Phase 1: Inquiry/information. At th

Phase 1: Inquiry/information. At this initial stage, the teacher and students engage in conversation and activity about the objects of study for this level. Observations are made, questions are raised, and level-specific vocabulary is introduced(H 1983, p. 208). For example, the teacher asks students, "What is a rhombus? A square ? A parallelogram? How are they alike? Different? Do you think a square could be a rhombus? Could a rhombus be a square? Why do say that? The purpose of these activities is twofold: (1) the teacher learns what prior knowledge the students have about the topic, and (2) the students lean what direction further study will take.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 1: สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม / ข้อมูล ในขั้นตอนนี้เริ่มต้นที่ครูและนักเรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาและการทำกิจกรรมเกี่ยวกับวัตถุของการศึกษาระดับนี้ สังเกตจะทำคำถามที่ยกระดับและคำศัพท์เฉพาะเป็นที่รู้จัก (H 1983, น. 208) ยกตัวอย่างเช่นครูถามนักเรียนว่า "อะไรคือรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนหรือไม่ตารางหรือไม่สี่เหลี่ยมด้านขนานวิธีการที่พวกเขามีเหมือนกัน? ที่แตกต่างกันหรือไม่คุณคิดตารางอาจจะเป็นรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนหรือไม่สามารถรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนเป็นตารางหรือไม่ทำไมบอกว่าหรือไม่ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมเหล่านี้เป็นสองเท่า: (1) ครูเรียนรู้สิ่งที่รู้ก่อนนักเรียนมีเกี่ยวกับหัวข้อและ (2) นักเรียนยันทิศทางการศึกษาต่อไปจะใช้เวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

阶段1：在初始阶段/信息。在这，在老师和学生的关系engage conversation和活性。这是一个objects）做为Observations LEVEL。问题是，是，是raised level-specific引进1983 vocabulary（H，P .208）。例如，学生的老师，“这是一个asks rhombus parallelogram？？A？A方alike怎么样？他们不同？如果你认为一方可能是一个可能是一个？A rhombus rhombus方？为什么做？）说，这些活动的目的。是：（1）twofold老师的学生有什么prior learns关于主题的知识，学生有2（精益）进一步的研究将采取的方向。