The questions in figure 4 were pose

The questions in figure 4 were posed during discussions in which students shared and explained their models.

The first six questions focus on articulating the amount one starts with, what is being done when measurement division is enacted, and what results from the enactment.

Although some students initially used repeated addition to solve these problems, discussion questions led them to realize that these situations were representative of division in which one is finding how many of a particular size group (divisor) exist in a given starting amount (dividend).

Question 10 was posed so students would connect what their modeling enacted with the symbolic form

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถามในรูปที่ 4 ได้เกิดในระหว่างการสนทนาที่นักเรียนร่วมกัน และอธิบายแบบจำลองการ

คำถามแรกหกเน้น articulating จำนวนหนึ่งเริ่มต้น ด้วย สิ่งกำลังทำเมื่อปีฝ่ายประเมิน และว่าผลจากการออก

ถึงแม้ว่านักเรียนบางคนเริ่มใช้ซ้ำเพิ่มเพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ คำถามการสนทนานำให้ตระหนักว่า สถานการณ์เหล่านี้มีตัวแทนของฝ่ายที่หนึ่งคือการหาจำนวนกลุ่มขนาดเฉพาะ (หาร) ที่มีอยู่ในการกำหนดยอดเงินเริ่มต้น (เงินปันผล)

คำถาม 10 ถูกอึ้งเพื่อนักเรียนจะเชื่อมต่อโมเดลของตนที่บัญญัติกับแบบสัญลักษณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามในรูปที่ 4 ได้ถูกวางในระหว่างการอภิปรายในที่นักเรียนใช้ร่วมกันและอธิบายรูปแบบของพวกเขาเป็นครั้งแรกหกคำถามมุ่งเน้นไปที่การสื่อสารจำนวนหนึ่งเริ่มต้นด้วยสิ่งที่จะถูกดำเนินการเมื่อการแบ่งการวัดคือตราและสิ่งที่เป็นผลมาจากการออกกฎหมายถึงแม้ว่าบาง นักเรียนเริ่มใช้นอกจากนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีกในการแก้ปัญหาเหล่านี้คำถามการอภิปรายนำพวกเขาจะต้องตระหนักว่าสถานการณ์เหล่านี้เป็นตัวแทนของส่วนที่หนึ่งคือการหาวิธีการหลายกลุ่มโดยเฉพาะอย่างยิ่งขนาด (หาร) ที่มีอยู่ในปริมาณเริ่มต้นกำหนด (เงินปันผล) คำถามที่ 10 ถูกวางเพื่อให้นักเรียนจะเชื่อมต่อสิ่งที่การสร้างแบบจำลองของพวกเขาแบบฟอร์มการตราสัญลักษณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำถาม ในรูปที่ 4 ถูกวางในช่วงการอภิปรายที่นักเรียนใช้ร่วมกันและอธิบายรูปแบบของพวกเขา

แรก 6 คำถามมุ่งเน้นอย่างชัดเจนจำนวนหนึ่งเริ่มด้วยสิ่งที่จะถูกทำเมื่อกองการวัด คือ ตราขึ้น และผลจากการประกาศใช้เป็นกฎหมาย

ถึงแม้ว่านักศึกษาบางคนเริ่มใช้การบวกซ้ำเพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้คำถามการสนทนาทำให้พวกเขาตระหนักว่าสถานการณ์เหล่านี้เป็นตัวแทนของส่วนที่หนึ่งคือการหาวิธีการหลายกลุ่มโดยเฉพาะ ( ตัวหาร ) ขนาดอยู่ในให้เริ่มจํานวน ( เงินปันผล )

คำถาม 10 โพส ดังนั้นนักเรียนจะเชื่อมต่อสิ่งที่ตนแบบใหม่ด้วยรูปแบบสัญลักษณ์