1. Are attention-related problems i

1. Are attention-related problems in the classroom (as measured by time on-task and on-task span) exacerbated in children with ADHD in specific class context conditions with respect to (a) specific class structures and (b) academic content area with inclusion of instructional transition periods? Our predictions were that children with ADHD will generally display lower levels of on-task and shorter on-task span and that whole class group teaching, highly academic lessons, and transition periods will challenge on-task behavior in all children, but particularly in those with ADHD. In statistical terms, we predicted a significant interaction between group and context conditions. Additionally, we took into account the possible confounding effects of frequently co-occurring problems associated with oppositional defiant disorder (ODD) and academic underperformance in the ADHD group.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. มีปัญหาเกี่ยวกับความสนใจในห้องเรียน (ตามที่วัด ด้วยระยะเวลาในงาน และในงาน) เลวร้ายในเด็ก มีภาระผูกพันในเงื่อนไขบริบทเฉพาะคลาสกับโครงสร้างชนชั้นเฉพาะ (a) และ (ข) ศึกษาพื้นที่เนื้อหา โดยรวมของการจัดการเรียนการสอนเปลี่ยน เราคาดคะเนได้ว่า เด็กที่ มีภาระผูกพันโดยทั่วไปจะแสดงในงานระดับล่าง และในงานระยะสั้นและทั้งชั้นเรียนสอน การศึกษาสูงเป็นกลุ่ม และการเปลี่ยนรอบระยะเวลาจะท้าทายบนงานพฤติกรรม ในเด็กทุกคน แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในผู้ที่มีภาระผูกพัน ในแง่ของสถิติ เราคาดว่า การโต้ตอบอย่างมีนัยสำคัญระหว่างกลุ่มและบริบทเงื่อนไข นอกจากนี้ เราเอาเข้าบัญชี confounding ผลบ่อยที่สุดปัญหาที่เกิดขึ้นร่วมเกี่ยวข้องกับโรค defiant oppositional (คี่) และ underperformance ศึกษาในกลุ่มภาระผูกพัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1 เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความสนใจในห้องเรียน (วัดจากเวลาในการงานและการงานช่วง) ที่มาในเด็กที่มีสมาธิสั้นในสภาพบริบทเรียนเฉพาะส่วนที่เกี่ยวกับ (ก) โครงสร้างของชั้นเรียนที่เฉพาะเจาะจงและ (ข) พื้นที่เนื้อหาทางวิชาการ ที่มีการรวมของระยะเวลาการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอน? การคาดการณ์ของเราพบว่าเด็กที่มีสมาธิสั้นโดยทั่วไปจะแสดงระดับการลดลงของในงานและสั้นช่วงที่งานและการเรียนการสอนกลุ่มชั้นเรียนที่ทั้งบทเรียนทางวิชาการที่สูงและระยะเวลาที่จะท้าทายการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในการงานในเด็กทุกคน แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มคนที่ ที่มีสมาธิสั้น ในแง่สถิติที่เราคาดการณ์ว่าการทำงานร่วมกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างกลุ่มและบริบทเงื่อนไข นอกจากนี้เราเอาเข้าบัญชีผลกระทบจากปัจจัยกวนซึ่งเป็นไปได้ของปัญหาที่มักเกิดขึ้นร่วมที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติท​​้าทายตรงข้าม (ODD) และผลประกอบการศึกษาในกลุ่มสมาธิสั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . มีความสนใจที่เกี่ยวข้องกับปัญหาในชั้นเรียน ( ซึ่งวัดจากเวลาในงานและในช่วงงาน ) ในเด็กที่มีสมาธิสั้นในการ exacerbated สภาพบริบทชั้นเรียนที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับ ( ก ) และ ( ข ) ระดับโครงสร้างเฉพาะพื้นที่เนื้อหาวิชาการ ด้วยการรวมของช่วงเปลี่ยนการสอน ?การคาดการณ์ของเรา พบว่า เด็กที่มีสมาธิสั้นมักจะแสดงการลดระดับของงานและสั้นในช่วงงานที่ทั้งชั้นและกลุ่มที่สอน บทเรียนในเชิงวิชาการ และช่วงเปลี่ยนงานจะท้าทายต่อพฤติกรรมในเด็กทุกคน แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในผู้ที่มีอาการสมาธิสั้น ในแง่สถิติ เราคาดการณ์การปฏิสัมพันธ์ร่วมกันระหว่างกลุ่มและเงื่อนไขบริบทนอกจากนี้ เราเอาเข้าบัญชีเป็นไปได้ confounding ผลของปัญหาที่เกิดขึ้นบ่อย บริษัทเกี่ยวข้องกับตรงข้ามต่อต้านโรค ( คี่ ) และ underperformance วิชาการในกลุ่มสมาธิสั้น .