4. AssessmentThis is the last step

4. Assessment
This is the last step in teaching and learning activity. It is carried
out to know how far the students understand the material. It is also used to
know the writer’s way of teaching as an input to make a better way of
learning.
In the assessment step, the writer asked the students to do the
exercise in their worksheet related to the material that have been
explained. If the time was not enough, the writer asked the students to do it
as homework. It would be checked in the next meeting.
35
F. The Influences of Using Pictures in Teaching English Vocabulary
Based on the activities of teaching English vocabulary through
pictures at the fifth grade students of SDN Tugu Jebres, the writer will
explain the influences of using pictures in the teaching learning process. They
are as follows:
1. To improve the students’ motivation
The improvement of the students’ vocabulary is quite significant. The
students’ motivation to learn English is getting better when they are shown the
pictures. The students are very enthusiastic to join the lesson, including
answering the question and responding the teacher’ explanation. Then, high
motivation makes the improvement of students’ vocabulary.
2. To attract the Students’ attention
Pictures are useful to focus the attention of the students on what the
text says by helping him to imagine it. When using pictures, the students
depend on the pictures and neglect to understand the context. When the
students are attracted to the pictures, they will pay attention more to learning
English. Pictures have an important function as aids to learning simply
because they attract students’ attention and help encourage them to focus on
the subject in hand.
3. Pictures help the students to memorize the vocabularies
It is important to make sure that the pictures are not ambiguous; they
should contain only what the word means. Using picture is an effort to help
36
students to understand and comprehend something clearly and easily.
However, teaching using pictures have an important role in the understanding
of meaning. It means that using picture has an impact on the memorization of
the vocabulary learning.
4. To make the teaching learning activity more interesting
Teaching English vocabularies by using picture is the process of
making the students more active and interested in English class.
The use of pictures could give an enjoyable situation in teaching and
learning activity, as the students do not get bored in having English class. It
could make the teaching learning activities run well.
The explanation above shows that using pictures in the teaching
English vocabularies is a good technique to improve the students’
vocabularies. As the result, the score of English is increasing well. It can
make a conclusion that using pictures is necessary and effective in the
teaching English vocabulary.
37
CHAPTER IV
CONCLUSION AND SUGGESTION
A. Conclusions
Based on the activities of the teaching English vocabulary through
pictures at the fifth grade students of SDN Tugu Jebres No.120, there are
some conclusions that could be drawn from this final project. Those are:
1. The process of using pictures in teaching English vocabularies consists of four
steps. They are:
A. Warming Up
In this step, the writer greeted the students first. Then, she introduced
new materials to the students by asking some questions related to the material
that will be explained. Besides that, the writer gave a short explanation about
the material. The writer also used pictures to attract students’ attention.
B. Presentation
The second step is presentation. In this step, the writer presented the
materials by using pictures in order to explain the material clearly and easily
to understand. This activity has done by the writer because the children
usually get bored in listening to the teacher’s explanation. Pictures could help
the students to focus the attention on the material taught.
25
38
C. Skill Practice
Skill practice is the third step, it was used to know the students’
progress in the material that had been explained before. In this step, the writer
tried to involve the students by using pictures as media.
D. Assessment
To evaluate the students’ understanding about the lesson, the writer
did some evaluation by giving some exercises and homework to the students.
The exercise given is based on the materials in the LKS. These assessments
are also used to evaluate the writer’s way of teaching, whether it is effective
or not.
2. The influences of using pictures in teaching English vocabularies to the fifth
grade students are as follows:
a. Pictures could improve the students’ motivation
b. Pictures could attract the students’ attention
c. Pictures help the students to memorize the vocabularies
d. Pictures make the teaching and learning activities interesting
Therefore, using pictures is necessary and effective in the teaching
English vocabulary especially to the fifth grade students of SDN Tugu Jebres
No.120 Surakarta.
B. Suggestions
Based on the conclusions that have been explained previously, the
writer would like to give some suggestions directed to the English teacher,
SDN Tugu Jebres No. 120, Surakarta, and Other researcher.
39
1. English teacher
The English teacher should create the suitable technique in improving
the students’ motivation in learning English vocabulary.
2. SDN Tugu Jebres No. 120, Surakarta
It would be better if SDN Tugu Jebres No. 120, Surakarta provides the
teaching media that are useful to support the English teaching process so that
the teaching learning process will run effectively.
3. Other researcher
This study is just one effort in improving the students’ vocabulary, the
writer hopes that this final project will be useful to conduct the other research
on the similar problems.
40
BIBLIOGRAPHY
Allen, French. Virginia. 1983. Technique in Teaching Vocabulary. New York:
Oxford University.
Brown, H. Doouglas. 2000. Principles of Language Learning and Teaching
Fourth edition. New York: Pearson Education.
Brumfit, C J Moon and Tongue, R. 1995. Teaching English to Children. New
York: Longman Group Ltd.
Coady, James and Huckin, Thomas. 1997. Second Language Vocabulary
Acquisition. United States: Cambridge University Press.
Harmer, Jeremy. 1991. The Practice of English language Teaching. Essex:
Longman.
Hornby, A.S. 1995. Oxford Advanced Learner’s Dictionary. Oxford: Oxford
University Press.
McCarthy, Michael. 1990. Vocabulary. Oxford: Oxford University Press.
Nunan, David. 1991. Language Teaching Methodology. London: Prentice Hall
International.
Philps, S. 1996. Young Learners. Oxford : Oxford University Press.
Sudjana, Dr . H. Nana. 1996. Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar
Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algesindo.
Ur, Penny. 1948. Teaching Listening Comprehension. Cambridge: Cambridge
University Press.
-------------,1996. A course in Language Teaching. Cambridge: Cambridge
University press.
Wenden, A and Rubin. J. 1998. Leaner Strategies in English Learning. New
York: Prentice Hall International.
Wright, Andrew. 1997. Picture for language Learning. Cambridge: Cambridge
University Press.
Wright, Tony. 1987. Roles of Teacher and Learners. Oxford: Oxford University
Press.
Ytreberg, Lisbet H. Wendy A. Scott. 1998. Teaching English to Children.
Addison Wesley Longman Limited.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. ประเมินผลนี้เป็นขั้นตอนสุดท้ายในการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้ มันจะดำเนินการออกทราบเท่าใดนักเรียนเข้าใจในเนื้อหา ยังใช้ในการรู้วิธีของผู้เขียนสอนเป็นอินพุตจะทำให้วิธีที่ดีกว่าของเรียนรู้ในขั้นตอนการประเมิน ผู้เขียนขอให้นักเรียนต้องการในแผ่นงานของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับวัสดุที่มีการออกกำลังกายอธิบาย ถ้าเวลาไม่เพียงพอ ผู้เขียนขอให้นักเรียนได้เป็นการบ้าน มันจะตรวจสอบในที่ประชุมต่อไป35F. การอิทธิพลของการใช้รูปภาพในการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านรูปภาพที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าของเจบร้าส์ตูกู SDN ผู้เขียนจะอธิบายอิทธิพลของการใช้รูปภาพในการเรียนรู้กระบวนการ พวกเขามีดังนี้:1. เพื่อปรับปรุงแรงจูงใจของนักเรียนปรับปรุงคำศัพท์ที่นักเรียนมีความสำคัญมาก ที่แรงจูงใจของนักเรียนการเรียนภาษาอังกฤษเริ่มดีขึ้นเมื่อมีแสดงรูปภาพ นักเรียนจะกระตือรือร้นมากเข้าบทเรียน รวมทั้งตอบคำถาม และตอบสนองครู ' คำอธิบาย แล้ว สูงแรงจูงใจช่วยให้การพัฒนาคำศัพท์ของนักเรียน2. เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนรูปภาพที่มีประโยชน์เน้นความสนใจของนักเรียนสิ่งข้อความว่า โดยการช่วยเขาคิดอย่าง เมื่อใช้รูปภาพ นักเรียนขึ้นอยู่กับรูปภาพ และละเลยการเข้าใจบริบท เมื่อการนักเรียนจะดูดภาพ พวกเขาจะสนใจมากขึ้นเพื่อเรียนรู้อังกฤษ รูปภาพมีฟังก์ชั่นสำคัญเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้เพียงแค่เพราะพวกเขาดึงดูดความสนใจของนักเรียน และช่วยให้การโฟกัสบนเรื่องในมือ3. รูปภาพช่วยให้นักเรียนท่องจำ vocabulariesสิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่า ภาพจะไม่ชัดเจน พวกเขาควรประกอบด้วยเฉพาะ สิ่งคำหมายถึง ใช้รูปภาพเป็นความพยายามที่จะช่วย36นักเรียนจะเข้าใจ และเข้าใจอย่างชัดเจน และง่ายดายอย่างไรก็ตาม การสอนโดยใช้รูปภาพได้มีบทบาทสำคัญในความเข้าใจความหมาย หมายความ ว่า ใช้รูปภาพมีผลในการสะท้อนของการเรียนรู้คำศัพท์4. เพื่อให้การสอนการเรียนรู้กิจกรรมน่าสนใจมากขึ้นสอน vocabularies ภาษาอังกฤษ โดยใช้รูปภาพเป็นกระบวนการทำให้นักเรียนใช้งานมากขึ้น และสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษการใช้รูปภาพสามารถให้สถานการณ์มีความสุขในการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้ เป็นนักเรียนไม่ได้เบื่อมีเรียนภาษาอังกฤษ มันสามารถทำกิจกรรมสอนเรียนทำงานดีคำอธิบายข้างต้นแสดงว่า การใช้ภาพในการเรียนการสอนอังกฤษ vocabularies เป็นเทคนิคที่ดีในการปรับปรุงของนักเรียนvocabularies เป็นผล คะแนนภาษาอังกฤษเพิ่มมากดีขึ้น มันสามารถทำให้สรุปว่า ใช้รูปภาพเป็นความจำเป็น และมีประสิทธิภาพในการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ37บทที่ IVบทสรุปและข้อเสนอแนะA. บทสรุปตามคำศัพท์สอนภาษาอังกฤษผ่านกิจกรรมที่รูปภาพที่เรียนเกรดห้าของ SDN ตูกูเจบร้าส์ No.120 มีบทสรุปบางอย่างที่ไม่สามารถออกจากโครงการนี้สุดท้าย ที่อยู่:1.กระบวนการของการใช้รูปภาพในการสอนภาษาอังกฤษ vocabularies ประกอบด้วย 4ขั้นตอนการ พวกเขาจะ:A. ร้อนขึ้นในขั้นตอนนี้ ผู้เขียนรับการต้อนรับนักเรียนก่อน แล้ว เธอแนะนำวัสดุใหม่ให้นักเรียนโดยถามคำถามที่เกี่ยวข้องกับวัสดุที่จะสามารถอธิบาย นอกจากนั้น ผู้เขียนให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับวัสดุ ผู้เขียนยังใช้รูปภาพเพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนB. เสนอขั้นตอนสองเป็นงานนำเสนอ ในขั้นตอนนี้ ผู้เขียนนำเสนอนี้วัสดุ โดยใช้รูปภาพเพื่ออธิบายวัสดุอย่างชัดเจน และง่ายดายเพื่อให้เข้าใจ มีทำกิจกรรมนี้ โดยผู้เขียนเนื่องจากเด็กปกติรับเบื่อในการฟังคำอธิบายของครู รูปภาพช่วยให้สอนนักเรียนให้ความสนใจเน้นวัสดุ2538C. ทักษะปฏิบัติฝึกทักษะเป็นขั้นตอนสาม มันใช้รู้ของนักเรียนคืบหน้าในวัสดุที่มีการอธิบายก่อน ในขั้นตอนนี้ ผู้เขียนพยายามที่จะเกี่ยวข้องกับนักเรียน โดยใช้รูปภาพเป็นสื่อD. ประเมินเพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับบทเรียน ผู้เขียนไม่ได้ประเมินบางให้บางแบบฝึกหัดและการบ้านให้นักเรียนการออกกำลังกายที่ได้รับขึ้นอยู่กับวัสดุในการ LKS ประเมินความพร้อมยังใช้ในการประเมินวิธีของผู้เขียนที่สอน ไม่ว่าจะมีประสิทธิภาพหรือไม่2.อิทธิพลของการใช้รูปภาพในการสอน vocabularies อังกฤษไป 5นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีจะเป็นดังนี้:a. รูปภาพสามารถปรับปรุงแรงจูงใจของนักเรียนบีรูปภาพสามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนค.รูปภาพช่วยให้นักเรียนท่องจำ vocabulariesd. ภาพทำให้การสอนและการเรียนรู้กิจกรรมที่น่าสนใจดังนั้น โดยใช้รูปภาพเป็นความจำเป็น และมีประสิทธิภาพในการเรียนการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าของเจบร้าส์ตูกู SDNNo.120 โซโลB. คำแนะนำตามข้อสรุปที่ได้อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ การผู้เขียนอยากให้คำแนะนำไปยังครูผู้สอนภาษาอังกฤษSDN ตูกูเจบร้าส์หมายเลข 120 โซโล และนักวิจัยอื่น ๆ391. ภาษาอังกฤษครูครูภาษาอังกฤษควรสร้างเทคนิคเหมาะในการปรับปรุงแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ2. SDN ตูกูเจบร้าส์เลข 120 โซโลจะดีกว่าถ้า SDN ตูกูเจบร้าส์หมายเลข 120 โซโลให้สื่อที่ใช้สนับสนุนการสอนภาษาอังกฤษสอนให้เรียนรู้กระบวนการสอนที่จะทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ3. นักวิจัยอื่น ๆการศึกษานี้เป็นเพียงความพยายามในการปรับปรุงคำศัพท์ของนักเรียน การผู้เขียนหวังว่า โครงการนี้ขั้นสุดท้ายจะมีประโยชน์ในการดำเนินการวิจัยอื่น ๆในปัญหาที่คล้ายกัน40บรรณานุกรมอัลเลน ฝรั่งเศส เวอร์จิเนีย 1983. เทคนิคในการสอนคำศัพท์ นิวยอร์ก:มหาวิทยาลัยออกซฟอร์ดสีน้ำตาล H. Doouglas 2000. หลักภาษาการเรียนรู้ และสอนรุ่นที่สี่ นิวยอร์ก: การศึกษาเพียร์สันBrumfit, C J มูน และ ลิ้น R. 1995 ภาษาอังกฤษสอนเด็ก ใหม่นิวยอร์ก: Longman กลุ่ม จำกัดCoady, James และ Huckin, Thomas ปี 1997 สองภาษาคำศัพท์การซื้อ สหรัฐอเมริกา: มหาวิทยาลัยแคมบริดจ์กดHarmer เจเรมี 1991. แบบฝึกหัดภาษาอังกฤษสอน ห้อง:LongmanHornby, A.S. 1995 ออกซ์ฟอร์ดขั้นสูงของผู้เรียนพจนานุกรม Oxford: Oxfordข่าวมหาวิทยาลัยแมคคาร์ธี Michael ปี 1990 คำศัพท์ Oxford: มหาวิทยาลัยออกซฟอร์ดกดNunan, David 1991 วิธีการสอนภาษา ลอนดอน: Prentice HallนานาชาติPhilps, S. 1996 นักเรียนสาว Oxford: มหาวิทยาลัยออกซฟอร์ดกดSudjana ดร. H. nana 1996. โฮลคารา Belajar Siswa ดาลัม Aktif Proses BelajarMengajar บันดุง: Sinar บารู Algesindoของ เศษสตางค์ 1948. สอนฟังทำความเข้าใจ เคมบริดจ์: เคมบริดจ์ข่าวมหาวิทยาลัย---, 1996 หลักสูตรในการสอนภาษา เคมบริดจ์: เคมบริดจ์ข่าวมหาวิทยาลัยWenden, A และ Rubin เจ. 1998 กลยุทธ์กระชับในการเรียนภาษาอังกฤษ ใหม่นิวยอร์ก: Prentice Hall นานาชาติไรท์ แอนดรูว์ 1997. ภาพภาษาเรียน เคมบริดจ์: เคมบริดจ์ข่าวมหาวิทยาลัยไรท์ โทนี่ 1987. บทบาทของครูและผู้เรียน Oxford: มหาวิทยาลัย OxfordกดYtreberg, Lisbet H. Wendy A. สก็อต ปี 1998 ภาษาอังกฤษสอนเด็กแอดดิสัน Wesley Longman จำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. การประเมิน
นี้เป็นขั้นตอนสุดท้ายในการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้ มันเป็นเรื่องที่ดำเนิน
การที่จะรู้ว่าไกลนักเรียนเข้าใจวัสดุ นอกจากนี้ยังจะใช้ในการ
รู้วิธีการของนักเขียนของการเรียนการสอนเป็นอินพุทที่จะทำให้วิธีที่ดีกว่า
การเรียนรู้.
ในขั้นตอนการประเมินผู้เขียนถามนักเรียนที่จะทำ
การออกกำลังกายในแผ่นงานของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับวัสดุที่ได้รับการ
อธิบาย หากเวลาไม่พอเขียนถามนักเรียนที่จะทำมัน
เป็นบ้าน มันจะมีการตรวจสอบในการประชุมครั้งต่อไป.
35
เอฟ อิทธิพลของการใช้ภาพในการเรียนการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
จากกิจกรรมการเรียนการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่าน
ภาพที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าของ SDN Tugu Jebres ผู้เขียนจะ
อธิบายอิทธิพลของการใช้ภาพในกระบวนการเรียนการสอน พวกเขา
มีดังนี้:
1 เพื่อปรับปรุงแรงจูงใจนักเรียน
ปรับปรุงนักเรียน 'คำศัพท์ที่มีความสำคัญมาก
แรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษจะเริ่มดีขึ้นเมื่อพวกเขาจะแสดงให้เห็น
ภาพ นักเรียนมีความกระตือรือร้นมากที่จะเข้าร่วมบทเรียนรวมทั้ง
การตอบคำถามและการตอบสนองครู 'คำอธิบาย จากนั้นสูง
แรงจูงใจที่ทำให้การปรับปรุงคำศัพท์ของนักเรียน.
2 เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียน
รูปภาพมีประโยชน์ที่จะมุ่งเน้นความสนใจของนักเรียนในสิ่งที่
ข้อความว่าด้วยการช่วยให้เขาคิดว่ามัน เมื่อมีการใช้ภาพนักเรียน
ขึ้นอยู่กับภาพและละเลยที่จะเข้าใจบริบท เมื่อ
นักเรียนจะดึงดูดให้ภาพที่พวกเขาจะให้ความสำคัญกับการเรียนรู้
ภาษาอังกฤษ รูปภาพมีฟังก์ชั่นที่สำคัญเป็นสื่อเพื่อการเรียนรู้เพียง
เพราะพวกเขาดึงดูดความสนใจของนักเรียนและช่วยส่งเสริมให้พวกเขาให้ความสำคัญกับ
เรื่องในมือ.
3 ภาพช่วยให้นักเรียนที่จะจดจำคำศัพท์ที่
มันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าภาพไม่คลุมเครือ; พวกเขา
ควรมีเฉพาะสิ่งที่หมายถึงคำว่า การใช้ภาพที่มีการพยายามที่จะช่วย
36
นักเรียนที่จะเข้าใจและเข้าใจสิ่งที่เห็นได้อย่างชัดเจนและง่ายดาย.
อย่างไรก็ตามภาพโดยใช้การเรียนการสอนมีบทบาทสำคัญในการทำความเข้าใจ
ความหมาย มันหมายความว่าการใช้ภาพที่มีผลกระทบต่อความจำของ
การเรียนรู้คำศัพท์ที่.
4 เพื่อให้กิจกรรมการเรียนรู้การเรียนการสอนที่น่าสนใจมากขึ้น
คำศัพท์การสอนภาษาอังกฤษโดยใช้ภาพเป็นกระบวนการของการ
ทำให้นักเรียนใช้งานมากขึ้นและสนใจในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ.
การใช้ภาพที่จะให้สถานการณ์ความสนุกสนานในการเรียนการสอนและ
กิจกรรมการเรียนรู้ในขณะที่นักเรียนไม่ได้รับ เบื่อในการมีชั้นเรียนภาษาอังกฤษ มัน
จะทำให้กิจกรรมการเรียนรู้การเรียนการสอนทำงานได้ดี.
คำอธิบายข้างต้นแสดงให้เห็นว่าการใช้ภาพในการเรียนการสอน
คำศัพท์ภาษาอังกฤษเป็นเทคนิคที่ดีในการปรับปรุงนักเรียน '
คำศัพท์ เป็นผลคะแนนภาษาอังกฤษจะเพิ่มขึ้นเป็นอย่างดี มันสามารถ
ทำให้ข้อสรุปว่าการใช้ภาพที่มีความจำเป็นและมีประสิทธิภาพใน
การเรียนการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ.
37
บทที่ IV
บทสรุปและข้อเสนอแนะ
A. สรุปผลการวิจัย
จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของคำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่าน
ภาพที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าของ SDN Tugu Jebres No.120 มี
ข้อสรุปบางอย่างที่อาจจะมาจากโครงการสุดท้ายนี้ เหล่านี้คือ:
1 กระบวนการของการใช้ภาพในการเรียนการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษประกอบด้วยสี่
ขั้นตอน พวกเขาจะ:
A. ร้อนขึ้น
ในขั้นตอนนี้ผู้เขียนได้รับการต้อนรับนักเรียนแรก จากนั้นเธอก็แนะนำ
วัสดุใหม่ให้กับนักเรียนโดยการถามคำถามบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับวัสดุ
ที่จะอธิบาย นอกจากนั้นผู้เขียนได้ให้คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับ
วัสดุ นักเขียนที่ยังใช้ภาพเพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียน.
B. การนำเสนอ
ขั้นตอนที่สองคือการนำเสนอ ในขั้นตอนนี้ผู้เขียนนำเสนอ
วัสดุโดยใช้ภาพในเพื่อที่จะอธิบายวัสดุได้อย่างชัดเจนและง่าย
ต่อการทำความเข้าใจ กิจกรรมนี้ได้ทำโดยนักเขียนเพราะเด็ก
มักจะได้รับเบื่อในการฟังคำอธิบายของครู รูปภาพจะช่วยให้
นักเรียนให้ความสนใจกับวัสดุการเรียนการสอน.
25
38
C. ฝึกทักษะ
การปฏิบัติทักษะการเป็นขั้นตอนที่สามก็ถูกใช้ในการรู้ของนักเรียน
ความคืบหน้าในวัสดุที่ได้รับการอธิบายก่อน ในขั้นตอนนี้ผู้เขียน
พยายามที่จะเกี่ยวข้องกับนักเรียนโดยใช้ภาพเป็นสื่อ.
D. การประเมิน
เพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับบทเรียนที่ผู้เขียน
ได้ประเมินบางส่วนโดยให้การออกกำลังกายบางอย่างและการบ้านให้กับนักเรียน.
การออกกำลังกายที่ได้รับจะขึ้นอยู่กับวัสดุใน LKS การประเมินเหล่านี้
ยังใช้ในการประเมินวิธีการของนักเขียนของการเรียนการสอนไม่ว่าจะเป็นที่มีประสิทธิภาพ
หรือไม่.
2 อิทธิพลของการใช้ภาพในการเรียนการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่ห้า
นักเรียนชั้นประถมศึกษามีดังนี้
รูปภาพสามารถปรับปรุงแรงจูงใจของนักเรียน
ข รูปภาพที่สามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียน
ค ภาพช่วยให้นักเรียนที่จะจดจำคำศัพท์
ง รูปภาพทำให้กิจกรรมการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่น่าสนใจ
ดังนั้นการใช้ภาพที่มีความจำเป็นและมีประสิทธิภาพในการเรียนการสอน
คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้าของ SDN Tugu Jebres
No.120 Surakarta.
B. ข้อเสนอแนะ
จากข้อสรุปที่ได้รับการอธิบายก่อนหน้านี้
ผู้เขียนอยากจะให้คำแนะนำบางส่วนนำไปครูสอนภาษาอังกฤษ,
SDN Tugu Jebres ฉบับที่ 120, Surakarta, และนักวิจัยอื่น ๆ .
39
1 ครูสอนภาษาอังกฤษ
ครูสอนภาษาอังกฤษควรสร้างเทคนิคที่เหมาะสมในการปรับปรุง
แรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ.
2 SDN Tugu Jebres ฉบับที่ 120, Surakarta
มันจะดีกว่าถ้า SDN Tugu Jebres ฉบับที่ 120, Surakarta มี
สื่อการเรียนการสอนที่เป็นประโยชน์ในการสนับสนุนกระบวนการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อให้
กระบวนการเรียนรู้การเรียนการสอนจะทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ.
3 นักวิจัยอื่น ๆ
การศึกษาครั้งนี้เป็นเพียงหนึ่งในความพยายามในการปรับปรุงคำศัพท์ที่นักเรียน
เขียนหวังว่าโครงการสุดท้ายนี้จะเป็นประโยชน์ในการดำเนินการวิจัยอื่น ๆ
เกี่ยวกับปัญหาที่คล้ายกัน.
40
บรรณานุกรม
อัลเลน, ฝรั่งเศส เวอร์จิเนีย 1983 เทคนิคในการเรียนการสอนคำศัพท์ นิวยอร์ก:
. มหาวิทยาลัยฟอร์ด
บราวน์เอช Doouglas 2000 หลักการของการเรียนรู้ภาษาและการเรียนการสอน
รุ่นที่สี่ นิวยอร์ก:. Pearson Education
Brumfit ดวงจันทร์ CJ และแลบลิ้น, อาร์ปี 1995 การเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็ก ใหม่
นิวยอร์ก: ลองแมนกรุ๊ป จำกัด
Coady, เจมส์และ Huckin โทมัส 1997 คำศัพท์ภาษาที่สอง
ได้มา สหรัฐอเมริกา:. มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์
ฮาร์เม, เจเรมี ปี 1991 การปฏิบัติงานของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เอสเซ็กซ์:
. ลองแมน
ฮอร์น, AS พจนานุกรม 1995 Oxford Advanced Learner ของ Oxford: Oxford
. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย
แมคคาร์ไมเคิล 1990 คำศัพท์ ฟอร์ด:. พิมพ์ Oxford University Press
Nunan เดวิด 1991 วิธีการเรียนการสอนภาษา ลอนดอน: Prentice Hall
. นานาชาติ
Philps เอสปี 1996 หนุ่มผู้เรียน ฟอร์ด:. พิมพ์ Oxford University Press
Sudjana ดร เอชนานา ปี 1996 คาร่าเรียน Siswa Aktif Dalam Proses เรียน
mengajar บันดุง. Sinar Baru Algesindo
Ur เพนนี 1948 การเรียนการสอนการฟัง เคมบริดจ์: เคมบริดจ์
University Press.
------------- 1996 หลักสูตรการเรียนการสอนภาษา เคมบริดจ์: เคมบริดจ์
. มหาวิทยาลัยกด
เวนเดนและรูบิน เจ 1998 Leaner กลวิธีในการเรียนภาษาอังกฤษ นิว
ยอร์ค. Prentice Hall นานาชาติ
ไรท์แอนดรู 1997 รูปภาพสำหรับการเรียนรู้ภาษา เคมบริดจ์: เคมบริดจ์
. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย
ไรท์, โทนี่ ปี 1987 บทบาทของครูและผู้เรียน ฟอร์ด: มหาวิทยาลัย Oxford
. กด
Ytreberg, Lisbet เวนดี้เอชเอสกอตต์ ปี 1998 การเรียนการสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็ก.
แอดดิสันเวสลีย์ลองแมน จำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . การประเมิน
นี่คือขั้นตอนสุดท้ายในการเรียน การสอน กิจกรรม มันอุ้ม
ไปทราบว่านักเรียนเข้าใจเนื้อหา นอกจากนี้ยังใช้

รู้วิธีของผู้เขียน การสอนเป็นการใส่เพื่อให้วิธีที่ดีกว่า

ในการประเมินการเรียนรู้ ขั้นตอนที่ผู้เขียนให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในแผ่นงานของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับ

วัสดุที่ได้รับการอธิบายถ้าเวลาไม่เพียงพอ ผู้เขียนให้นักเรียนทำ
เป็นการบ้าน มันต้องถูกตรวจสอบในการประชุมครั้งหน้า
3
F . อิทธิพลของการใช้รูปภาพในการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ
ตามกิจกรรมการเรียนการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่าน
รูปภาพที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของ SDN ตูกู jebres นักเขียนจะ
อธิบายอิทธิพลของการใช้รูปภาพในการสอน และกระบวนการเรียนรู้ พวกเขามีดังนี้ :

1 เพื่อพัฒนานักเรียนมีแรงจูงใจ
ปรับปรุงคำศัพท์ของนักเรียน เป็นเรื่องสำคัญมาก
แรงจูงใจที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษดีขึ้นเมื่อพวกเขาแสดง
รูปภาพ นักเรียนจะกระตือรือร้นมากที่จะเข้าร่วมบทเรียน รวมทั้ง
ตอบคำถามและตอบสนองคำอธิบายครู ' งั้นแรงจูงใจสูง
ทำให้การปรับปรุงคำศัพท์ของนักเรียน .
2 เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียน
ภาพมีประโยชน์ที่จะมุ่งเน้นความสนใจของนักเรียนในสิ่งที่
ข้อความบอกว่า ด้วยการช่วยให้เขาจินตนาการถึงมัน เมื่อใช้ภาพนักศึกษา
ขึ้นอยู่กับภาพและละเลยการเข้าใจบริบท เมื่อ
นักเรียนที่สนใจภาพที่พวกเขาจะให้ความสนใจมากขึ้นเพื่อการเรียนรู้
ภาษาอังกฤษ ภาพมีฟังก์ชันที่สำคัญ เป็นสื่อการเรียนรู้เพียง
เพราะพวกเขาดึงดูดความสนใจของนักเรียนและช่วยให้พวกเขามุ่งเน้นเรื่องในมือ
.
3 ภาพช่วยให้นักเรียนจดจำคำศัพท์
เป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าภาพจะไม่คลุมเครือ ; พวกเขา