Focusing on the continuity in the q

Focusing on the continuity in the quality of classroom environments as children transition from preschool into elementary school, this study examined the associations between classroom quality in pre-kindergarten and kindergarten and children’s social skills and behavior problems in kindergarten and first grade. Participants included 1175 ethnically-diverse children (43% African American) living in low-wealth rural communities of the United States. Results indicated that children who experienced higher levels of emotional and organizational classroom quality in both pre-kindergarten and kindergarten demonstrated better social skills and fewer behavior problems in both kindergarten and first grade comparing to children who did not experience higher classroom quality. The examination of the first grade results indicated that the emotional and organizational quality of pre-kindergarten classrooms was the strongest predictor of children’s first grade social skills and behavior problems. The study results are discussed from theoretical, practical, and policy perspectives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้เน้นความต่อเนื่องในคุณภาพของสภาพแวดล้อมของห้องเรียนเป็นเด็กเปลี่ยนจากก่อนวัยเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพห้องเรียนก่อนอนุบาล และอนุบาล และทักษะทางสังคมของเด็กและปัญหาพฤติกรรมในโรงเรียนอนุบาลและเกรดแรก ผู้เข้าร่วมรวมเด็กที่มีความหลากหลายชาติพันธุ์ 1175 (43% แอฟริกันอเมริกัน) อาศัยอยู่ในชุมชนชนบทต่ำสุดของไทย ผลระบุว่า เด็กที่มีประสบการณ์ระดับสูงของคุณภาพห้องเรียนอารมณ์ และองค์กรในโรงเรียนก่อนอนุบาลและอนุบาล สาธิตทักษะทางสังคมดีขึ้นและปัญหาลักษณะการทำงานให้น้อยลงทั้งในโรงเรียนอนุบาลและเกรดแรกเปรียบเทียบกับเด็กที่ไม่ได้สัมผัสห้องเรียนคุณภาพสูง การตรวจสอบผลลัพธ์ระดับแรกแสดงว่า คุณภาพทางอารมณ์ และองค์กรของห้องเรียนอนุบาลก่อนทำนายที่แข็งแกร่งของเกรดแรกทักษะทางสังคมและปัญหาพฤติกรรมของเด็ก มีการกล่าวถึงผลการศึกษาจากทฤษฎี ปฏิบัติ และมุมมองนโยบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุ่งเน้นไปที่ความต่อเนื่องในคุณภาพของสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนเป็นเด็กก่อนวัยเรียนที่เปลี่ยนจากการเข้าไปในโรงเรียนประถมศึกษาครั้งนี้มีการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพในชั้นเรียนเตรียมอนุบาลและอนุบาลและทักษะทางสังคมของเด็กและปัญหาพฤติกรรมในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีแรก ผู้เข้าร่วมกิจกรรมรวมถึงเด็กที่มีความหลากหลายทางเชื้อชาติ-1175 (43% แอฟริกันอเมริกัน) ที่อาศัยอยู่ในที่มีความมั่งคั่งชุมชนในชนบทของประเทศสหรัฐอเมริกา ผลการวิจัยพบว่าเด็กที่มีประสบการณ์ระดับสูงของอารมณ์และองค์กรที่มีคุณภาพทั้งในชั้นเรียนเตรียมอนุบาลและอนุบาลแสดงให้เห็นถึงทักษะทางสังคมที่ดีขึ้นและปัญหาพฤติกรรมน้อยลงทั้งในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีแรกเมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่ได้พบในชั้นเรียนที่มีคุณภาพสูง การตรวจสอบผลคะแนนครั้งแรกพบว่าคุณภาพทางอารมณ์และองค์กรห้องเรียนก่อนอนุบาลเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่แข็งแกร่งของทักษะทางสังคมของเด็กชั้นประถมศึกษาปีแรกและปัญหาพฤติกรรม ผลการศึกษาที่จะกล่าวถึงจากทฤษฎีในทางปฏิบัติและมุมมองนโยบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เน้นความต่อเนื่องในคุณภาพของสภาพแวดล้อมในห้องเรียนเป็นเด็กเปลี่ยนจากอนุบาลเข้าประถม ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างคุณภาพในชั้นเรียนอนุบาลและเด็กก่อนอนุบาลและทักษะทางสังคมและปัญหาพฤติกรรมในเด็กอนุบาล - ป. 1 ผู้เข้าร่วมรวมเพียงเด็กความหลากหลายเชื้อชาติ ( 43% ชาวอเมริกัน ) ที่อาศัยอยู่ในชุมชนชนบทที่มีความมั่งคั่งของสหรัฐอเมริกา ผลการศึกษาพบว่า เด็กที่มีระดับที่สูงขึ้นของอารมณ์และองค์กรคุณภาพในชั้นเรียนอนุบาลและอนุบาลทั้งก่อนแสดงให้เห็นทักษะทางสังคมดีขึ้น และปัญหาพฤติกรรมน้อยลง ทั้งในระดับอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีแรกเมื่อเทียบกับเด็กที่ไม่ได้คุณภาพประสบการณ์ในชั้นเรียนที่สูงขึ้น การตรวจสอบผลเกรดแรก ระบุว่า ทางอารมณ์ และคุณภาพขององค์กร ก่อนอนุบาล ห้องเรียน เป็นตัวที่แข็งแกร่งของเด็ก ป. 1 ทักษะทางสังคมและพฤติกรรมต่างๆ ผลการศึกษามีการกล่าวถึงจากทฤษฎี ปฏิบัติ และมุมมองเชิงนโยบาย