AbstractBy the time children begin

Abstract
By the time children begin formal schooling, their experiences at home have already contributed to large variations in their math and language development, and once school begins, academic achievement continues to depend strongly on influences outside of school. It is thus essential that educational reform strategies involve primary caregivers. Specifically, programs and policies should promote and support aspects of caregiver-child interaction that have been empirically demonstrated to boost early learning and should seek to impede "motivational sinkholes" that threaten to undermine caregivers' desires to engage their children effectively. This article draws on cognitive and behavioral science to detail simple, low-cost, and effective tools caregivers can employ to prepare their children for educational success and then describes conditions that can protect and facilitate caregivers' motivation to use those tools. Policy recommendations throughout focus on using existing infrastructure to more deeply engage caregivers in effective early childhood education at home.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อเวลาที่เด็กเริ่มทางการศึกษา ประสบการณ์ของพวกเขาที่บ้านมีอยู่แล้วส่วนการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ในการพัฒนาของพวกเขาคณิตศาสตร์และภาษา และเมื่อโรงเรียนเริ่ม สำเร็จวิชาการยังคงขอพึ่งอิทธิพลนอกโรงเรียน จึงสำคัญว่า ปฏิรูปการศึกษากลยุทธ์เกี่ยวข้องกับผู้ดูแลหลัก เฉพาะ โปรแกรมและนโยบายควรส่งเสริม และสนับสนุนด้านการโต้ตอบผู้ดูแลเด็กที่ถูกแสดงเชิงประสบการณ์ด้วยการเพิ่มช่วงการเรียนรู้ และควรเป็นอุปสรรค "sinkholes สร้างแรงบันดาลใจ" ที่คุกคามบ่อนทำลายความปรารถนาของผู้ดูแลกับเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ บทความนี้วาดบนองค์ความรู้ และพฤติกรรมศาสตร์ในรายละเอียดผู้ดูแลเครื่องมือที่ง่าย ประหยัด และมีประสิทธิภาพสามารถใช้เพื่อเตรียมเด็กสำหรับการสำเร็จการศึกษา และอธิบายเงื่อนไขที่สามารถปกป้อง และให้แรงจูงใจของผู้ดูแลการใช้เครื่องมือเหล่านั้น แล้ว คำแนะนำนโยบายตลอดเน้นใช้โครงสร้างที่มีอยู่จะมีส่วนร่วมดูแลอย่างล้ำลึกในปฐมวัยมีผลการศึกษาที่บ้าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ตามเวลาที่เด็กเริ่มต้นการศึกษาอย่างเป็นทางการประสบการณ์ของพวกเขาที่บ้านมีส่วนร่วมอยู่แล้วกับการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ในวิชาคณิตศาสตร์และภาษาพัฒนาของพวกเขาและเมื่อโรงเรียนเริ่มต้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนยังคงขึ้นอย่างยิ่งบนอิทธิพลภายนอกของโรงเรียน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่กลยุทธ์การปฏิรูปการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับผู้ดูแลหลัก โดยเฉพาะโปรแกรมและนโยบายควรส่งเสริมและสนับสนุนด้านการปฏิสัมพันธ์ของผู้ดูแลเด็กที่ได้รับการแสดงให้เห็นถึงสังเกตุที่จะเพิ่มการเรียนรู้เริ่มต้นและควรหาทางที่จะเป็นอุปสรรคต่อการ "sinkholes สร้างแรงบันดาลใจ" ที่คุกคามที่จะบ่อนทำลายความปรารถนาของผู้ดูแลเด็กจะมีส่วนร่วมได้อย่างมีประสิทธิภาพ บทความนี้จะดึงองค์ความรู้ด้านวิทยาศาสตร์และพฤติกรรมในรายละเอียดที่เรียบง่ายต้นทุนต่ำและเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพผู้ดูแลผู้ป่วยสามารถใช้เพื่อเตรียมความพร้อมเด็กของพวกเขาสำหรับความสำเร็จการศึกษาแล้วจะอธิบายถึงเงื่อนไขที่สามารถป้องกันและอำนวยความสะดวกในการสร้างแรงจูงใจของผู้ดูแลที่จะใช้เครื่องมือเหล่านั้น ข้อเสนอแนะนโยบายตลอดทั้งมุ่งเน้นการใช้โครงสร้างพื้นฐานที่มีอยู่จะมีส่วนร่วมในการดูแลผู้ป่วยที่มีประสิทธิภาพการศึกษาปฐมวัยที่บ้านอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อโดยเวลาที่เด็กเริ่มเป็นทางการศึกษาประสบการณ์ของพวกเขาที่บ้านได้สนับสนุนขนาดใหญ่ในรูปแบบของคณิตศาสตร์ และพัฒนาการทางภาษา และเมื่อโรงเรียนเริ่มเรียน ยังต้องขออิทธิพลภายนอกของโรงเรียน มันจึงจำเป็นที่เกี่ยวข้องกับยุทธศาสตร์การปฏิรูปการศึกษาของผู้ดูแลหลัก โดยเฉพาะโปรแกรมและนโยบายที่ควรส่งเสริม และสนับสนุนด้านผู้ดูแลเด็กปฏิสัมพันธ์ที่ถูกใช้แสดงการเพิ่มการเรียนรู้เร็ว และควรพยายามที่จะขัดขวาง " หลุมยุบ " แรงจูงใจที่คุกคามที่จะทำลายผู้ดูแลปรารถนาที่จะจ้างเด็กของพวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ บทความนี้ได้รับการคิดและพฤติกรรมศาสตร์รายละเอียดง่าย , ต้นทุนต่ำและมีประสิทธิภาพเครื่องมือผู้ดูแลสามารถจ้างเพื่อเตรียมเด็กของพวกเขาสำหรับความสำเร็จทางการศึกษาและอธิบายถึงเงื่อนไขที่สามารถปกป้องและให้เกิดแรงจูงใจของผู้ดูแลการใช้เครื่องมือเหล่านั้น ข้อเสนอแนะเชิงนโยบาย ตลอด มุ่งเน้นการใช้โครงสร้างพื้นฐานที่มีอยู่อย่างลึกซึ้งมากขึ้นมีส่วนร่วมผู้ดูแลที่มีประสิทธิภาพการศึกษาปฐมวัยที่บ้าน