With 25 years of technology-related

With 25 years of technology-related research in mathematics education to
reflect on but without advance knowledge of the larger picture, we must be
tentative in making sense of tide-level changes. Some of these tidal changes
involve the shift in research methodology from statistically based comparison
studies to cognitive model building based on qualitative studies as
discussed elsewhere in this special issue (see Schoenfeld; Steffe & Kieren).
Others involve the shift in curriculum content focus, from procedural arithmetic
and algebra to problem solving and deeper mathematical reasoning.
Accompanying this latter shift is a pedagogical shift to more active and
responsible engagement on the part of students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มี 25 ปีของการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีในการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์กับไตร่ตรอง แต่โดยที่ไม่ทราบล่วงหน้าของรูปภาพขนาดใหญ่ เราต้องแน่นอนในการทำความเปลี่ยนแปลงของระดับน้ำขึ้น การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้บ่าบางเกี่ยวกะในระเบียบวิธีการวิจัยจากการเปรียบเทียบทางสถิติตามศึกษาการรับรู้รูปแบบอาคารตามการศึกษาเชิงคุณภาพเป็นกล่าวถึงในฉบับนี้พิเศษอื่น ๆ (ดู Schoenfeld Steffe & Kieren)อื่น ๆ เกี่ยวกะในหลักสูตรเนื้อหาโฟกัส จากขั้นตอนทางคณิตศาสตร์และพีชคณิตเพื่อแก้ปัญหาและการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ที่ลึกพร้อมนี้กะหลังเป็นกะสอนการใช้งานมากขึ้น และความผูกพันรับผิดชอบในส่วนของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กับ 25 ปีของการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีในการศึกษาคณิตศาสตร์เพื่อ
สะท้อนให้เห็นถึง แต่ไม่มีความรู้ล่วงหน้าของภาพใหญ่เราจะต้อง
เบื้องต้นในการทำให้ความรู้สึกของการเปลี่ยนแปลงระดับน้ำขึ้นน้ำลง บางส่วนของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้น้ำขึ้นน้ำลง
ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในวิธีการวิจัยจากการเปรียบเทียบตามสถิติ
การศึกษาเพื่อการสร้างแบบจำลององค์ความรู้จากการศึกษาเชิงคุณภาพเป็น
ที่กล่าวถึงที่อื่น ๆ ในเรื่องนี้เป็นพิเศษ (ดู Schoenfeld; Steffe & Kieren).
อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในการมุ่งเน้นเนื้อหาหลักสูตรจาก คณิตศาสตร์ขั้นตอน
และพีชคณิตที่จะแก้ปัญหาและการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ลึก.
ประกอบกะหลังนี้คือการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนการใช้งานมากขึ้นและ
การมีส่วนร่วมรับผิดชอบในส่วนของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กับ 25 ปีของเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาวิจัยในคณิตศาสตร์
สะท้อนแต่ไม่มีความรู้ล่วงหน้าของภาพใหญ่ เราต้องทำให้ความรู้สึกของการเปลี่ยนแปลง
แน่นอนในระดับบ่า บางส่วนของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกี่ยวข้องกับน้ำขึ้นน้ำลง
กะ วิจัยจากการศึกษาเปรียบเทียบทางสถิติ เพื่อสร้างรูปแบบการคิด

จากการศึกษาเชิงคุณภาพ เช่นกล่าวถึงที่อื่น ๆในฉบับพิเศษนี้ ( พบ ชอนเฟลด์ ; steffe & kieren ) .
คนอื่นที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในโฟกัสเนื้อหาหลักสูตร จาก
) กระบวนการและพีชคณิตในการแก้ปัญหาและการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ลึก ประกอบกะหลัง
นี้คือการเปลี่ยนไปใช้งานมากขึ้น และหมั้น
รับผิดชอบในส่วนของนักเรียน