ABSTRACT. Constructing explanations

ABSTRACT. Constructing explanations and participating in argumentative discourse are seen as essential practices of scientific inquiry. The objective of this study was to explore the elements and origins of pre-service secondary science teachers’ alternative conceptions of tidal phenomena based on the elements used in Toulmin’s Argument Model through qualitative research. The data were collected from three pre-service secondary school teachers (D.-K. University, Teachers’ Colleges, junior and senior) in the Republic of Korea using a variety of qualitative research methods. We present three pre-service teachers as examples of 20 pre-service teachers for determining each pre-service teacher whether the pattern of his/her responses to all of the questions investigating a given concept can be explained by the consistent use of components of argument. The results of this study showed “the model with the Earth’s center at rest” backing their warrants as an element of Toulmin’s Argument Model. As a result, science educators must explicitly address these presuppositions or implicit beliefs and must help the students form links between their everyday experiences and scientific knowledge. Therefore, educators must be aware of the influence of students’ presuppositions and must use acceptable scientific concepts (the center of mass of the Earth–Moon system) based on argumentation to guide their construction of scientific concepts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ สร้างคำอธิบาย และมีส่วนร่วมในวาทกรรมที่โต้แย้งเห็นเป็นหลักปฏิบัติสำคัญของสอบถามทางวิทยาศาสตร์ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ค้นหาองค์ประกอบ และที่มาของบริการของปรากฏการณ์ยาวที่อิงองค์ประกอบที่ใช้ในรุ่นอาร์กิวเมนต์ของ Toulmin ผ่านการวิจัยเชิงคุณภาพแนวทางเลือกของครูวิทยาศาสตร์รองก่อน ข้อมูลถูกรวบรวมจากครูมัธยมบริการล่วงหน้าสาม (D. เค มหาวิทยาลัย วิทยาลัยครู' และ) ในเกาหลีโดยใช้ความหลากหลายของวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ เรานำเสนอสามบริการล่วงหน้าครูเป็นตัวอย่างของครูบริการล่วงหน้าสำหรับการกำหนดแต่ละครูบริการล่วงหน้าไม่ว่ารูปแบบของการตอบสนองของตนทั้งหมดของคำถามตรวจสอบแนวคิดที่กำหนดสามารถอธิบายได้ โดยการใช้คอมโพเนนต์ของอาร์กิวเมนต์ ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า "รูปแบบกับศูนย์กลางของโลกในส่วนที่เหลือ" การสนับสนุนสิทธิของพวกเขาเป็นองค์ประกอบของรูปแบบของอาร์กิวเมนต์ของ Toulmin เป็นผล นักการศึกษาวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจนต้องระบุ presuppositions หรือนัยความเชื่อเหล่านี้ และต้องช่วยนักเรียนฟอร์มการเชื่อมโยงระหว่างประสบการณ์ในชีวิตประจำวันและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้น นักการศึกษาต้องตระหนักถึงอิทธิพลของนัก presuppositions และต้องการยอมรับทางวิทยาศาสตร์แนวคิด (ศูนย์กลางมวลของระบบโลกดวงจันทร์) อิงอภิปรายคู่มือการก่อสร้างของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นามธรรม. การสร้างคำอธิบายและการมีส่วนร่วมในวาทกรรมโต้แย้งจะเห็นว่าการปฏิบัติที่สำคัญของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการสำรวจองค์ประกอบและต้นกำเนิดของแนวความคิดทางเลือกบริการก่อนรองครูวิทยาศาสตร์ 'ปรากฏการณ์น้ำขึ้นน้ำลงของตามองค์ประกอบที่ใช้ในการ Toulmin อาร์กิวเมนต์รุ่นผ่านการวิจัยเชิงคุณภาพ เก็บรวบรวมข้อมูลจากสามบริการก่อนครูมัธยมศึกษา ( D.-K. มหาวิทยาลัยวิทยาลัยครูจูเนียร์และอาวุโส) ในสาธารณรัฐเกาหลีโดยใช้ความหลากหลายของวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ เรานำเสนอสามครูบริการก่อนเป็นตัวอย่างของครู 20 บริการก่อนสำหรับการกำหนดครูแต่ละบริการก่อนไม่ว่าจะเป็นรูปแบบของการ / การตอบสนองของเขาและเธอให้กับทุกคำถามสืบสวนแนวคิดที่กำหนดสามารถอธิบายได้ด้วยการใช้งานที่สอดคล้องกันของส่วนประกอบของการโต้แย้ง . ผลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่า "รูปแบบกับศูนย์ของโลกที่เหลือ" สำรองใบสำคัญแสดงสิทธิของพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของ Toulmin อาร์กิวเมนต์โมเดล เป็นผลให้การศึกษาวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจนต้องอยู่สมมติฐานเหล่านี้หรือเชื่อโดยปริยายและต้องช่วยให้นักเรียนในรูปแบบการเชื่อมโยงระหว่างประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของพวกเขาและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นการศึกษาจะต้องตระหนักถึงอิทธิพลของ presuppositions นักเรียนและต้องใช้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการยอมรับ (จุดศูนย์กลางมวลของระบบโลกดวงจันทร์) ขึ้นอยู่กับการอภิปรายเพื่อเป็นแนวทางในการก่อสร้างของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม คำอธิบายและการมีส่วนร่วมในการสร้างวาทกรรม ถือเป็นการปฏิบัติที่จำเป็นของการทางวิทยาศาสตร์ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาองค์ประกอบและที่มาของก่อนบริการวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาของครูมโนมติของปรากฏการณ์น้ำขึ้นน้ำลงบนพื้นฐานขององค์ประกอบที่ใช้ใน toulmin อาร์กิวเมนต์รูปแบบผ่านการวิจัยเชิงคุณภาพ ข้อมูลที่รวบรวมได้จากสามก่อนบริการครูโรงเรียนมัธยมศึกษา ( D - K . มหาวิทยาลัย , วิทยาลัยครู , จูเนียร์และผู้บริหารระดับสูง ) ในสาธารณรัฐเกาหลีโดยใช้ความหลากหลายของวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ เราเสนอบริการสามก่อนครูตัวอย่าง 20 คนก่อนบริการเพื่อกำหนดแต่ละก่อนครูไม่ว่ารูปแบบของบริการ / การตอบสนองทั้งหมดของคำถาม สอบสวน ให้แนวคิดที่สามารถอธิบายได้โดยการใช้งานที่สอดคล้องกันของส่วนประกอบของการโต้แย้ง ผลศึกษาพบ " รูปแบบกับศูนย์ของโลกที่พัก " สนับสนุนสิทธิของพวกเขาเป็นองค์ประกอบของ toulmin อาร์กิวเมนต์แบบ ผล การศึกษาวิทยาศาสตร์ต้องชัดเจนที่อยู่ presuppositions เหล่านี้หรือความเชื่อโดยนัยและจะต้องช่วยให้นักเรียนสร้างการเชื่อมโยงระหว่างประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของพวกเขาและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้น ครูจะต้องตระหนักถึงอิทธิพลของ presuppositions นักเรียนและต้องใช้แนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ยอมรับได้ ( จุดศูนย์กลางมวลของโลกและดวงจันทร์ระบบ ) ตามการโต้แย้งกับคู่มือการก่อสร้างของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์