What Were Learning from Researchers

What Were Learning from Researchers of Teaching In the past, the question about the mathematical preparation of teachers has turned on quantity: How much mathematics do teachers need to know? This led people to look at the mumber of mathematics courses taken. The assumption was that teachers simply need more of the standard offerings classes typically designed with mathematics, engineering, business, and other students in mind. By looking at the mathematics that teachers need, however, we open the possibility that the mathematical content of courses for teachers might be different from existing offerings. By studying mathematical dimensions of the work teachers do, researchers have provided evidence that it is not simply a question of how much mathematics teachers need to know. Instead, the issue is one of understanding what mathematics plays a role in teaching and when and where it plays that role.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สิ่งที่ได้เรียนรู้จากนักวิจัยของสอนในอดีต คำถามเกี่ยวกับการเตรียมความพร้อมทางคณิตศาสตร์ของครูได้เปิดปริมาณ: จำนวนคณิตศาสตร์ครูต้องรู้ คนนี้นำตา mumber หลักสูตรคณิตศาสตร์ที่นำมา สมมติฐานว่า ครูแค่ของมาตรฐานชั้นเหนื่อยปกติมา กับคณิตศาสตร์ วิศวกรรม ธุรกิจ อื่น ๆ นักเรียนจำ โดยดูที่คณิตศาสตร์ที่ครูจำเป็น อย่างไรก็ตาม เราเปิดความเป็นไปได้ว่า เนื้อหาของหลักสูตรสำหรับครูคณิตศาสตร์อาจแตกต่างจากที่มีอยู่เสนอ โดยการศึกษามิติทางคณิตศาสตร์ของการทำงานครู นักวิจัยได้ให้หลักฐานที่ไม่เพียงแต่คำถามของครูคณิตศาสตร์จำเป็นต้องทราบจำนวน แทน ปัญหาเป็นหนึ่งเข้าใจว่าคณิตศาสตร์มีบทบาทในการสอนและการมันเล่นบทบาทที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่ได้เรียนรู้จากนักวิจัยของการเรียนการสอนในอดีตที่ผ่านมาคำถามเกี่ยวกับการเตรียมความพร้อมทางคณิตศาสตร์ของครูได้หันปริมาณ: วิธีคณิตศาสตร์เท่าไหร่ครูต้องรู้? เรื่องนี้ทำให้คนที่จะมองไปที่ Mumber หลักสูตรคณิตศาสตร์นำ สมมติฐานคือการที่ครูผู้สอนก็ต้องมากขึ้นในชั้นเรียนมาตรฐานการให้บริการการออกแบบโดยทั่วไปกับคณิตศาสตร์, วิศวกรรม, ธุรกิจและนักเรียนคนอื่น ๆ ในใจ โดยดูที่คณิตศาสตร์ที่ครูต้อง แต่เราเปิดความเป็นไปได้ว่าเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ของหลักสูตรสำหรับครูผู้สอนอาจจะแตกต่างจากการให้บริการที่มีอยู่ โดยการศึกษามิติทางคณิตศาสตร์ของการทำงานของครูไม่นักวิจัยได้ให้หลักฐานที่แสดงว่ามันไม่ได้เป็นเพียงคำถามของเท่าใดครูคณิตศาสตร์จำเป็นต้องรู้ แต่ปัญหาก็คือหนึ่งในความเข้าใจสิ่งที่คณิตศาสตร์มีบทบาทในการเรียนการสอนและเวลาและสถานที่จะเล่นบทบาทที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิ่งที่ได้เรียนรู้จากนักวิจัยของครูในอดีต คำถามเกี่ยวกับการเตรียมความพร้อมทางคณิตศาสตร์ ของครูได้เปิดปริมาณ : คณิตศาสตร์อย่างไร ครูต้องรู้ ทำให้คนมองจำนวนคณิตศาสตร์หลักสูตรได้ที่ โดยมีสมมติฐานว่า ครูก็ต้องเรียนเสนอมาตรฐานโดยทั่วไปออกแบบกับคณิตศาสตร์ วิศวกรรมธุรกิจ และนักเรียนคนอื่น ๆ ในจิตใจ โดยดูที่คณิตศาสตร์ที่ครูผู้สอนต้องการ อย่างไรก็ตาม เราเปิดโอกาสว่า เนื้อหาของหลักสูตรคณิตศาสตร์สำหรับครูอาจจะแตกต่างจากการเสนอที่มีอยู่ โดยศึกษาด้านคณิตศาสตร์ การทำงานของครู นักวิจัยได้ให้หลักฐานที่ไม่ใช่เพียงแค่คำถามของเท่าใดครูคณิตศาสตร์ที่ต้องรู้แต่ปัญหาหนึ่งของความเข้าใจสิ่งที่คณิตศาสตร์มีบทบาทในการสอน และเมื่อไหร่และที่ไหนมันเล่นบทนั้น