4. Discussion These findings appea

4. Discussion
These findings appear to be consistent with the results of previous research which have demonstrated the
efficacy of art therapy with children (Carolan, 2001; Douglass, 2001; Gilroy, 2006; Snyder, 1997; Waller, 2006,
cited in Pretorius & Pfeifer, 2010; Nadkarni & Leonard, 2007). This may be explained in terms of the nonverbal
expression that could be possible by art therapy in a sa fe way. Art therapy has substantial credentials as an
effective way of working with children (and adults) who are often (for complex reasons, including fear, shame
and lack of adequate language) unable to verbalize their experience (Liebmann, 2008).
Results of this study reveal that Art therapy is an effective intervention to reduce anger and its dimension. The
systematic review of research studies shows that effects of the arts therapies are often expressed in terms of
reduced aggression, anger, tension, stress, and cognitive distortion (Smeijsters, kil, Kurstjens, Welten, Willemars,
2011). In the first place a probable explanation is about safely ways of anger expression that art therapy could
provide it for children. Another is imagination in combine with art making. Baljon (2011) noted that we illustrate
in this case study how imagination and artwork can help transform destructive aggression into constructive
strength.
Further more, by art therapy children could manage di fficult emotions such as anger. Art therapy can improve
emotional understanding and anger management (Bush, 1997). In art therapy intervention learning coping
responses, new skills or problem-solving techniques, increasing sense of belonging, offering nonthreatening way
to communicate complex feelings and experiences could be used to explain this process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. สนทนา ประเด็นเหล่านี้ปรากฏขึ้นเพื่อ ให้สอดคล้องกับผลการวิจัยก่อนหน้านี้ที่ได้แสดงให้เห็นการ ประสิทธิภาพของศิลปะบำบัดกับเด็ก (Carolan, 2001 อริคดักลาส 2001 Gilroy, 2006 Snyder, 1997 วอลเลอร์ 2006 อ้างใน Pretorius Pfeifer, 2010 Nadkarni & Leonard, 2007) นี้อาจอธิบายได้ในแง่ของคำกริยา นิพจน์ที่สามารถได้รับศิลปะบำบัดในอเมริกาใต้ทาง fe ศิลปะบำบัดมีข้อมูลประจำตัวที่พบเป็นการ วิธีที่มีประสิทธิภาพการทำงานกับเด็ก (และผู้ใหญ่) ที่มัก (สำหรับเหตุผลที่ซับซ้อน รวมทั้งความกลัว อับอาย และขาดภาษาพอ) ไม่สามารถเป็นคำพูดของพวกเขาประสบการณ์ (Liebmann, 2008) ผลของการศึกษานี้แสดงว่า ศิลปะบำบัดเป็นการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพเพื่อลดความโกรธและมิติของ การ ปริทัศน์การศึกษาวิจัยแสดงว่า ผลของการรักษาศิลปะมักแสดงออกในแง่ของ ลดความก้าวร้าว ความโกรธ ความตึงเครียด ความเครียด และบิดเบือนความรู้ (Smeijsters, kil, Kurstjens, Welten, Willemars 2011) . แรก คำอธิบายน่าจะเป็นเกี่ยวกับวิธีปลอดภัยของความโกรธที่ไม่สามารถรักษาศิลปะ ให้เด็ก อีกเป็นจินตนาการร่วมกับศิลปะทำให้ Baljon (2011) ระบุไว้ว่า เราแสดง ในกรณีนี้ วิธีจินตนาการและงานศิลปะสามารถช่วยเปลี่ยนรุกรานทำลายเป็นการสร้างสรรค์ ความแข็งแรง เพิ่มเติม เพิ่มเติม ศิลปะบำบัดเด็กสามารถจัดการ di fficult อารมณ์เช่นความโกรธ ศิลปะบำบัดสามารถปรับปรุง อารมณ์โกรธความเข้าใจและการจัดการ (บุช 1997) ในการแทรกแซงการรักษาศิลปะเรียนรับมือ ตอบ ทักษะใหม่ หรือแก้ปัญหา เทคนิคที่ เพิ่มความรู้สึกของเจ้า ด้วยวิธี nonthreatening การสื่อสารความซับซ้อน ความรู้สึกและประสบการณ์สามารถใช้กระบวนการนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. การอภิปราย
ผลการวิจัยเหล่านี้จะปรากฏเพื่อให้สอดคล้องกับผลการวิจัยก่อนหน้านี้ที่ได้แสดงให้เห็นถึง
ประสิทธิภาพของศิลปะบำบัดกับเด็ก (คาโรแลน 2001; ดักลาส 2001 กิลรอย, 2006 ไนเดอร์, 1997; เฉไฉ 2006
อ้างถึงใน Pretorius & Pfeifer 2010; & Nadkarni เลียวนาร์ด 2007) นี้อาจจะอธิบายได้ในแง่ของอวัจนภาษา
การแสดงออกที่อาจจะเป็นไปได้โดยศิลปะบำบัดในวิธีที่เฟ ศิลปะบำบัดมีข้อมูลประจำตัวที่สำคัญในฐานะที่เป็น
วิธีที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็ก (และผู้ใหญ่) ที่มักจะมี (ด้วยเหตุผลที่ซับซ้อนรวมทั้งความกลัวความอับอาย
และการขาดของภาษาที่เพียงพอ) ไม่สามารถที่จะเป็นคำพูดประสบการณ์ของพวกเขา (Liebmann, 2008).
ผลการศึกษานี้ เปิดเผยศิลปะบำบัดที่มีการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพในการลดความโกรธและมิติ
ทบทวนอย่างเป็นระบบของการศึกษาวิจัยแสดงให้เห็นว่าผลของการรักษาศิลปะมักจะแสดงออกในแง่ของ
การรุกรานลดความโกรธความตึงเครียดความเครียดและการบิดเบือนความรู้ความเข้าใจ (Smeijsters, Kil, Kurstjens, Welten, Willemars,
2011) ในครั้งแรกที่เป็นคำอธิบายที่น่าจะเป็นวิธีที่ปลอดภัยเกี่ยวกับการแสดงออกของความโกรธว่าศิลปะบำบัดจะ
ให้มันสำหรับเด็ก อีกประการหนึ่งคือจินตนาการในการรวมกับศิลปะการทำ Baljon (2011) ตั้งข้อสังเกตว่าเราแสดงให้เห็น
ในกรณีศึกษานี้วิธีจินตนาการและงานศิลปะที่สามารถช่วยเปลี่ยนรุกรานทำลายลงไปสร้างสรรค์
ความแข็งแรง.
ต่อไปอีกโดยเด็กศิลปะบำบัดสามารถจัดการอารมณ์ fficult di เช่นความโกรธ ศิลปะบำบัดสามารถปรับปรุง
ความเข้าใจทางอารมณ์และการจัดการความโกรธ (บุช, 1997) ในศิลปะการรักษาด้วยการเรียนรู้การแทรกแซงการรับมือ
การตอบสนองทักษะใหม่หรือเทคนิคการแก้ปัญหาการเพิ่มความเป็นของที่นำเสนอวิธี nonthreatening
เพื่อสื่อสารความรู้สึกที่ซับซ้อนและประสบการณ์ที่สามารถนำมาใช้ในการอธิบายขั้นตอนนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . การอภิปรายข้อมูลเหล่านี้ดูเหมือนจะสอดคล้องกับผลการวิจัยที่ได้แสดงให้เห็นก่อนหน้านี้ประสิทธิภาพของศิลปะบำบัดกับเด็ก ( แครอแลน , 2001 ; ดักลาส , 2001 ; กิลรอย , 2006 ; สไนเดอร์ , 1997 ; วอลเลอร์ จำกัดอ้างใน พรีโตเรียส & ไฟเฟอร์ , 2010 ; nadkarni & Leonard , 2007 ) นี้อาจอธิบายได้ในแง่ของอวัจนภาษาการแสดงออกที่อาจเป็นไปได้ด้วยศิลปะบำบัด ในซาเฟ . ศิลปะบำบัดมีสิทธิมากเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการทำงานกับเด็ก ( และผู้ใหญ่ ) ที่มัก ( เหตุผลที่ซับซ้อนรวมถึงความกลัว ความอับอายและการขาดภาษาเพียงพอ ) ไม่สามารถที่จะสามารถพูดประสบการณ์ของพวกเขา ( ลิบเมิ่น , 2008 )ผลการศึกษาพบว่า เป็นกิจกรรมศิลปะบำบัดที่มีประสิทธิภาพเพื่อลดความโกรธ และขนาดของ ที่การทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบของงานวิจัยแสดงให้เห็นว่าอิทธิพลของศิลปะบำบัดมักจะแสดงออกในแง่ของลดความก้าวร้าว ความโกรธ ความเครียด ความเครียด และการบิดเบือน ( smeijsters คิล kurstjens welten willemars , , , ,2011 ) ในสถานที่แรกที่เป็นคำอธิบายที่น่าจะเป็นเรื่องปลอดภัยวิธีการแสดงความโกรธว่า ศิลปะบำบัดสามารถให้มันสำหรับเด็ก อีกประการหนึ่ง คือ จินตนาการ รวมกับศิลปะการ . baljon ( 2011 ) สังเกตว่าเราแสดงในการศึกษานี้วิธีจินตนาการ และงานศิลปะที่สามารถช่วยแปลงทำลายรุกรานเข้าไปสร้างสรรค์ความแข็งแรงเพิ่มเติมโดยเด็กศิลปะบำบัดสามารถจัดการ ดิ fficult อารมณ์เช่นความโกรธ ศิลปะบำบัดสามารถปรับปรุงเข้าใจอารมณ์และการจัดการความโกรธ ( บุช , 1997 ) ในการแทรกแซงการการเรียนรู้ศิลปะบำบัดการตอบสนอง , ทักษะใหม่หรือเทคนิคการแก้ปัญหา เพิ่มความรู้สึกของการเป็นสมาชิก ให้พึ่งพากันทางเพื่อสื่อสารความรู้สึกที่ซับซ้อนและประสบการณ์ที่สามารถใช้ในการอธิบายกระบวนการนี้