Task Analysis:1. Find a specific pl

Task Analysis:

1. Find a specific place for the key to be located, such as a hook or on a specific piece of furniture. Practice leading the student away from the designated location for the key storage and asking him or her, "(Name), please go and get your key." Continue this exercise, delaying the time (up to 3 minutes) from placement on the hook to finding the key until no guidance other than the verbal request is needed.

2. After showing the student the specific key that will unlock the door to be used in training, capitalize on the student's discriminatory skills (see pre-requisite ADT 5) by placing a variety of keys before the student and asking him or her to select the specific key that was shown. If problems occur, you may need to color code or otherwise identify the specific key.

3. Using the lock sets, physically guide the student through the process of inserting the key into the lock.

4. Continue Step 3, adding the turning of the key.

5. Continue Step 4, adding the removal of the key.

6. Transfer the skills learned in Steps 3 through 5 to the actual door to be used.

7. Reduce all physical guidance to verbal and gestural step-by-step requests.

8. Reduce all prompting until just the total-task request, "(Name), please un-lock the door," results in the necessary action described in the objective.

9. Reverse the training of Step 1 to have the student relocate the key to its assigned placement.

10. Although the objective is technically met in Step 9, continue the training by teaching the "locking concept" based on the specific lock, whether or not a key is needed for that activity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิเคราะห์งาน:1. หาตำแหน่งเฉพาะสำหรับคีย์มีอยู่ เช่นตะขอ หรือเฉพาะชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์ ฝึกนำนักเรียนออกจากสถานที่กำหนดสำหรับการจัดเก็บข้อมูลที่สำคัญ และขอให้เขาหรือเธอ, " (ชื่อ), กรุณาไป และคีย์ของคุณ" ต่อไปนี้การออกกำลังกาย ล่าช้าเวลา (3 นาที) จากวางเบ็ดในการหาคีย์จนแนะนำไม่แตกต้องร้องขอด้วยวาจา2. หลังจากการแสดงนักเรียนคีย์เฉพาะที่จะปลดล็อคประตูที่จะใช้ในการฝึกอบรม ประโยชน์เกี่ยวกับทักษะประมงทะเลของนักเรียน (ดูก่อนจำเป็น ADT 5) โดยวางหลากหลายคีย์ก่อนที่นักเรียน และขอให้เขาหรือเธอเลือกคีย์เฉพาะที่ถูกแสดง ถ้าปัญหาเกิดขึ้น คุณอาจต้องรหัสสี หรือระบุคีย์ระบุเป็นอย่างอื่น3. ร่างกายใช้ชุดล็อค คู่มือนักเรียนผ่านกระบวนการแทรกคีย์ลงล็อค4. ทำขั้นตอนที่ 3 เพิ่มการหมุนแป้น5. ทำขั้นตอนที่ 4 การเพิ่มการลบคีย์6. ถ่ายโอนทักษะการเรียนรู้ในขั้นตอนที่ 3 ถึง 5 เพื่อประตูจริงจะใช้7. ลดคำแนะนำจริงทั้งหมดให้ด้วยวาจา และ gestural ขั้น8. ลดการแสดงกล่องโต้ตอบทั้งหมดจนถึงห้องรวมงานคำ, " (ชื่อ), กรุณาสหประชาชาติล็อคประตู, " ผลการดำเนินการจำเป็นที่ระบุไว้ในวัตถุประสงค์9. กลับฝึกขั้นตอนที่ 1 จะมีหมายเลขย้ายนักเรียนไปตำแหน่งที่กำหนด10. ถึงแม้ว่าวัตถุประสงค์เป็นไปตามเทคนิคในขั้นตอนที่ 9 ดำเนินการฝึก โดยสอน "ล็อคแนวคิด" ตามล็อคเฉพาะ ว่าคีย์จำเป็นสำหรับกิจกรรมหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์งาน: 1 ค้นหาสถานที่ที่เฉพาะเจาะจงสำหรับกุญแจสำคัญในการอยู่เช่นเบ็ดหรือบนแผ่นที่เฉพาะเจาะจงของเฟอร์นิเจอร์ การปฏิบัติที่นำนักเรียนออกไปจากสถานที่ที่กำหนดสำหรับการจัดเก็บที่สำคัญและขอให้เขาหรือเธอ "(ชื่อ) โปรดไปและได้รับที่สำคัญของคุณ." ดำเนินการต่อการออกกำลังกายนี้ล่าช้าครั้ง (ไม่เกิน 3 นาที) จากตำแหน่งบนตะขอในการหากุญแจจนไม่มีคำแนะนำอื่น ๆ นอกเหนือจากการร้องขอด้วยวาจาเป็นสิ่งจำเป็น. 2 หลังจากที่การแสดงของนักเรียนที่สำคัญที่เฉพาะเจาะจงที่จะปลดล็อกประตูที่จะนำไปใช้ในการฝึกอบรมการใช้ประโยชน์จากทักษะการเลือกปฏิบัติของนักเรียน (ดูก่อนจำเป็น ADT 5) โดยการวางความหลากหลายของคีย์ก่อนที่นักเรียนและขอให้เขาหรือเธอเลือกที่เฉพาะเจาะจง ที่สำคัญที่ถูกนำมาแสดง หากมีปัญหาเกิดขึ้นคุณอาจต้องสีรหัสหรือมิฉะนั้นระบุสำคัญที่เฉพาะเจาะจง. 3 การใช้ชุดล็อคร่างกายให้คำแนะนำนักเรียนผ่านกระบวนการของการแทรกที่สำคัญในการล็อคที่. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การเพิ่มหักเหของคีย์. 5 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 4 การเพิ่มการกำจัดของคีย์. 6 โอนทักษะที่ได้เรียนรู้ในขั้นตอนที่ 3 ถึง 5 ประตูที่เกิดขึ้นจริงที่จะใช้. 7 ลดทุกคำแนะนำทางกายภาพทางวาจาและการร้องขอขั้นตอนโดยขั้นตอน gestural. 8 ลดทุกกระตุ้นจนการร้องขอรวมงาน "(ชื่อ) โปรดยกเลิกการล็อคประตู" ผลในการดำเนินการที่จำเป็นที่อธิบายไว้ในวัตถุประสงค์. 9 ย้อนกลับของการฝึกอบรมขั้นตอนที่ 1 จะมีนักเรียนย้ายที่สำคัญกับตำแหน่งที่ได้รับมอบหมาย. 10 แม้ว่าวัตถุประสงค์จะพบในทางเทคนิคในขั้นตอนที่ 9 ดำเนินการฝึกอบรมโดยการเรียนการสอนแนวคิด "ล็อค" อยู่บนพื้นฐานของล็อคที่เฉพาะเจาะจงหรือไม่ที่สำคัญเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิเคราะห์งาน :

1 หาสถานที่ที่เฉพาะเจาะจงสำหรับคีย์อยู่ เช่น ตะขอ หรือเฉพาะชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์ ฝึกการนำนักเรียนออกไปจากเขตสถานที่สำหรับการจัดเก็บที่สำคัญและขอให้เขาหรือเธอ " ( ชื่อ ) โปรดไปและได้รับคีย์ของคุณ . " ยังคงออกกำลังกายนี้ถ่วงเวลา ( 3 นาที ) จากตำแหน่งบนตะขอการหากุญแจจนไม่มีคำแนะนำอื่น นอกจากขอด้วยวาจาเป็น .

2 หลังจากการแสดงนักเรียนเฉพาะกุญแจที่จะปลดล็อคประตูเพื่อใช้ในการฝึกอบรมประโยชน์ของนักเรียนจำแนกทักษะ ( เห็นก่อนปุเลงๆ ADT 5 ) โดยวางความหลากหลายของคีย์ก่อนที่นักเรียน และขอให้เขาหรือเธอเพื่อเลือกเฉพาะคีย์ที่แสดง ถ้าปัญหาเกิดขึ้น คุณอาจต้องการ สี หรือระบุรหัสคีย์ที่เฉพาะเจาะจง .

3 ใช้ชุดล็อคร่างกายคู่มือนักเรียนผ่านกระบวนการของการใส่คีย์ลงล็อค .

4 .ต่อไปขั้นตอนที่ 3 เพิ่มการหมุนของแป้น

5 ต่อไปขั้นตอนที่ 4 การเพิ่มการกำจัดของคีย์

6 การถ่ายโอนทักษะเรียนรู้ในขั้นตอนที่ 3 ถึง 5 ประตูที่เกิดขึ้นจริงที่จะใช้

7 ลดคำแนะนำด้วยวาจา และ gestural ทางกายภาพเพื่อขอทีละขั้นตอน

8 ลดแจ้งจนกระทั่งรวมงานร้องขอ " ( ชื่อ ) โปรดและล็อคประตู" ผลในการกระทำที่จำเป็นไว้ในวัตถุประสงค์ .

9 ย้อนกลับการฝึกอบรมขั้นตอนที่ 1 มีนักเรียนย้ายคีย์ของมันได้รับมอบหมายตำแหน่ง

10 แม้ว่า วัตถุประสงค์ เป็นเทคนิคที่พบในขั้นตอนที่ 9 ต่อการฝึกอบรม โดยสอน " แนวคิดล็อค " ตามล็อคที่เฉพาะเจาะจงหรือไม่ว่าคีย์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมที่