shows the correlations among the fo

shows the correlations among the four subscales and the total score of the SRS and the five subscales from the SAICA for boys and girls. Overall, there were significant correlations among autistic traits and poor academic performance, negative school attitude, school social problems, negative peer relationships and problems with peers in both genders (ps < .001). In addition, the correlations of social communication, stereotyped behaviors/interest, social emotion, and total score of the SRS with negative school attitude, school social problems, and negative peer relationships were significantly higher in boys than girls (all ps < .05 except for the correlation between social emotion and school social problem).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แสดงความสัมพันธ์ระหว่าง subscales 4 และคะแนนรวมของ SRS และ five subscales จาก SAICA ที่สำหรับเด็กชายและเด็กหญิง โดยรวม มี significant ความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะ autistic และผลการศึกษาที่ดี ทัศนคติลบโรงเรียน โรงเรียนปัญหาสังคม เพียร์ลบความสัมพันธ์ และปัญหากับเพื่อนในทั้งสองผสานระหว่างเพศทั้ง (ps < .001). นอกจากนี้ ความสัมพันธ์ของสังคมสื่อสาร สนใจ stereotyped พฤติกรรม อารมณ์สังคม และคะแนนรวมของ SRS กับทัศนคติลบโรงเรียน โรงเรียนปัญหาสังคม ความสัมพันธ์เพียร์ลบได้ significantly สูงในเด็กชายมากกว่าเด็กหญิง (ทั้งหมด ps < .05 ยกเว้นที่ความสัมพันธ์ระหว่างอารมณ์สังคมและปัญหาทางสังคมของโรงเรียน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ระหว่างสี่ subscales และคะแนนรวมของ SRS และไฟและ subscales จาก SAICA สำหรับเด็กหญิงและเด็กชาย โดยรวมมีนัยสำคัญความสัมพันธ์ไฟลาดเทในลักษณะหมกหมุ่นและผลการเรียนไม่ดีทัศนคติที่โรงเรียนเชิงลบปัญหาสังคมโรงเรียนความสัมพันธ์กับเพื่อนที่เป็นลบและปัญหากับเพื่อนร่วมงานในทั้งสองเพศอยู่ (ps <.001) นอกจากนี้ความสัมพันธ์ของการสื่อสารทางสังคมพฤติกรรมตายตัว / ดอกเบี้ยอารมณ์สังคมและคะแนนรวมของ SRS กับทัศนคติโรงเรียนลบปัญหาสังคมโรงเรียนและความสัมพันธ์กับเพื่อนในทางลบได้อย่างมีนัยสำคัญที่สูงขึ้นในชายมากกว่าหญิง (ทั้งหมด ps <.05 ยกเว้น สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างอารมณ์สังคมและปัญหาสังคมโรงเรียน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่าง สี่นั้นและคะแนนรวมของ SRS และถ่ายทอดได้โดยจาก saica สำหรับชายและหญิง โดยมี signi จึงไม่สามารถเปรียบเทียบลักษณะออทิสติกและประสิทธิภาพทางวิชาการโรงเรียนยากจน ทัศนคติเชิงลบ ปัญหา สังคม โรงเรียน ลบเพื่อน ความสัมพันธ์และปัญหากับเพื่อนทั้งสองเพศ ( p < . 001 ) นอกจากนี้ความสัมพันธ์ของพฤติกรรมการสื่อสารทางสังคม ธรรมดา / ดอกเบี้ย อารมณ์ สังคม และ คะแนนรวมของ SRS กับทัศนคติเชิงลบของโรงเรียน ปัญหาสังคม โรงเรียน และความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนเป็นลบจึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อ signi ที่สูงในเด็กผู้ชายมากกว่าผู้หญิง ( PS < . 05 ยกเว้นความสัมพันธ์ระหว่างอารมณ์สังคมและโรงเรียนปัญหา สังคม )