Of the 310 survey respondents, 167

Of the 310 survey respondents, 167 indicated being observed by the same principal during the previous school year. These respondents also indicated their frequency of interactions during the prior year. A case-by¬case analysis revealed that 25 of the 167 teachers who reported the same prior-year principal changed frequency groups: five teachers moved from No Contact to Some Contact, and 20 teachers moved from Some Contact to High Contact. Conversely, 10 of the 167 teachers reported a decrease in frequency of principal interactions during the program year: three teachers moved from High Contact to Some Contact while seven teachers decreased

Instructional Leadership Behaviors 105
from Some Contact to No Contact. This small percentage of teachers report¬ing no contact with their principals was also reflected in the supply response section of the survey.
In addition to frequency groups, an average frequency score was cal-culated to allow an additional comparison between current and previous year frequency of interaction scores. The mean of current year frequency interactions rating was 2.12, while the previous year mean frequency of interaction rating was 1.97. A two-tailed, paired sample

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของผู้ตอบแบบสำรวจ 310, 167 ระบุถูกสังเกต โดยหลักการเดียวกันในระหว่างปีการศึกษาก่อนหน้านี้ เหล่านี้ผู้ตอบระบุความถี่ของการโต้ตอบระหว่างปีก่อน การวิเคราะห์กรณี by¬case เปิดเผยว่า 25 ครู 167 ที่รายงานเดียวกันปีก่อนหลักของการเปลี่ยนแปลงความถี่กลุ่ม: ห้าครูย้ายจากไม่ติดต่อไปติดต่อบาง และครูย้ายจากบางติดต่อการติดต่อสูง ในทางกลับกัน 10 ครู 167 รายงานการลดลงของความถี่ของการโต้ตอบหลักระหว่างปีโปรแกรม: ครูสามจากสูงติดต่อไปติดต่อบางขณะเจ็ดครูลดลง พฤติกรรมความเป็นผู้นำสอน 105จากบางติดต่อไปติดต่อไม่ นี้เล็กเปอร์เซ็นต์ของครู report¬ing ติดต่อกับของรักษายังสะท้อนในส่วนตอบสนองอุปทานของการสำรวจนอกจากกลุ่มความถี่ คะแนนมีความถี่เฉลี่ยคือ cal-culated เพื่อให้การเปรียบเทียบเพิ่มเติมระหว่างปีปัจจุบัน และก่อนหน้าความถี่ของคะแนนในการโต้ตอบ ความหมายของปฏิสัมพันธ์ความถี่ปีปัจจุบันให้คะแนนถูก 2.12 ในขณะที่ปีก่อนหมายถึงความถี่ของคะแนนโต้ 1.97 ตัวอย่างสองด้าน จับคู่ <-ทดสอบรันการทดสอบนัยสำคัญในคะแนนเฉลี่ย แสดงผล /(166) = 4.40, p < .01, N = 67

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ของผู้ตอบแบบสำรวจ 310, 167 ระบุถูกตั้งข้อสังเกตโดยหลักเดียวกันในช่วงปีที่ผ่านมาโรงเรียน ผู้ตอบแบบสอบถามเหล่านี้ยังชี้ให้เห็นความถี่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างปีก่อน การวิเคราะห์กรณีby¬caseเปิดเผยว่า 25 ของครู 167 ที่รายงานเดียวกันเงินต้นปีก่อนเปลี่ยนกลุ่มความถี่: ห้าครูย้ายจากติดต่อบางติดต่อไม่และ 20 ครูย้ายจากการสัมผัสบางอย่างเพื่อติดต่อสูง ตรงกันข้าม 10 ของครู 167 รายงานการลดลงของความถี่ของการมีปฏิสัมพันธ์เงินต้นในระหว่างปีโปรแกรม: สามครูย้ายจากติดต่อสูงบางขณะที่เจ็ดติดต่อครูลดลงการเรียนการสอนพฤติกรรมผู้นำ 105 จากบางส่วนติดต่อไม่ติดต่อ นี้ร้อยละขนาดเล็กของครูreport¬ingติดต่อกับครูใหญ่ของพวกเขาไม่นอกจากนี้ยังสะท้อนให้เห็นในส่วนการตอบสนองอุปทานของการสำรวจ. นอกจากกลุ่มความถี่ความถี่คะแนนเฉลี่ย Cal-culated จะอนุญาตให้มีการเปรียบเทียบระหว่างความถี่เพิ่มเติมปีปัจจุบันและก่อนหน้านี้ ปฏิสัมพันธ์ของคะแนน ค่าเฉลี่ยของปีปัจจุบันคะแนนปฏิสัมพันธ์ความถี่เป็น 2.12 ในขณะที่ปีก่อนหน้านี้หมายถึงความถี่ของการให้คะแนนการทำงานร่วมกันเป็น 1.97 สองนกจับคู่ตัวอย่าง <-test ก็วิ่งเพื่อทดสอบอย่างมีนัยสำคัญในค่าเฉลี่ย ผลการศึกษาพบ / (166) = 4.40, p <.01, N = 67

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากการสำรวจกลุ่มตัวอย่าง 310 167 , พบถูกสังเกตโดยหลักการเดียวกันในช่วงปีที่โรงเรียนเก่า รวมทั้งยังพบความถี่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างปีก่อน คดีโดยเปิดเผยว่า จากการวิเคราะห์¬ 167 ครูผู้สอนรายงานเดียวกันปีก่อนเปลี่ยนความถี่หลักกลุ่ม 25 : 5 ครูย้ายจากไม่ติดต่อติดต่อบาง และ 20 คนย้ายจากบางติดต่อติดต่อสูง ในทางกลับกัน , 10 จาก 167 ครูรายงานลดลงในความถี่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโปรแกรมหลัก : ครู 3 ปีย้ายจากการติดต่อสูงติดต่อบางอย่างในขณะที่เจ็ดครูลดลงพฤติกรรมความเป็นผู้นำทางวิชาการของผู้บริหาร 105จากการติดต่อไปไม่มีการติดต่อ ร้อยละขนาดเล็กของครู¬ไอเอ็นจีรายงานไม่มีการติดต่อกับผู้บริหารของพวกเขายังสะท้อนให้เห็นในการตอบสนองอุปทานส่วนของการสำรวจนอกจากกลุ่มความถี่ , ความถี่เฉลี่ยคะแนนแคล culated เพื่ออนุญาตการเปรียบเทียบเพิ่มเติมระหว่างปัจจุบันและก่อนหน้าปีความถี่ของคะแนนปฏิสัมพันธ์ ค่าเฉลี่ยของปีปัจจุบัน ความถี่ของการประเมินคือ 2.12 ในขณะที่ปีก่อนหน้านี้หมายถึงความถี่ของการประเมินปฏิสัมพันธ์เป็น 1.97 . สองหางคู่ตัวอย่าง < - ทดสอบใช้ในการทดสอบในความหมาย หมายถึง คะแนน พบ / ( 166 ) = 4.40 , p < . 01 , n = 67