ConclusionThe majority of students

Conclusion
The majority of students in this study manifested a hedonic attribution bias, in which they tended to attribute academic successes to internal causes (84%) and academic failures to external causes (68%). Moreover, the thematic evaluation of responses revealed that most of these students attributed their successes to controllable, unstable causes—primarily effort. Research indicates that attributing success to effort may reflect that students' confidence in their abilities is suffering, and that attributing failures to external causes, such as task difficulty, are also detrimental to performance and learning (Siegle et al., 2009).

While these findings provided important insight into nursing students' causal attributions for successes and failures in Pathophysiology, more research is needed to better understand the impact of these causal attributions on student performance in Pathophysiology and other nurse education courses. Pathophysiology is a difficult course, but it is also critical for safe clinical practice (Elberson et al., 2001 and Salamonson and Lantz, 2005). Research indicates that students' attributional tendencies powerfully impact their academic performance (Siegle et al., 2009, Struthers et al., 1996, Weiner, 1989 and Weiner, 2000) and that these tendencies may be altered through targeted training (Doctor, 2004, Wilson and Linville, 1982, Wilson and Linville, 1985 and Weiner, 2010). Thus, a better understanding of nursing students' causal attributions in Pathophysiology may provide instructors with a viable means of improving student performance in this difficult and important course.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปส่วนใหญ่ของนักเรียนในการศึกษานี้ประจักษ์แบบ hedonic แสดงความโน้มเอียง ที่พวกเขามีแนวโน้มสำเร็จวิชาการแอตทริบิวต์การสาเหตุภายใน (84%) และความล้มเหลวด้านการศึกษาถึงสาเหตุภายนอก (68%) นอกจากนี้ การประเมินเฉพาะเรื่องของการตอบสนองการเปิดเผยว่า นักเรียนเหล่านี้ส่วนใหญ่เกิดจากความสำเร็จของพวกเขาเพื่อควบคุม เสถียร — ความพยายามหลัก งานวิจัยบ่งชี้ว่า attributing สำเร็จพยายามอาจ สะท้อนให้ นักเรียนมั่นใจในความสามารถของพวกเขาเป็นทุกข์ attributing สมัยสาเหตุภายนอก เช่นงานยาก จะยังผลดีให้ประสิทธิภาพการทำงานและเรียนรู้ (Siegle et al., 2009)ในขณะที่ค้นพบเหล่านี้ให้เข้าใจความสำคัญในการพยาบาล attributions สาเหตุนักเรียนความสำเร็จและความล้มเหลวใน Pathophysiology วิจัยเพิ่มเติมจะต้องเข้าใจผลกระทบของเหล่านี้ attributions สาเหตุนักเรียนประสิทธิภาพ Pathophysiology และหลักสูตรการศึกษาพยาบาลอื่น ๆ Pathophysiology เป็นหลักสูตรที่ยาก แต่ก็ยังความปลอดภัยทางคลินิกปฏิบัติ (Elberson และ al., 2001 และ Salamonson และ Lantz, 2005) งานวิจัยบ่งชี้ว่า แนวโน้ม attributional นักเรียนผลการศึกษาของ powerfully ผลกระทบ (Siegle et al., 2009, Struthers et al., 1996, Weiner, 1989 และ Weiner, 2000) และว่า แนวโน้มเหล่านี้อาจเปลี่ยนแปลงโดยกำหนดเป้าหมายการฝึกอบรม (แพทย์ 2004, Wilson และ Linville, 1982, Wilson และ Linville, 1985 และ Weiner, 2010) ดัง ความเข้าใจของนักเรียน attributions สาเหตุใน Pathophysiology พยาบาลอาจให้ผู้สอน มีวิธีการทำงานของการปรับปรุงประสิทธิภาพของนักศึกษาในหลักสูตรนี้ยาก และสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป
ส่วนใหญ่ของนักเรียนในการศึกษานี้ประจักษ์อคติลักษณะความชอบซึ่งทำให้พวกเขามีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จทางวิชาการแอตทริบิวต์สาเหตุภายใน (84%) และความล้มเหลวทางวิชาการแก่สาเหตุภายนอก (68%) นอกจากนี้การประเมินผลเฉพาะเรื่องของการตอบสนองเปิดเผยว่าส่วนใหญ่ของนักเรียนเหล่านี้มาประกอบกับความสำเร็จของพวกเขาที่จะควบคุมไม่แน่นอนสาเหตุส่วนใหญ่พยายาม การวิจัยพบว่าเจตนารมณ์ที่ประสบความสำเร็จกับความพยายามอาจสะท้อนให้เห็นถึงความมั่นใจว่านักเรียนในความสามารถของพวกเขาเป็นทุกข์และที่เจตนารมณ์ความล้มเหลวสาเหตุภายนอกเช่นความยากลำบากในงานนี้ยังมีอันตรายต่อประสิทธิภาพการทำงานและการเรียนรู้ (Siegle et al., 2009). ขณะที่เหล่านี้ ผลการวิจัยให้ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญในนักศึกษาพยาบาล 'อ้างเหตุผลสาเหตุสำหรับความสำเร็จและความล้มเหลวในพยาธิสรีรวิทยาการวิจัยเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เข้าใจถึงผลกระทบของการอ้างเหตุผลสาเหตุเหล่านี้ในการปฏิบัติงานของนักเรียนในพยาธิสรีรวิทยาและหลักสูตรการศึกษาพยาบาลอื่น ๆ พยาธิสรีรวิทยาเป็นหลักสูตรที่ยาก แต่มันก็ยังเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการปฏิบัติทางคลินิกปลอดภัย (Elberson et al., 2001 และ Salamonson และ Lantz, 2005) การวิจัยพบว่านักเรียนแนวโน้ม attributional มีอำนาจส่งผลกระทบต่อผลการเรียนของพวกเขา (Siegle et al., 2009, Struthers et al., 1996, เนอร์ปี 1989 และเนอร์, 2000) และแนวโน้มเหล่านี้อาจมีการเปลี่ยนแปลงผ่านการฝึกอบรมที่กำหนดเป้าหมาย (หมอ 2004 วิลสันและ Linville, 1982, วิลสันและ Linville 1985 และเนอร์, 2010) ดังนั้นความเข้าใจที่ดีของนักศึกษาพยาบาล 'อ้างเหตุผลสาเหตุในพยาธิสรีรวิทยาอาจให้อาจารย์ผู้สอนด้วยวิธีการที่มีศักยภาพในการปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียนในหลักสูตรนี้ยากและมีความสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
ส่วนใหญ่ของนักเรียนในการศึกษานี้แสดงอคติต่อความชอบในที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะคุณลักษณะความสำเร็จทางวิชาการ เพื่อสาเหตุภายใน ( 84% ) และความล้มเหลวของการศึกษาสาเหตุภายนอก ( 68% ) นอกจากนี้ ผลของการตอบสนองใจ พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่เหล่านี้เกิดจากความสำเร็จของพวกเขาจะควบคุมได้ สาเหตุที่ไม่เสถียรหลักความพยายามการวิจัยบ่งชี้ว่า ความพยายามและความสำเร็จที่นักเรียนอาจจะสะท้อนให้เห็นถึงความเชื่อมั่นในความสามารถของตัวเอง คือ ทุกข์ และความล้มเหลวและสาเหตุภายนอก เช่น งานยาก ยังเป็นอันตรายต่อการปฏิบัติงานและการเรียนรู้ ( siegle et al . , 2009 ) .

ในขณะที่การค้นพบเหล่านี้ให้ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญนักศึกษาอนุมานเชิงสาเหตุของความสำเร็จและความล้มเหลวในพยาธิสรีรวิทยาการวิจัยมากขึ้นเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเข้าใจผลกระทบของการอนุมานสาเหตุเหล่านี้นักเรียนในพยาธิสรีรวิทยาและหลักสูตรการศึกษาพยาบาลอื่น ๆ พยาธิสรีรวิทยา เป็นคอร์สที่ยากแต่ก็ยังสำคัญสำหรับการปฏิบัติการวิจัยทางคลินิกที่ปลอดภัย ( elberson et al . , 2001 และ salamonson  และ ลานทซ์ , 2005 ) จากการวิจัยพบว่า แนวโน้มของนักศึกษาต่อประสิทธิภาพเชิงการอนุมานสาเหตุ powerfully ทางวิชาการ ( siegle et al . , 2009 , Struthers et al . , 1996 , เนอร์ , 1989 และอะไรเหรอ ไวเนอร์ , 2000 ) และแนวโน้มเหล่านี้อาจจะมีการเปลี่ยนแปลงผ่านการฝึกอบรมตามเป้าหมาย ( หมอ , 2004 , วิลสัน และ linville , 2525 ,วิลสันและ linville 1985 และอะไรรึเปล่า ไวเนอร์ , 2010 ) ดังนั้น ความเข้าใจของนักศึกษาพยาบาลในการอนุมานสาเหตุพยาธิสรีรวิทยาอาจให้อาจารย์ด้วยได้ หมายถึง ปรับปรุงประสิทธิภาพนักเรียนในหลักสูตรนี้ได้ยาก และที่สำคัญ