Classroom management is the process

Classroom management is the process by which teachers and schools create and maintain appropriate behavior of students in classroom settings. The purpose of implementing classroom management strategies is to enhance prosocial behavior and increase student academic engagement (Emmer & Sabornie, 2015; Everston & Weinstein, 2006). Effective classroom management principles work across almost all subject areas and grade levels (Brophy, 2006; Lewis, et al., 2006). When using a tiered model in which school-wide support is provided at the universal level, classroom behavior management programs have shown to be effective for 80-85 percent of all students. More intensive programs may be needed for some students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การจัดการชั้นเรียนเป็นกระบวนการที่ครูและโรงเรียนสร้าง และรักษาพฤติกรรมที่เหมาะสมของนักเรียนในห้องเรียนการตั้งค่า วัตถุประสงค์ของการใช้กลยุทธ์การจัดการห้องเรียนคือการ เพิ่มพฤติกรรม prosocial และเพิ่มนักเรียนวิชาการการมีส่วนร่วม (Emmer & Sabornie, 2015 Everston & ไวสไตน์ 2006) หลักการการจัดการห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพการทำงานในเกือบทุกเรื่องและระดับเกรด (Brophy, 2006 ลูอิส et al. 2006) เมื่อใช้แบบฉัตรซึ่งทั้งโรงเรียนมีการสนับสนุนที่สากลระดับ ห้องเรียนลักษณะการทำงานฝ่ายบริหารได้แสดงโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพร้อยละ 80-85 ของนักเรียนทั้งหมด โปรแกรมเข้มข้นมากอาจจะจำเป็นสำหรับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การจัดการชั้นเรียนเป็นกระบวนการที่ครูและโรงเรียนในการสร้างและรักษาพฤติกรรมที่เหมาะสมของนักเรียนในการตั้งค่าในชั้นเรียน จุดประสงค์ของการใช้กลยุทธ์การจัดการห้องเรียนคือการเพิ่มพฤติกรรม prosocial และเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักศึกษาวิชาการ (ข้าวสาลีและ Sabornie 2015; Everston & ไวน์สไตน์, 2006) หลักการการจัดการห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพทำงานในเกือบทุกพื้นที่และทุกระดับชั้น subject (Brophy, 2006. ลูอิส, et al, 2006) เมื่อมีการใช้รูปแบบการฉัตรซึ่งสนับสนุนทั้งโรงเรียนให้บริการในระดับสากลโปรแกรมการจัดการพฤติกรรมในชั้นเรียนได้แสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพร้อยละ 80-85 ของนักเรียนทุกคน โปรแกรมเข้มข้นมากขึ้นอาจมีความจำเป็นสำหรับนักเรียนบางคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจัดการชั้นเรียน คือ กระบวนการ ซึ่งครูและโรงเรียนสร้างและรักษาพฤติกรรมที่เหมาะสมของนักเรียนในการตั้งค่าห้องเรียน วัตถุประสงค์ของการใช้กลวิธีการจัดการเรียนเพื่อเสริมสร้างพฤติกรรมเสริมสร้างสังคม และเพิ่มงานวิชาการของนักศึกษา ( เอมเมอร์ & sabornie 2015 ; everston & ไวน์สไตน์ , 2006 ) หลักการบริหารจัดการชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ ทำงาน ในเรื่องพื้นที่เกือบทั้งหมด และระดับใน , 2006 ; Lewis , et al . , 2006 ) เมื่อใช้เป็นรูปแบบที่สนับสนุนโรงเรียนให้กว้างในระดับสากล , โปรแกรมการจัดการพฤติกรรมในชั้นเรียนได้แสดงผลสำหรับ 80-85 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนทั้งหมด โปรแกรมเข้มข้นมากขึ้นอาจจะจำเป็นสำหรับนักเรียนบาง