2 with students diagnosed with disa

2 with students diagnosed with disabilities. Students in this study attended a high school life
skills class in a rural school district during the fall 2013 semester. Four students participated in
this study, two males and two females. Specifically, the purposes of this study were to (a)
describe students’ processing of the augmented reality enhanced books by analyzing their
spontaneous and prompted verbalizations; (b) identify students’ perceived vocabulary word
knowledge through a survey that is completed before and after the augmented reality reading
activity; (c) examine students’ vocabulary word knowledge as mean scores of criterionreferenced
worksheets that were completed before and after the augmented reality activity and by
their responses to prompted questions within the AR book. This study was guided by the
following central research question: How does the use of an augmented reality book that is
enhanced with layers of technological, instructional, and conceptual scaffolds, influence
vocabulary knowledge and verbal responses of students who are diagnosed with special needs?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2 มีนักเรียนวินิจฉัยทุพพลภาพ ชีวิตมัธยมเข้าร่วมของนักเรียนในการศึกษานี้ทักษะการเรียนในโรงเรียนเขตชนบทในช่วงฤดูใบไม้ร่วงภาค 2013 4 นักเรียนเข้าร่วมศึกษา ชาย 2 และหญิง 2 โดยเฉพาะ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้ (a)อธิบายการประมวลผลของนักเรียนหนังสือความเป็นจริงขั้นสูง โดยการวิเคราะห์ของพวกเขาอยู่ และได้รับการพร้อมท์ verbalizations (ข) ระบุคำศัพท์ที่รับรู้ของนักเรียนความรู้ผ่านการสำรวจที่เสร็จก่อน และ หลังการอ่านความเป็นจริงกิจกรรม (ค) ตรวจสอบนักการความรู้คำศัพท์หมายถึง คะแนนของ criterionreferencedแผ่นงานที่ถูกทำให้เสร็จสมบูรณ์ก่อน และ หลังกิจกรรมความเป็นจริง และโดยการตอบรับการให้คำถามในหนังสือ AR การศึกษานี้ถูกแนะนำโดยตามคำถามวิจัยส่วนกลาง: ไม่ใช้หนังสือความเป็นจริงที่ว่าด้วยชั้นของเทคโนโลยี สอน และมีอิทธิพลต่อแนวคิด scaffoldsรู้คำศัพท์และตอบด้วยวาจาของนักเรียนที่ได้รับการวินิจฉัยความต้องการพิเศษหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2 การวินิจฉัยกับนักเรียนที่มีความพิการ นักเรียนในการศึกษาครั้งนี้เข้าร่วมชีวิตในโรงเรียนสูง
ระดับทักษะในโรงเรียนชนบทช่วงฤดูใบไม้ร่วงปี 2013 ภาคการศึกษา สี่นักเรียนมีส่วนร่วมใน
การศึกษาครั้งนี้ทั้งสองเพศชายและเพศหญิงสอง โดยเฉพาะตามวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (ก)
อธิบายการประมวลผลของนักเรียนในหนังสือที่เพิ่มความเป็นจริงยิ่งโดยการวิเคราะห์ของพวกเขา
ที่เกิดขึ้นเองและได้รับแจ้ง verbalizations; (ข) ระบุนักเรียนที่รับรู้คำศัพท์คำว่า
รู้ผ่านการสำรวจว่าจะเสร็จสมบูรณ์ก่อนและหลังความเป็นจริงอ่านเพิ่ม
กิจกรรม; (ค) การตรวจสอบของนักเรียนมีความรู้คำศัพท์เป็นคำหมายถึงคะแนนของ criterionreferenced
แผ่นงานที่เสร็จสมบูรณ์ก่อนและหลังกิจกรรมเติมความเป็นจริงและ
การตอบสนองของพวกเขาได้รับแจ้งคำถามในหนังสือเล่ม AR การศึกษาครั้งนี้ได้รับการแนะนำโดย
คำถามการวิจัยกลางต่อไปนี้: วิธีการใช้หนังสือความเป็นจริงยิ่งที่
เพิ่มขึ้นด้วยชั้นของเทคโนโลยีการเรียนการสอนและโครงแนวความคิดที่มีอิทธิพลต่อ
ความรู้คำศัพท์และการตอบสนองทางวาจาของนักเรียนที่ได้รับการวินิจฉัยที่มีความต้องการพิเศษหรือไม่?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 กับนักเรียนเป็นโรคพิการ นักเรียนในการศึกษานี้ได้เรียนทักษะชีวิต
โรงเรียนมัธยมในโรงเรียนชนบทในช่วงฤดูใบไม้ร่วง 2013 ภาคการศึกษา 4 นักเรียนมีส่วนร่วมใน
การศึกษานี้ สองชายและหญิงสองคน โดยเฉพาะ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ ( 1 )
อธิบายการประมวลผลของความเป็นจริงเติมโดยการวิเคราะห์ของพวกเขา
เพิ่มหนังสือธรรมชาติและแจ้ง verbalizations ; ( b ) การระบุนักเรียนคำศัพท์
ความรู้ผ่านการสำรวจที่เสร็จก่อนและหลังความเป็นจริง Augmented การอ่าน
กิจกรรม ; ( c ) ศึกษาความรู้ คำศัพท์ของนักเรียน เช่น ค่าเฉลี่ยของคะแนน criterionreferenced
แผ่นงานที่เสร็จก่อนและหลังกิจกรรม และความเป็นจริงเติมโดย
การตอบสนองของพวกเขาที่จะถามคำถามในหนังสือเกี่ยวกับ การศึกษานี้เป็นแนวทางโดย
ต่อไปนี้คำถามวิจัยกลาง : วิธีการที่ไม่ใช้ของความเป็นจริง Augmented หนังสือที่
ปรับปรุงด้วยชั้นของเทคโนโลยี การสอน และมีโครง ความรู้คำศัพท์ และการตอบสนองต่อ
วาจาของนักเรียนที่ได้รับการวินิจฉัยที่มีความต้องการพิเศษ