนและนำเสนอกรณีศึกษาในลำดับอื่น ตัวอย่างเช่น วินาที - ใช้งานของกรณีศึกษาของฮาร์เล็มโกลบทร็อตเตอร์
โดย Fielding et al . ( 1999 ) อาจจะถูกวางในและคำสั่ง ต่อไปนี้การจัดการแบรนด์และประวัติศาสตร์ส่วนกรณีใช้งานแบบรวมวินาทีงบพันธกิจของบริษัท กลยุทธ์ตำแหน่งบริษัทห้างหุ้นส่วน แยง uct , ทีม Mascot , พัดลมประชากร ความภักดีในตราสินค้า หลักการของการเป็นเจ้าของ , โปรโมชั่น ,
สร้างรายได้ , วัฒนธรรมองค์กร , และวัดความสำเร็จ นอกจากสองต้นส่วน ( ประวัติศาสตร์และทฤษฎี ) , อื่น ๆส่วนจะได้รับการวางไว้ในความหลากหลายของลำดับอื่น ๆและกรณีศึกษาจะได้รับเช่นเดียวกับที่สมบูรณ์และแข็งแรง หากมีโครงสร้างที่ใช้โดยนักวิจัย .
จึงเป็นโครงสร้าง unsequenced หมายความว่าในขณะที่กีฬา กรณีศึกษาต้องสมบูรณ์เพื่อที่ส่วนแสดงไม่วิกฤต .อีกตัวอย่างคือ Berrett เกียจคร้าน ( 1999 ) หลายกรณี sponsonrship กีฬา ซึ่งพบหลาย influ - ences มีผลต่อกิจกรรมการสนับสนุน ( ยังไม่อยู่ในการควบคุมของ 28 companied ) ในการแสดงอิทธิพลเหล่านี้ และได้จัดให้พวกเขา Berrett หย่อนในคำสั่งต่าง ๆ ที่พวกเขาเลือก อย่างไรก็ตาม การศึกษาโครงสร้างของตนเอง โดยแสดงอย่างไรก็ตามโครงสร้างการศึกษาโดยสถาบันสิ่งแวดล้อม
กับใกล้สอบของ บริษัท ที่อยู่ใกล้เคียง ซึ่งล้อเลียน ( เช่น สร้างโมเดล imitive ) pressues ความดันจากมิตรภาพและความสัมพันธ์ส่วนบุคคล และแรงดันอ้างอิงที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมของผู้ตัดสินใจ นักวิจัยควรวางไว้ส่วนในการสั่งซื้อที่แตกต่างกันและการศึกษาก็ต้องเป็น atrong . -
ซีมีสำหรับกรณีศึกษาขององค์กรกีฬาเดียวที่เขาหรือเธอจะไม่ได้บังคับให้จัดส่วนต่าง ๆ ในการสั่งซื้อ โดยเฉพาะ ดังนั้น ผู้วิจัยจะได้วางส่วนที่เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของการพัฒนาองค์กร ความเป็นเจ้าของ , ผู้มีส่วนได้เสีย , ผู้บริโภค , วิธีการ , การตลาดสายผลิตภัณฑ์ , โครงสร้างและการเงินในหลากหลายคำสั่ง
อีกวิธีการทั่วไปที่ใช้ในการจัดกีฬากรณีการจัดการศึกษา คือ ทฤษฎีโครงสร้างอาคารซึ่งในแต่ละส่วนแสดงด้านใหม่ของทฤษฎีการตรวจสอบ ตัวอย่างเช่นในการตรวจสอบของโครงสร้างการจัดของ
ลีกเบสบอลเล็กน้อย แฟรนไชส์ , cousens ( 1997 ) ใช้แนวคิดของต้นแบบเป็นกรอบทฤษฎีของเธอ กับทฤษฎีการสร้างโครงสร้างเธอใช้ส่วนของต้นฉบับที่เธออธิบายว่าห้ามืออาชีพแฟรนไชส์ในหลายกรณี dessing แต่ละภาพประกอบ หนึ่งในสามของแม่แบบ tual แนวคิด - ; กีฬาเป็นศูนย์กลางต้นแบบธุรกิจ , -
ศูนย์กลางต้นแบบหรือเนทต้นแบบ . ในทํานองเดียวกันส่วนในเนินเขา และ kikulis ' ( 1999 ) ศึกษาการตัดสินใจในกีฬามหาวิทยาลัยมีโครงสร้างตามการ ments เขามโน ( ความซับซ้อน politicality กฎของเกม ) ของการตัดสินใจ อีกอย่างสมาคม ( ngaa ) โดยมิทเชล grossrt และ Barr ( 1999 ) การ theort โครงสร้างอาคารที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ รูปแบบของกลยุทธ์มาตรฐานซึ่งมีโทษ ซึ่งจ่ายเงินจำนวนมาก การป้องกัน และการรับรู้การกระทำเชิงกลยุทธ์เกี่ยวกับการกำเนิด , จึงผ่านการใช้งานของอาคารโครงสร้างทฤษฎีกรณีตรวจสอบเหล่านี้สามการศึกษาเปิดเผยแง่มุมใหม่และเป็นเอกลักษณ์ของทฤษฎี ( archtypes ดังนั้น - Sion , ทำให้ , หรือกลยุทธ์การตรวจสอบในแต่ละการศึกษา

)สองตัวอย่างที่เป็นไปได้อื่น ๆวิธีการเชิงเส้นและการวิเคราะห์โครงสร้างตามลำดับเวลา
ในโครงสร้างแบบเชิงเส้น ผลการศึกษาตามลําดับที่นำเสนอประเด็นที่ศึกษา ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการทบทวนวรรณกรรม .วิธี - ology ผลวิเคราะห์สรุปข้อเสนอแนะ และนัย kikulis et al ( 1995b ) ตรวจสอบ 36 แห่งชาติกีฬา organiza tions ในหลายกรณีเปลี่ยนแปลงองค์กรกีฬาในรายงานของพวกเขารวมส่วนต่อไปนี้หลังจากการแนะนำวิธีการ concep - กรอบ tual ( รวมทั้งสอง subsec tion ตัวอย่างและมาตรการเก็บดาดาการวิเคราะห์และอภิปรายผลและข้อสรุป
ดาดาหลายกรณีศึกษารายงานโครงสร้างวิเคราะห์กีฬา ในทางตรงกันข้าม วิธีการที่ใช้เมื่อนักวิจัยต้องการหาแนวโน้มหรือสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงในองค์กรกีฬาหรือระบบในช่วงเวลา ( เวลเด้ et al . , 2004 ) ตัวอย่างเช่นในการศึกษาของการแข่งขันเทนนิส กระสอบ และจอห์นสัน ( 1996 ) จ้างโครงสร้างลำดับเหตุการณ์ที่อยู่กลยุทธ์โอริงดึงดูดเหตุการณ์ความเครียดข้อตกลงสุดท้าย และจัดโครงสร้างที่เป็นไปได้อื่น ๆต่อต้าน
ใช้น้อยกว่าปกติ ในกรณีศึกษารายงานในการจัดการกีฬา รวมถึงโครงสร้างและโครงสร้างเปรียบเทียบความจริง .ในโครงสร้างเปรียบเทียบผู้วิจัยเปรียบเทียบคำอธิบายทางเลือกของคดีโดยการทำซ้ำหรือการอธิบายกรณีศึกษาจาก ferent DIF - มุมมองหรือแง่ของรูปแบบที่แตกต่างกัน
วิธีการนี้สามารถใช้เมื่อนักวิจัยจะพูดตามกรณีศึกษา แต่เสนอมุมมองอื่น หรือต้องการศึกษาจากมุมที่แตกต่างกันเพื่อทดสอบทฤษฎี ( bickman &ร็อก1998 ) ในโครงสร้างใจจดใจจ่อผู้วิจัย
ให้ ผลของการศึกษาก่อน แล้ววิเคราะห์ และอธิบายถึงเหตุผลที่เป็นไปได้สำหรับผลลัพธ์ของการศึกษา ; วิธีการนี้กลับเชิงเส้น -
สไตล์วิเคราะห์หยิน ( 2003 ) อธิบายว่า คุณภาพสูง และกรณีศึกษาด้านการจัดการกีฬาควรมีลักษณะหลายแรกมันควรจะไม่ซ้ำกันและควรเสนอนโยบายเชิงทฤษฎีหรือๆ - แคลตัวอย่างเช่น เมสัน ติบอลต์
.และ misener ( 2006 ) กรณีศึกษา ทำให้ผลงานโดดเด่นด้านวิชาการ และให้ความสำคัญในการปฏิบัติในการบริหารจัดการกีฬานักวิจัยเหล่านี้ใช้ทฤษฎีหน่วยงานเพื่อศึกษาพฤติกรรมการจัดการ สำหรับการตัดสินใจ
กิจกรรมการจัดการพฤติกรรมการตัดสินใจและการทุจริตการปฏิรูปความพยายามโดยสมาชิกของคณะกรรมการโอลิมปิกสากล ( IOC )พวกเขาแสดงให้เห็นถึงการทุจริตภายในองค์กรให้คำอธิบายของพฤติกรรมโดย IOC สมาชิกและปฏิรูปพยายามภายในองค์กรประเมินว่าแนวโน้ม
การปฏิรูปเพื่อลดพฤติกรรมที่คล้ายกันและใช้ทฤษฎีสร้างอธิบายการฉวยโอกาสในบริบทนี้ และมีส่วนร่วมในการระบุปัญหาที่หน่วยงานและความเข้าใจวิธีการที่พวกเขาสามารถ addressed ภายในอื่น ๆที่ไม่หวังผลกำไร องค์กรกีฬา สภาพแวดล้อม ( p.54 ) จึงได้มีการศึกษากรณีเดียวออกแบบให้คุณูปการสำคัญทั้งวิชาการและปฏิบัติด้านการจัดการกีฬาลักษณะที่สองของการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพสูงกีฬาที่สมบูรณ์ที่เกี่ยวข้องกับการกําหนดขอบเขตการศึกษาที่ชัดเจนและครบถ้วน และเพียงพอ การรวบรวมหลักฐาน ( เช่นหนึ่งที่แสดงว่าศึกษาข้อมูลที่เป็นไปได้ทั้งหมด ) ครบถ้วน ยังหมายความ ว่า การศึกษาไม่ควรจบลง เพราะนักวิจัยพบ nonresearch
ข้อจำกัด ( เช่นทรัพยากรไม่เพียงพอ ไม่มีเวลา ลักษณะคุณภาพที่สาม ( แล้วอยู่ในบทนี้ก็คือกีฬาการจัดการการศึกษาควรที่อยู่ทางเลือกหรือคู่แข่ง perspec - tives ( เช่น ทฤษฎีการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม มุมมองของผู้มีส่วนได้เสียการศึกษา ) 4
ชาร์acteristic ที่มีคุณภาพสูงกีฬาการจัดการกรณีศึกษาคือ ว่า พวกเขาควรจะนำเสนอผลที่ดีที่สุดและเกี่ยวข้องมากที่สุดในลักษณะที่เป็นกลางที่เป็นปัจจุบัน ดาดา ที่สนับสนุนและท้าทายลักษณะที่ห้าคือ รายงานที่แสดงใน
เขียนได้ดีและมีส่วนร่วมกรณีศึกษาลักษณะในคำอื่น ๆควรจะเขียนในลักษณะว่า จะยังต้องการ อ่าน
นอกจากนี้เหล่านี้ห้าคุณลักษณะคุณภาพสูงกรณีการจัดการกีฬาเรียนนักวิจัยการจัดการ
กีฬา ควรถามตัวเองสี่คำถามสำคัญเมื่อเสร็จสิ้นของพวกเขา นักวิจัยโครงการศึกษา ( maylor &แบล็กเมิน , 2005 ) ; ( 1 ) มีการวิจัยในระบบนายล่ะ ? ( 2 ) ทำไหมครับ( 3 ) ไม่พบหลักฐานที่สนับสนุนการสรุปและตีความพวกเขาให้ ? ( 4 ) ทำให้ กรณีศึกษา เรเว