Two upper-intermediate level prepar

Two upper-intermediate level preparatory classes that will follow 100%
English-medium instruction in their undergraduate programs participated in the study.
In BUSEL, after each ECA (End of Course Assessment), students are rank-ordered
according to their ECA grades and classes are formed accordingly. In other words,
classes are not mixed ability but they include the students whose language proficiency
is similar. In the course when this study was to be carried out, there were 12 upperintermediate
classes ranging from UPP 1 10 to UPP 1 21, the former being the weakest
and the latter being the best class. The students were purposefully chosen for the study;
therefore, they provided convenient sampling. For the study, two classes from the
middle were chosen: UPP 1 15 and UPP 1 16. The mean score of UPP 1 15 in the ECA
was 66.7 and the mean score of UPP 1 16 was 67.4, which means the two classes had
similar proficiency levels. UPP 1 15 was chosen as the control group and UPP 1 16
was chosen as the experimental group.
All of the students in the classes, aged between 18-20, studied English for
academic purposes. They were all enrolled in four-year programs who were supposed
to start studying in their departments next September. In BUSEL, the students are not
25
classified according to their departments so there were students from different
departments in both groups. In the first group, namely the control group, there were 20
students. These students received no specific training on reading strategies. They
followed the coursebook and did the reading exercises as they appeared in the book. In
the second group, the experimental group, there were also 20 students. These students
were specifically trained in reading strategies to improve their reading skills. The
experimental group also followed the coursebook but the reading texts and exercises in
the book were exploited in different ways to serve the purpose of strategy training.
The experimental group was taught by the researcher who was the main class
teacher of the group; however, the control group had another main class teacher. The
researcher was able to teach both groups for ten hours a week but this constraint did
not cause any problems since the two instructors liaised before the study. The
researcher informed the other main class teacher about the study and the importance of
following the coursebook only in the control group’s class. In the end, they came up
with the following solution: The control group’s skills lessons, especially reading
lessons, were to be carried out by the researcher only and the objectives related to
other skills such as grammar, writing and revision to be covered by the main class
teacher. This enabled the researcher to address the research questions consistently.
At the end of the study, both groups received 160 hours of teaching, 32 hours
of which were devoted to teaching reading. All of these 32 hours were taught by the
researcher in both of the classes. The main class teacher of the control group did not
teach any reading lesson in her class. In addition to actual reading lessons, the students
also dealt with reading in their writing and grammar lessons, but in these lessons,
teaching reading or strategy training was not the main aim. Therefore, they are
excluded from this study as reading lessons

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สองผสานระดับเตรียมสอนที่จะทำตาม 100%สอนภาษาอังกฤษปานกลางในการปริญญาตรีเข้าร่วมการศึกษาใน BUSEL, ECA ละ (จุดสิ้นสุดของหลักสูตรการประเมิน), นักเรียนใจสั่งอันดับตาม ECA ของ เกรดและเรียนมีรูปแบบตาม ในคำอื่น ๆเรียนไม่ผสมความสามารถ แต่พวกเขารวมถึงนักเรียนที่มีทักษะทางภาษาเป็นเหมือนกัน ในหลักสูตร เมื่อศึกษานี้ดำเนินการ มี 12 upperintermediateเรียนตั้งแต่ 1 10 UPP UPP 1 21 เดิมเป็นการกำจัดจุดและหลังการเรียนดี นักเรียนได้เลือกศึกษา ทุกดังนั้น ก็ให้สุ่มตัวอย่างสะดวก การศึกษา สองคลาจากการกลางได้เลือก: 1 15 UPP และ UPP 1 16 คะแนนเฉลี่ยของ UPP 1 15 ในการ ECAมี 66.7 และคะแนนเฉลี่ยของ UPP 1 16 เป็น 67.4 ซึ่งหมายความว่า มี 2 ชั้นระดับความชำนาญเหมือนกัน เลือก UPP 1 15 เป็นกลุ่มควบคุมและ UPP 1 16ถูกเลือกเป็นกลุ่มทดลองของนักเรียนในชั้นเรียน อายุระหว่าง 18-20, studied ภาษาอังกฤษวิชาการ พวกเขาได้ทั้งหมดลงทะเบียนโปรแกรมสี่ปีที่ควรเริ่มเรียนในแผนกกันยายนต่อไป ใน BUSEL นักเรียนไม่25จำแนกตามแผนกดังนั้นจึงมีนักเรียนจากที่อื่นแผนกในทั้งสองกลุ่ม ในกลุ่มแรก คือกลุ่มควบคุม มี 20นักเรียน นักเรียนได้รับอบรมไม่เฉพาะอ่านกลยุทธ์ พวกเขาตาม coursebook และได้ออกกำลังกายอ่านหนังสือ ตามที่เคยปรากฏในหนังสือ ในกลุ่มที่สอง กลุ่มทดลอง ยังมีนักเรียน 20 นักเรียนเหล่านี้มีเฉพาะฝึกกลยุทธ์การอ่านเพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน ที่กลุ่มทดลองตาม coursebook แต่อ่านข้อความ และแบบฝึกหัดในหนังสือได้สามารถในลักษณะต่าง ๆ เพื่อวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมกลยุทธ์กลุ่มทดลองถูกสอน โดยนักวิจัยที่ระดับหลักครูของกลุ่ม อย่างไรก็ตาม กลุ่มควบคุมมีครูเรียนหลักอื่น ที่นักวิจัยได้สอนทั้งกลุ่มสิบชั่วโมงต่อสัปดาห์แต่ข้อจำกัดนี้ได้ไม่เกิดปัญหาใด ๆ เนื่องจากผู้สอน liaised ก่อนการศึกษา ที่นักวิจัยทราบครูชั้นหลักอื่น ๆ เกี่ยวกับการศึกษาและความสำคัญของต่อ coursebook ในชั้นเรียนของกลุ่มควบคุมเท่านั้น ในสุด พวกเขามากับการแก้ปัญหาต่อไปนี้: บทเรียนทักษะของกลุ่มควบคุม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการอ่านบทเรียน ได้ดำเนินการ โดยนักวิจัยเท่านั้น และวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้องกับทักษะอื่น ๆ เช่นการเขียน ไวยากรณ์ และครอบคลุม ด้วยการเรียนหลักการปรับปรุงครู นี้ใช้นักวิจัยไปคำถามการวิจัยอย่างต่อเนื่องจบการศึกษา กลุ่มทั้งรับสอน 32 ชั่วโมง 160 ชั่วโมงที่ได้ทุ่มเทการสอนอ่าน ทั้งหมดเหล่านี้ 32 ชั่วโมงที่สอนโดยการนักวิจัยทั้งในชั้นเรียน ไม่มีครูเรียนหลักของกลุ่มควบคุมสอนการเรียนอ่านในชั้นเรียนของเธอ นอกจากนี้จริงไปอ่านบทเรียน นักเรียนนอกจากนี้ยัง ดำเนินการอ่านเขียนและไวยากรณ์บทเรียนของพวกเขา แต่ ในบท เรียนเหล่านี้อ่านสอนหรือฝึกอบรมกลยุทธ์ไม่ใช่จุดมุ่งหมายหลักการ ดังนั้น พวกเขาจะแยกออกจากการศึกษานี้เป็นการอ่านบทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองชั้นเรียนเตรียมความพร้อมระดับบนกลางที่จะตามมา 100%
เรียนการสอนภาษาอังกฤษขนาดกลางในหลักสูตรระดับปริญญาตรีของพวกเขามีส่วนร่วมในการศึกษา.
ใน BUSEL หลังจากแต่ละ ECA (จบหลักสูตรการประเมิน)
นักเรียนยศสั่งซื้อตามเกรดECA และการเรียนของพวกเขา ที่เกิดขึ้นตาม ในคำอื่น ๆ
ในชั้นเรียนที่ไม่ได้ผสมความสามารถ
แต่พวกเขารวมถึงนักเรียนที่มีความสามารถทางภาษาที่มีความคล้ายคลึง ในหลักสูตรการศึกษาครั้งนี้เมื่อจะได้รับการดำเนินการมีอยู่ 12 upperintermediate
เรียนตั้งแต่ 1 UPP 10 ถึง UPP 1 21
อดีตเป็นจุดอ่อนและหลังเป็นระดับที่ดีที่สุด
นักเรียนได้รับการแต่งตั้งอย่างเด็ดเดี่ยวในการศึกษานั้นดังนั้นพวกเขาให้การสุ่มตัวอย่างสะดวก สำหรับการศึกษาสองชั้นจากกลางได้รับการแต่งตั้ง: UPP 1 15 UPP 1 16. ค่าเฉลี่ยของคะแนน UPP 1 ใน 15 ECA เป็น 66.7 และมีค่าเฉลี่ยของ UPP 1 16 เป็น 67.4 ซึ่งหมายความว่าสองชั้นมีที่คล้ายกันระดับความสามารถ UPP 1 15 ได้รับเลือกเป็นกลุ่มควบคุมและ UPP 1 16 ได้รับเลือกเป็นกลุ่มทดลอง. ทุกนักเรียนในชั้นเรียนที่มีอายุระหว่าง 18-20, เรียนภาษาอังกฤษสำหรับเชิงวิชาการ พวกเขาทุกคนที่ลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมสี่ปีที่เขาควรที่จะเริ่มต้นการศึกษาในหน่วยงานของพวกเขาต่อไปกันยายน ใน BUSEL นักเรียนไม่ได้25 จำแนกตามหน่วยงานของตนเพื่อให้มีนักเรียนที่แตกต่างกันจากหน่วยงานในทั้งสองกลุ่ม ในกลุ่มแรกคือกลุ่มควบคุมมี 20 นักเรียน นักเรียนเหล่านี้ไม่ได้รับการฝึกอบรมเฉพาะกลยุทธ์ในการอ่าน พวกเขาตาม coursebook และไม่ออกกำลังกายอ่านหนังสือที่พวกเขาปรากฏอยู่ในหนังสือเล่มนี้ ในกลุ่มที่สองกลุ่มทดลองยังมี 20 คน นักเรียนเหล่านี้ได้รับการฝึกฝนมาโดยเฉพาะในกลยุทธ์การอ่านเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านของพวกเขา กลุ่มทดลองยังตาม coursebook แต่ตำราการอ่านและการออกกำลังกายในหนังสือเล่มนี้ถูกเอาเปรียบในรูปแบบที่แตกต่างกันเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมกลยุทธ์ที่. กลุ่มทดลองได้รับการสอนโดยนักวิจัยที่เป็นระดับหลักครูกลุ่ม; แต่กลุ่มควบคุมมีครูประจำชั้นหลักอื่น นักวิจัยก็สามารถที่จะสอนทั้งสองกลุ่มเป็นเวลาสิบชั่วโมงต่อสัปดาห์ แต่ข้อ จำกัด นี้ไม่ได้ก่อให้เกิดปัญหาใดๆ ตั้งแต่สองอาจารย์ประสานงานก่อนที่จะศึกษา นักวิจัยแจ้งระดับหลักอื่น ๆ ครูเกี่ยวกับการศึกษาและความสำคัญของต่อไปนี้coursebook เฉพาะในระดับกลุ่มควบคุม ในท้ายที่สุดพวกเขาก็มากับการแก้ปัญหาต่อไปนี้: บทเรียนทักษะกลุ่มควบคุมที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งการอ่านบทเรียนที่จะต้องดำเนินการโดยนักวิจัยเท่านั้นและวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้องกับทักษะอื่นๆ เช่นไวยากรณ์การเขียนและการแก้ไขที่จะได้รับการคุ้มครองโดย ระดับหลักครู นี้ช่วยให้นักวิจัยที่จะตอบคำถามการวิจัยอย่างต่อเนื่อง. ในตอนท้ายของการศึกษาทั้งสองกลุ่มได้รับ 160 ชั่วโมงของการเรียนการสอน 32 ชั่วโมงจากที่มีการทุ่มเทให้กับการเรียนการสอนการอ่าน ทั้งหมดเหล่านี้ 32 ชั่วโมงได้รับการสอนโดยนักวิจัยทั้งในชั้นเรียน ครูระดับหลักของกลุ่มควบคุมไม่ได้สอนบทเรียนการอ่านใด ๆ ในชั้นเรียนของเธอ นอกเหนือไปจากการอ่านบทเรียนที่เกิดขึ้นจริงของนักเรียนยังจัดการกับการอ่านในการเขียนของพวกเขาและการเรียนไวยากรณ์แต่ในบทเรียนเหล่านี้การเรียนการสอนการอ่านหรือกลยุทธ์การฝึกอบรมไม่ได้เป็นจุดมุ่งหมายหลัก ดังนั้นพวกเขาจะได้รับการยกเว้นจากการศึกษาเป็นบทเรียนการอ่านนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองระดับต้นเตรียมบทเรียนที่จะปฏิบัติตาม 100%
ภาษาอังกฤษสื่อสอนในโปรแกรมระดับปริญญาตรีของพวกเขามีส่วนร่วมในการศึกษา .
ใน busel หลังจากที่แต่ละ ECA ( จบหลักสูตร ) , นักเรียนอันดับสั่ง
ตามเกรดของ ECA และชั้นเรียนจะเกิดขึ้นตาม ในคำอื่น ๆ ,
เรียนผสมไม่ความสามารถ แต่พวกเขารวมถึงนักเรียนที่มีความสามารถทางภาษา
คล้ายคลึง ในหลักสูตรที่ศึกษาจะดำเนินการ มีจำนวน 12 upperintermediate
เรียนตั้งแต่ขึ้นไป 1 10 ขึ้นไป 1 21 , อดีตเป็นจุดอ่อน
และหลังเป็นห้องที่ดีที่สุด นักเรียนตั้งใจเลือกสำหรับการศึกษา ;
ดังนั้นพวกเขาให้สะดวกคนเพื่อการศึกษา 2 ห้องเรียนจาก
กลางถูกเลือกขึ้น 1 : 15 และขึ้นไป 1 16 คะแนนเฉลี่ยของ Top 15 1 ใน ECA
เป็น 66.7% และค่าเฉลี่ยของคะแนนขึ้นไป 1 16 ถูกสร้าง ซึ่งหมายความว่าทั้งสองชั้นมี
ระดับความสามารถที่คล้ายคลึงกัน ขึ้นไป 1 15 คน กลุ่มควบคุม และขึ้นไป 1 16
ได้รับเลือกให้เป็นกลุ่มทดลอง
นักเรียนทั้งหมดในชั้นเรียน มีอายุระหว่าง 18-20 , เรียนภาษาอังกฤษ
วัตถุประสงค์ในการศึกษา . พวกเขาทั้งหมดเรียนสี่ปีโปรแกรมที่ควรศึกษาในแผนกของตน
เริ่มต้นในเดือนกันยายน ใน busel นักเรียนไม่ได้

25 แบ่งตามแผนกของตน จึงมีนักเรียนจากแผนกต่างๆ
ในทั้งสองกลุ่ม ในกลุ่มแรก ได้แก่ กลุ่มควบคุม มี 20
นักเรียนนักศึกษาเหล่านี้ได้รับการฝึกอบรมเฉพาะในกลยุทธ์การอ่าน พวกเขา
ตาม coursebook และทำแบบฝึกหัดการอ่านตามที่ปรากฏในหนังสือ ใน
2 กลุ่ม กลุ่มทดลอง มีจำนวน 20 คน นักศึกษา
เหล่านี้ถูกฝึกเป็นพิเศษในกลยุทธ์การอ่านเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านของพวกเขา
กลุ่มทดลองตาม coursebook แต่อ่านตำราและแบบฝึกหัดใน
หนังสือถูกในวิธีที่แตกต่างกันไปตามวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมกลยุทธ์ .
กลุ่มทดลอง ได้รับการสอน โดยผู้วิจัยซึ่งเป็นหลักเรียน
ครูของกลุ่ม อย่างไรก็ตาม กลุ่มควบคุมมีครูประจำชั้นหลักอื่น
ผู้วิจัยได้สอนทั้ง 2 กลุ่ม สำหรับสิบชั่วโมงต่อสัปดาห์ แต่ข้อจำกัดนี้ไม่ก่อให้เกิดปัญหาใด ๆได้
ตั้งแต่ 2 คน liaised ก่อนการศึกษา
นักวิจัยแจ้งอื่น ๆครูคลาสหลักเกี่ยวกับการศึกษาและความสำคัญของ
ต่อไปนี้ coursebook เฉพาะในกลุ่มของชั้นเรียน ในที่สุด พวกเขาก็มาถึง
กับการแก้ปัญหาต่อไปนี้ :บทเรียนทักษะ และกลุ่มควบคุม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการอ่าน
บทเรียน , จะถูกดำเนินการโดยผู้วิจัยและวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้องกับ
ทักษะอื่นๆ เช่น ไวยากรณ์ การเขียน และการแก้ไขจะครอบคลุม โดยครูประจำชั้น
หลัก ทำให้ผู้วิจัยที่อยู่คำถามการวิจัยอย่างต่อเนื่อง .
เมื่อจบการศึกษา ทั้งสองกลุ่มได้รับการสอน 160 ชั่วโมง , 32 ชั่วโมง
ที่ทุ่มเทให้กับการสอนอ่าน ทั้งหมดของเหล่านี้ 32 ชั่วโมงสอนโดย
นักวิจัยทั้งในชั้นเรียน หลักระดับครู ของกลุ่มควบคุมไม่ได้
สอนการอ่านบทเรียนในชั้นเรียนของเธอ นอกจากบทเรียนการอ่านจริง นักศึกษา
ยังรับมือกับการอ่านของพวกเขาในการเขียน และบทเรียนไวยากรณ์ แต่ในบทเรียนเหล่านี้
การสอนหรืออบรมกลยุทธ์ไม่ใช่เป้าหมายหลัก ดังนั้น พวกเขาจะแยกออกจากการศึกษานี้



เท่าที่อ่านบทเรียน