Facilitate Peer InteractionsRegardl

Facilitate Peer Interactions



Regardless of the format used to teach with socioscientific issues, in all cases the instructor becomes a facilitator, presenting and guiding the students through the issue rather than providing all of the information. A typical scenario places students into small break-out groups after a topic is introduced and initially discussed. It is equally effective to have students delve into an issue by themselves in a lecture session prior to sharing their thoughts with a larger group in a lecture or recitation section. The group size will be highly dependent on the number of both students and available facilitators in the classroom. Pelesko and Marsteller's "flexible facilitation models" (2008) is an excellent guide to constructing groups according to the exact needs of the classroom

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ช่วยในการโต้ตอบเพื่อนโดยรูปแบบที่ใช้สอน มีปัญหา socioscientific กรณีใด ผู้สอนจะ สัมภาษณ์ นำเสนอ และแนะนำให้นักเรียนผ่านปัญหา แทนที่ให้ข้อมูลทั้งหมด สถานการณ์สมมติทั่วไปนักเรียนเป็นกลุ่มแบ่งหลังจากนำมาใช้ และเริ่มกล่าวถึงหัวข้อ มันจะมีประสิทธิภาพเท่า ๆ กันเพื่อให้องค์การในประเด็น ด้วยตัวเองในช่วงการบรรยายก่อนการใช้ร่วมกันความคิดของกลุ่มในส่วนการบรรยายหรือการอ่านของนักเรียน ขนาดของกลุ่มจะสูงขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียนและหายากในห้องเรียน Pelesko และ Marsteller ของ "อำนวยความสะดวกยืดหยุ่นแบบจำลอง" (2008) เป็นคู่มือดีการสร้างกลุ่มตามความต้องการแท้จริงของห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อำนวยความสะดวกในการสื่อสาร Peer โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบที่ใช้ในการสอนที่มีปัญหา socioscientific ในทุกกรณีอาจารย์ผู้สอนจะกลายเป็นผู้อำนวยความสะดวกนำเสนอและแนะนำนักเรียนผ่านปัญหามากกว่าที่จะให้ข้อมูลทั้งหมด สถานการณ์โดยทั่วไปสถานที่นักเรียนออกเป็นกลุ่มแบ่งออกขนาดเล็กหลังจากหัวข้อที่เป็นที่รู้จักและพูดคุยกันในตอนแรก มันเป็นความมีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันที่จะมีนักเรียนเจาะลึกปัญหาด้วยตัวเองในเซสชั่นการบรรยายก่อนที่จะแบ่งปันความคิดของพวกเขากับกลุ่มใหญ่ในการบรรยายหรือมาตราการบรรยาย ขนาดของกลุ่มจะสูงขึ้นอยู่กับจำนวนของนักเรียนทั้งสองและอำนวยความสะดวกที่มีอยู่ในห้องเรียน Pelesko และลเลอร์เรื่อง "การอำนวยความสะดวกรูปแบบที่มีความยืดหยุ่น" (2008) เป็นคู่มือที่ดีในการสร้างกลุ่มตามความต้องการที่แน่นอนของห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ช่วยเพื่อนของ



ไม่ว่ารูปแบบใช้สอนกับ socioscientific ปัญหาในทุกกรณีผู้สอนจะเป็นผู้ประสานงาน เสนอและแนะนำนักเรียนผ่านปัญหา แทนที่จะให้ทั้งหมดของข้อมูล โดยทั่วไปสถานที่สมมตินักเรียนเป็นขนาดเล็กแบ่งออกกลุ่มหลังหัวข้อที่เป็นที่รู้จักและเริ่มกล่าวถึงมันเป็นอย่างเท่าเทียมกันที่มีประสิทธิภาพจะมีนักเรียนเจาะลึกปัญหาด้วยตนเอง การบรรยายในช่วงก่อนที่จะมีการแบ่งปันความคิดของพวกเขาในกลุ่มใหญ่ ในส่วนของการบรรยาย หรือการท่องจำ กลุ่มขนาดจะได้รับขึ้นอยู่กับจำนวนของนักเรียนและครูใช้ในชั้นเรียนpelesko มาร์สเตลเลอร์ " และรูปแบบการยืดหยุ่น " ( 2008 ) เป็นคู่มือที่ดีเพื่อสร้างกลุ่มตามความต้องการที่แน่นอนของห้องเรียน