Another suggestion given by Dornyei

Another suggestion given by Dornyei (2010: 257) is the concept of “the ideal L2 self” that “is the central component of a new conceptualization of L2 motivation.” However, it will only be effective if: (1) “the learner has a desired future self-image;” and (2) it is “accompanied by relevant and effective procedural strategies that act as a roadmap towards the goal.” The subjects of this study may have their desired future self-image but it is hard to say that they have had a “roadmap towards their goals.” It remains as a question: how do EFL instructors help students make “effective procedural strategies”? Or do students have to be autonomous and work without their instructors’ assistance.
This paper concludes by suggesting the study of motivation and language learning activities might best be pursued in the context of research on learner autonomy. Autonomous learners are considered to understand the purpose of learning, accept responsibility for their learning and take initiatives in planning and conducting learning activities. What intrigues here is how learner autonomy is related to learner’s motivation. In other words the question is whether high motivation leads one to attain more autonomy, resulting in better achievement of one’s learning goals. Further study should shed light on learner’s motivation as psychological factor and its effect on the level of learner autonomy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำแนะนำอื่นที่กำหนด โดย Dornyei (2010:257) เป็นแนวคิดของ " L2 ห้องตัวเอง" ที่ "เป็นองค์ประกอบกลางของ conceptualization ใหม่ L2 แรงจูงใจ" อย่างไรก็ตาม มันจะไม่มีผลถ้า: ("1) ผู้เรียนมีการระบุในอนาคตภาพตัวเอง และ (2) เรื่อง"ตามมา ด้วยที่เกี่ยวข้อง และมีประสิทธิภาพขั้นตอนกลยุทธ์ซึ่งเป็นแผนในเป้าหมาย " เรื่องของการศึกษานี้อาจมีภาพตัวเองในอนาคตที่ต้องการ แต่ก็ยากที่จะพูดว่า พวกเขามีการ "แผนสู่เป้าหมาย" มันยังคงเป็นคำถาม: วิธีทำสอน EFL ช่วยนักเรียนที่ทำให้ "กลยุทธ์ขั้นตอนที่มีประสิทธิภาพ" หรือนักเรียนจะต้องเป็นอิสระ และทำงานโดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือของครูของพวกเขา กระดาษนี้สรุป โดยการแนะนำการศึกษาแรงจูงใจ และกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอาจสุดจะติดตามในบริบทของการวิจัยในผู้เรียนอิสระ ผู้เรียนอิสระจะพิจารณาวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ ยอมรับความรับผิดชอบในการเรียนรู้ และเข้าใจจะริเริ่มในการวางแผน และดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ อะไร intrigues นี่เป็นวิธีอิสระผู้เรียนเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของผู้เรียน ในคำอื่นๆ คำถามคือ ว่าแรงจูงใจสูงนำไปสู่การบรรลุอิสระมากขึ้น เกิดขึ้นในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ของดี ศึกษาต่อควรหลั่งน้ำตาแสงในแรงจูงใจของผู้เรียนเป็นปัจจัยทางจิตวิทยาและมีผลกับระดับของผู้เรียนอิสระ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อเสนอแนะที่ได้รับจาก Dornyei (2010: 257) เป็นแนวคิดของ "ตัวเองเหมาะ L2" ว่า แต่มันจะมีประสิทธิภาพถ้า "เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของแนวความคิดใหม่ของแรงจูงใจ L2." (1) "ผู้เรียน มีอนาคตภาพตัวเองต้องการ "และ (2) มันคือ" มาพร้อมกับกลยุทธ์ในการดำเนินการที่เกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพที่ทำหน้าที่เป็นแผนงานไปสู่เป้าหมาย "เรื่องของการศึกษาครั้งนี้อาจจะมีในอนาคตภาพตัวเองต้องการของพวกเขา แต่มันเป็นเรื่องยาก. ". แผนงานไปสู่เป้าหมายของพวกเขา" ที่จะกล่าวว่าพวกเขามีมันยังคงเป็นคำถาม: ทำอย่างไรอาจารย์ EFL ช่วยให้นักเรียนทำ "กลยุทธ์ในการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพ"? หรือนักเรียนจะต้องมีความเป็นอิสระและการทำงานโดยไม่มีความช่วยเหลืออาจารย์ของพวกเขา.
กระดาษนี้จะสรุปด้วยการแนะนำการศึกษาแรงจูงใจและกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาที่ดีที่สุดอาจจะดำเนินการในบริบทของการวิจัยเกี่ยวกับความเป็นอิสระของผู้เรียน เรียนปกครองตนเองรับการพิจารณาให้เข้าใจวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ยอมรับความรับผิดชอบสำหรับการเรียนรู้ของพวกเขาและใช้ความคิดริเริ่มในการวางแผนและดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ สิ่งที่ชั่วช้านี่เป็นวิธีการที่เป็นอิสระผู้เรียนมีความสัมพันธ์กับแรงจูงใจของผู้เรียน ในคำอื่น ๆ คำถามคือว่าแรงจูงใจสูงนำไปสู่หนึ่งที่จะบรรลุความเป็นอิสระมากขึ้นส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นของเป้าหมายการเรียนรู้ของคน ๆ หนึ่ง การศึกษาต่อไปควรจะหลั่งน้ำตาแสงในแรงจูงใจของผู้เรียนเป็นปัจจัยทางด้านจิตใจและผลกระทบต่อระดับของตนเองเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกข้อเสนอแนะที่ได้รับจาก dornyei ( 2553 : 257 ) เป็นแนวคิดของ " ตนเอง " L2 อุดมคติ " ที่เป็นองค์ประกอบหลักของแนวความคิดใหม่ของแรงจูงใจ L2 " อย่างไรก็ตาม จะมีผลถ้า ( 1 ) ผู้เรียนมีความต้องการในอนาคตเอง ; " และ ( 2 ) คือ มาพร้อมกับที่เกี่ยวข้องและขั้นตอนกลยุทธ์เป็นแผนงานสู่เป้าหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพ" การวิจัยนี้อาจจะมีภาพพจน์ของพวกเขาในอนาคตที่ต้องการ แต่มันเป็นเรื่องยากที่จะกล่าวว่าพวกเขามี " แผนงานสู่เป้าหมายของพวกเขา มันยังคงเป็นคำถาม : ทำไมอาจารย์ภาษาอังกฤษช่วยให้นักเรียนทำ " กลยุทธ์ " วิธีที่มีประสิทธิภาพ ? หรือนักเรียนต้องเป็นอิสระและทำงานโดยอาจารย์ของพวกเขาให้ความช่วยเหลือ
บทความนี้ได้เสนอการศึกษาแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษา และกิจกรรมดีที่สุดอาจจะติดตามในบริบทของการวิจัยในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ผู้เรียนด้วยตนเองถือว่าเข้าใจจุดประสงค์ของการเรียนรู้ ยอมรับความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง และใช้ความคิดริเริ่มในการวางแผนและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สิ่งที่ intrigues ที่นี่เป็นวิธีการที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจในการเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียน . ในคำอื่น ๆคำถามคือว่าแรงจูงใจสูงนำไปสู่หนึ่งที่จะบรรลุความเป็นอิสระมากขึ้น ส่งผลให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นของการเรียนรู้ตามเป้าหมาย การศึกษาในครั้งต่อไป ควรหลั่งแสงในแรงจูงใจของผู้เรียน เป็นปัจจัยทางจิตวิทยาที่มีผลต่อระดับการเรียนรู้ด้วยตนเอง