For purposes of simplification, we

For purposes of simplification, we think of needs, drives, tensions, and motives as being vaguely synonymous. We may think of needs from the dynamic point of view in relation to "disturbing situations." The latter are "provokers of needs." They cause tensions that orient us in the direction of goals satisfaction. the standpoint of implemental usage of the term we think of goal resources means, conditions, experiences that will enable the student to satisfy his/her needs. We help students to learn, to achieve internal equilibrium or satisfaction, and to resolve tension by helping them achieve goal satisfactions.
Table 1 indicates some functions of the physical education curriculum with reference to need satisfaction. A curriculum that provides goal resources for satisfaction of the needs indicated would always be meaningful and dynamic it would be a curriculum in which children and youth would engage in vital experiences and in which the persistent problems of living would be faced, and physical, social, and emotional needs would, to a greater extent, be met. Since we note genetic growth and devel opment taking place in children by observ ing changes in behavior, there is some indication that some children may be more ready and able to profit by instruction than others. school child pounds and manipulates it most often without producing forms recognized by the adult. Helshe climbs, pushes, and pulls but finds games of even low organization of little interest because he/she has attained neither the level of coordination nor the com- prehension to want to participate in them This variable, termed readiness, refers primarily to those levels of physical and mental maturation that may influence the child to enter into physical education activ- ities with meaning, interest, and a reason- able chance to successfully achieve. The inability to isolate this variable as to its interaction with and effect on the physio- logical, psychological, and emotional factors creates somewhat of a problem. How- ever, readiness, with all its complexities and controversial implications, must be given consideration by the curriculum planner. It represents the time when the learner is able to profit by instruction. After the child reaches a certain stage of develop ment, he/she can do easily and quickly what could not be done even with much training at an earlier stage. The climbing, balancing, pushing, pulling, random manipulation of the kindergartner; the scrib- bling and dabbing at the easel; the primitive sense of rhythm; the simple pattern of play with blocks all these activities are

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของเข้าใจง่าย เราคิดว่า ความต้องการ ไดรฟ์ ตึงเครียด และแรงจูงใจเป็นเหมือนราง เราอาจคิดว่า ความต้องการจากมุมมองแบบไดนามิกเกี่ยวกับ "รบกวนสถานการณ์นี้" หลังถูก "provokers ความต้องการ" จะก่อให้เกิดความตึงเครียดที่โอเรียนท์เราในทิศทางของเป้าหมายความพึงพอใจ มุมมองของการใช้ implemental ของคำที่เราคิดว่า หมายถึงทรัพยากรเป้าหมาย เงื่อนไข ประสบการณ์ที่จะช่วยให้นักเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการของตน เราช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ เพื่อบรรลุสมดุลภายในหรือความพึงพอใจ และแก้ไขความตึงเครียด โดยช่วยให้พวกเขาบรรลุเป้าหมายชีวิต ตารางที่ 1 แสดงบางฟังก์ชันหลักสูตรพลศึกษาด้วย reference จะต้องพึงพอใจ หลักสูตรที่มีเป้าหมายที่ความพึงพอใจในความต้องการทรัพยากรที่ระบุเสมอจะมีความหมายและไดนามิกมันจะเป็นหลักสูตรที่เด็กและเยาวชนจะมีส่วนร่วม ในประสบการณ์สำคัญ และซึ่ง ปัญหาที่ถาวรของชีวิตที่จะต้องเผชิญ และความต้องการทางกายภาพ สังคม และทางอารมณ์จะ ในระดับที่มากขึ้น พบ เนื่องจากเราทราบพันธุเจริญเติบโตและ opment devel ที่เกิดในเด็ก โดย ing observ ในลักษณะการทำงาน มีบางอย่างบ่งชี้ที่เด็กบางคนอาจจะพร้อมมากขึ้น และสามารถทำกำไร โดยการเรียนการสอนอื่น ๆ เด็กโรงเรียนปอนด์ และปรุงแต่งส่วนใหญ่มักจะไม่ผลิตรูปแบบที่ยอมรับจากผู้ใหญ่ Helshe ปีน ผลัก ดัน และดึง แต่พบเกมขององค์กรต่ำแม้จะน่าสนใจน้อย เพราะเขาได้บรรลุระดับของการประสานงานหรือ prehension com ต้องการที่จะเข้าร่วมตัวแปรนี้ไม่ เรียกว่าความพร้อม หมายถึงระดับของการเจริญเติบโตทางกายภาพ และจิตใจที่อาจมีอิทธิพลต่อเด็กที่จะเข้าสู่ของพิเศษห้คุณสามารถพลศึกษามีความหมาย เป็นหลัก ดอกเบี้ย และมีเหตุผล - ได้โอกาสจะบรรลุสำเร็จ ไม่สามารถที่จะแยกตัวแปรนี้เป็นการโต้ตอบกับมัน และผล physio-ตรรกะ จิตวิทยา และปัจจัยทางอารมณ์สร้างค่อนข้างมีปัญหา วิธี-เคย ความพร้อม มีความซับซ้อนและขัดแย้งผลกระทบ ต้องได้รับการพิจารณา โดยการวางแผนหลักสูตร มันแสดงเวลาเมื่อผู้เรียนจะสามารถกำไรตามคำสั่ง หลังจากเด็กถึง เป็นบางขั้นตอนของพัฒนา ment ก็สามารถทำได้อย่างง่ายดาย และรวดเร็วไม่ได้แม้จะ มีการฝึกอบรมมากในช่วงก่อนหน้านี้ การปีนเขา ปรับสมดุล ผลัก ดึง kindergartner การจัดการสุ่ม scrib-bling และทาที่ขาตั้ง ความรู้สึกดั้งเดิมของจังหวะ รูปแบบเรียบง่ายของการเล่นกับบล็อกกิจกรรมเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับวัตถุประสงค์ของความเรียบง่ายที่เราคิดว่าความต้องการของไดรฟ์ความตึงเครียดและแรงจูงใจที่เป็นความหมายเหมือนกันราง เราอาจจะคิดว่าการตอบสนองความต้องการจากจุดแบบไดนามิกของมุมมองในความสัมพันธ์กับ "สถานการณ์รบกวน." หลังมี "provokers ของความต้องการ." พวกเขาทำให้เกิดความตึงเครียดที่ปรับทิศทางของเราไปในทิศทางของความพึงพอใจของเป้าหมาย มุมมองของการใช้งาน implemental ของคำที่เราคิดว่าเป้าหมายของทรัพยากรหมายถึงเงื่อนไขประสบการณ์ที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะตอบสนอง / ความต้องการของเขาและเธอ เราช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้เพื่อให้เกิดความสมดุลภายในหรือความพึงพอใจและความตึงเครียดที่จะแก้ปัญหาด้วยการช่วยให้พวกเขาบรรลุเป้าหมายความพึงพอใจ.
ตารางที่ 1 แสดงให้เห็นการทำงานของหลักสูตรการศึกษาทางกายภาพบางอย่างมีการอ้างอิงถึงต้องการความพึงพอใจ หลักสูตรที่มีทรัพยากรเป้าหมายเพื่อความพึงพอใจของความต้องการที่ระบุไว้เสมอจะมีความหมายและมีชีวิตชีวามันจะเป็นหลักสูตรที่เด็กและเยาวชนจะมีส่วนร่วมในประสบการณ์ที่สำคัญและที่ปัญหาถาวรของชีวิตจะต้องเผชิญและร่างกายสังคม และความต้องการทางอารมณ์จะเป็นขอบเขตมากขึ้นจะพบ เนื่องจากเราทราบการเจริญเติบโตทางพันธุกรรมและ devel opment ที่เกิดขึ้นในเด็กจากการเปลี่ยนแปลง observ ไอเอ็นจีในการทำงานมีข้อบ่งชี้บางอย่างที่เด็กบางคนอาจจะมีความพร้อมและสามารถที่จะทำกำไรจากการเรียนการสอนกว่าคนอื่น ๆ ปอนด์เด็กโรงเรียนและปรุงแต่งมันมากที่สุดมักจะไม่มีรูปแบบการผลิตได้รับการยอมรับจากผู้ใหญ่ Helshe ปีนขึ้นไปผลักดันและดึง แต่พบว่าเกมขององค์กรต่ำแม้ไม่ค่อยได้สนใจเพราะเขา / เธอได้บรรลุค่าระดับของการประสานงานหรือ prehension สั่งเพื่อต้องการมีส่วนร่วมในพวกเขาตัวแปรนี้เรียกว่าการเตรียมความพร้อมหมายหลักในการระดับดังกล่าว ของการเจริญเติบโตทางร่างกายและจิตใจที่อาจมีอิทธิพลต่อเด็กที่จะใส่ลงไปในสิ่งอําศึกษา activ- ทางกายภาพที่มีความหมายที่น่าสนใจและเป็นโอกาสที่สามารถเหตุผลที่จะประสบความสำเร็จบรรลุ ไม่สามารถที่จะแยกตัวแปรนี้เป็นไปปฏิสัมพันธ์กับและผลกระทบต่อปัจจัยตรรกะทางด้านจิตใจและอารมณ์ physio- สร้างบางส่วนของปัญหา อย่างไรก็ตามการที่เคยพร้อมกับความซับซ้อนและความหมายขัดแย้งจะต้องได้รับการพิจารณาโดยการวางแผนหลักสูตร เพราะมันหมายถึงเวลาที่ผู้เรียนมีความสามารถในการทำกำไรโดยการเรียนการสอน หลังจากที่เด็กถึงขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนา ment เขา / เธอสามารถทำได้อย่างง่ายดายและรวดเร็วสิ่งที่ไม่สามารถทำได้แม้จะมีการฝึกอบรมมากในช่วงก่อนหน้านี้ ปีนเขาสมดุลผลักดันดึงการจัดการแบบสุ่มของ kindergartner นั้น scrib- bling และ dabbing ที่ขาตั้ง; ความหมายดั้งเดิมของจังหวะ; รูปแบบที่เรียบง่ายของการเล่นกับบล็อกกิจกรรมทั้งหมดเหล่านี้เป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับวัตถุประสงค์ของการ เราคิดว่าความต้องการของไดรฟ์ , ความตึงเครียดและแรงจูงใจที่ไม่ค่อยตรงกัน เราอาจจะคิดว่าความต้องการจากจุดของมุมมองแบบไดนามิกในความสัมพันธ์กับ " สถานการณ์รบกวน " หลัง " provokers ความต้องการ . " พวกเขาทำให้ความตึงเครียดที่โอเรียนท์เราในทิศทางของเป้าหมาย มุมมองของการใช้ implemental ของคำที่เราคิดว่าเป้าหมายทรัพยากรหมายถึง เงื่อนไข ประสบการณ์จะช่วยให้นักเรียนที่จะตอบสนองความต้องการของเขา / เธอ เราช่วยให้นักเรียนที่จะเรียนรู้เพื่อให้บรรลุความสมดุลภายในและความพึงพอใจ และเพื่อแก้ปัญหาความตึงเครียด ด้วยการช่วยให้พวกเขาบรรลุเป้าหมายความพึงพอใจตารางที่ 1 แสดงบางฟังก์ชั่นของหลักสูตรวิชาพลศึกษา อ้างต้องการความพึงพอใจ หลักสูตรที่ให้บริการทรัพยากรเป้าหมายเพื่อความพึงพอใจของความต้องการที่พบมักจะมีความหมายและแบบไดนามิก มันเป็นหลักสูตรที่เด็กและเยาวชนจะร่วมในประสบการณ์ที่สำคัญและที่ปัญหาถาวรของชีวิตจะต้องเผชิญ และทางกายภาพ สังคม และความต้องการทางอารมณ์ได้ในขอบเขตที่มากกว่า จะได้เจอกัน เนื่องจากเราทราบการเจริญเติบโตทางพันธุกรรมและการพัฒนา opment ที่เกิดขึ้นในเด็ก โดยสังเกตการณ์ไอเอ็นจีในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม มีบ้างที่เด็กบางคนอาจจะพร้อมมากกว่า และสามารถที่จะได้ประโยชน์จากการสอนมากกว่าคนอื่น ๆ เด็กโรงเรียนปอนด์ และเป่าหูบ่อยที่สุดโดยการผลิตรูปแบบการยอมรับจากผู้ใหญ่ helshe ปีน ผลักและดึง แต่พบว่าเกมขององค์กรต่ำของดอกเบี้ยน้อยเพราะเขา / เธอได้บรรลุหรือระดับของการประสานงานหรือ com - prehension ต้องการมีส่วนร่วมในนั้น ตัวแปรนี้เรียกว่าความพร้อม หมายถึงหลักที่ระดับวุฒิภาวะทางกาย และจิตใจที่อาจมีผลต่อเด็กที่จะเข้าศึกษา ทางกายภาพ แอคทีฟ - ities ที่มีความหมาย ความสนใจและเหตุผลสามารถมีโอกาสที่จะประสบความสำเร็จบรรลุ ไม่สามารถที่จะแยกตัวแปรนี้เป็นการปฏิสัมพันธ์และผลกระทบต่อธรรมชาติเชิง จิตวิทยา และปัจจัยทางอารมณ์ สร้าง ค่อนข้างมีปัญหา แล้วเคย ความพร้อม กับความซับซ้อนของความหมาย และขัดแย้ง ต้องได้รับการพิจารณาจากหลักสูตรนักวางแผน มันเป็นเวลาเมื่อผู้เรียนสามารถกำไรจากการสอน หลังจากที่เด็กถึงบางขั้นตอนของการพัฒนา ment , เขา / เธอสามารถทำได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว สิ่งที่ไม่อาจทำได้ด้วยการฝึกมากในช่วงก่อนหน้านี้ ปีนเขา , สมดุล , ผลัก , ดึง , การสุ่มของนักเรียนอนุบาล ; scrib - ตุ้มหู dabbing ที่ขาตั้ง ; ความรู้สึกดั้งเดิมของจังหวะ ; รูปแบบง่าย ๆเล่นกับบล็อกกิจกรรมทั้งหมดเหล่านี้