1.1 Aim The present study aims to i

1.1 Aim
The present study aims to investigate (1) the types of information utilized and the strategies employed by students to complete banked cloze items; (2) the main strategies students use to acquire vocabulary; and (3) whether there exists any correlation between students‟ banked cloze reading processes and the way they acquire vocabulary. Afterwards possible implications for vocabulary acquisition will be speculated on.
1.2 Material and Method
To carry out the investigation, both the participants and research materials were carefully selected. A banked cloze test and two questionnaires, each followed by a brief informal interview, are involved as the main sources of data to be analyzed in this study.
1.2.1 Participants
The participants of the present study are twelve Chinese sophomores majoring in Chinese Medicine at a university in eastern China. They are selected and grouped
3
from 100 sophomores of this university according to their scores on the CET-4 taken in December 2009. Another reason why they are chosen is that, as college students, they have been learning English as a second language for more than eight years and their learning styles are comparatively stable. What is more, they are cognitively developed and mature enough to be aware of and self-examine their own learning process and strategies. In order to provide a basis for comparison, the chosen participants were divided into two groups based on their score. To minimize possible influence of gender difference, the distribution of boys and girls was the same with 3 girls and 3 boys in each group. The High Group is the collection of students whose CET-4 score is above 580 while the Low Group is the students with a score below 400. The criterion of score is set in such a way in order to see the distinction between the two groups in terms of English proficiency. Thus, the results of the study may be clearer and more convincing.
1.2.2 The banked cloze test
The banked cloze test (see Appendix 1) used in the present study was chosen from model tests of CET-4 (Dec. 2009). It is the same test format as that in Gao and Gu‟s (2008) research. The difference lies in the content and length and the time to finish the test. The chosen passage is about the history and development of rock and roll and has 236 words. The passage is followed by a bank which contains ten correct options and five distracters. The participants are required to restore the deleted words in ten minutes. With respect to Gao and Gu‟s research in which no time limit was set, this banked cloze test with time constraint is more likely to reflect the test-taking processes in normal testing situations. It has been established that the selected participants in the present study did not take this banked cloze test before.
1.2.3 Questionnaires
A questionnaire is a good way to access the learner‟s point of view, and in this study it is also a convenient way to get information from the chosen participants in China. Two different questionnaires are used in this study to help demonstrate students‟ reading processes for the banked cloze test and their vocabulary acquisition strategies.
4
Questionnaire 1 Questionnaire 1 (see Appendix 2) is used to elicit students‟ test-taking processes for the banked cloze test. It contains four information sources and nine strategies students commonly use in the completion of a certain text. The participants are required to choose one or more information sources and strategies they have used in the reading process for each item. Based on Bachman‟s (1985) classification of cloze test items and the research of Gao and Gu (2008), the information sources are as follows:
1. Clause level information: the information within the clause 2. Sentence level information: the information outside the clause but within the sentence. 3. Text level information: the information outside the sentence but within the text. 4. Extra-textual level information: the information outside the text instead
The nine strategies are based on the strategies revealed in the research of Feldmann and Stemmer (1987) and the research of Gao and Gu (2008) where twelve strategies were identified in testees‟ verbal protocols. In the present study, the purpose of investigating test-taking processes on a banked cloze test was to give a revelation or an implication of students‟ vocabulary acquisition strategies. Thus, only the most frequently used strategies reflected in Gao and Gu‟s study were employed and slightly modified to help elicit the main tendency of the testees‟ test-taking processes in the present study. These nine strategies were grouped into three categories as bottom-up processing strategies, top-down processing strategies and test-wise processing strategies in questionnaire 1 for the testees to choose from. Bottom-up processing strategies include: guess the unknown words; admit failure to understand unknown words; analyze the sentence structure. Top-down processing strategies include: preview the text; evaluate critically the text; predict the meaning of the text. Test-wise processing strategies include: preread the options; use the options to match a blank; guess blindly.
Questionnaire 2 Questionnaire 2 (see Appendix 3) is about the students‟ vocabulary acquisition strategies. The listed nine common strategies are the ones that students tend to adopt in their vocabulary acquisition process and are mainly deduced from vocabulary acquisition theories. The suggested nine strategies are placed from the most
5
contextualized to the most decontextualized. The placement order is based on theories and the researcher‟s personal evaluation. The participants are required, according to their own study experience, to rate three most useful and most frequently adopted ones among these strategies. Point 3 should be given to the most useful and 1 to the comparatively least useful one. At the end of this questionnaire, the participants are offered the chance to describe other possible strategies that are not mentioned in the list but are among their own most useful categories of vocabulary acquisition. The supplementary strategies are asked to be included in the rating system.
1.2.4 Interviews
In this study each questionnaire was followed by interviews with the participants. Interviews immediately following questionnaire 1 intend to provide additional and more specific information about the participants‟ reading processes for the banked cloze test. This brief informal interview serves as participants‟ after-thought explanations of their own behavior of internal cognitive process. Thus, the questions used in the interview may be slightly different for each interviewee as they are mainly based on the participants‟ response to questionnaire 1 and their performance on the test. Nonetheless, the questions are mainly about why and how the participants chose certain items in the cloze test. With the prompting of the researcher the interviewees could spontaneously comment on his or her reading process for the previous test and answer the researcher‟ questions concerning their choices of information sources and strategies to certain items. The purpose of the interviews immediately following questionnaire 2 was to get more information about participants‟ choice of strategies. The questions used are about why they chose certain strategies instead of others.
The interviews were carried out on an individual basis and conducted in the form of computer-accessed personal interviewing. That is, the interviewer i.e. the researcher and one interviewee i.e. one participant sit in front of computer and communicate through the chatting software – QQ. The content of the interviews was recorded for further analysis.
1.2.5 Procedure
The procedure consists of certain sequential steps, which were conducted with the
6
help of QQ – an instant message (IM) software similar to MSN but more popular among Chinese students to communicate with via the computer.
The first step was the selection of participants, which was settled under the aid of the researcher‟s colleague at a university in China. The chosen participants with the CET-4 score of above 580 or below 400 have been taught by the researcher herself. They showed great willingness and support when informed of the objective of the study. The collection of their QQ numbers made it possible for the researcher to communicate directly with the participants.
The second step was to make sure the chosen participants understood the meaning of certain terminologies used in questionnaire 1. The colleague of the researcher gave the participants a rough instruction of certain terminologies that may cause trouble to some participants, with the main focus on the participants‟ understanding the linguistic forms without telling them the usage and purpose of the terminologies. This procedure was conducted one week before the participants took the banked cloze test for the purpose that the instruction would not heighten the participants‟ awareness of the subsequent test. Furthermore it could help to reduce the chance that the participants were prompted to deliberately adopt certain new strategies in the coming test (though it should not be dismissed that the potential possibility still existed) thus affect or distort their normal pattern of reading process.
The third step was the administration of the survey, which was carried out on an individual basis. No survey information leaked during the time interval of different participants‟ personal investigation due to their cooperation and interest in this study. The complete survey for each participant lasted about thirty minutes. The detailed procedure for this step was as follows:
The chosen banked cloze test was delivered on line to each participant to finish in ten minutes. On completion of the test, questionnaire 1 was immediately delivered to them to elicit and replicate

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.1 จุดมุ่งหมาย ปัจจุบันการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) การตรวจสอบชนิดของข้อมูลที่ใช้และกลยุทธ์ว่าการผ่านระบบธนาคารสินค้า cloze นักเรียน (2 นักเรียน)กลยุทธ์หลักที่ใช้ในการรับคำศัพท์ และ (3) ว่า มีความสัมพันธ์ใด ๆ ระหว่างกระบวนการอ่าน cloze students‟ banked และวิธีพวกเขาได้รับคำศัพท์ หลังจากนั้น จะคาดผลกระทบที่เป็นไปได้สำหรับคำศัพท์ใน 1.2 วัสดุและวิธีการ ดำเนินการสอบสวน ผู้เรียนและวัสดุวิจัยถูกคัดสรร การทดสอบ cloze ผ่านระบบธนาคารและ 2 แบบสอบถาม ละตาม ด้วยการสัมภาษณ์อย่างไม่เป็นทางการโดยสังเขป เกี่ยวข้องเป็นแหล่งมาหลักของข้อมูลจะวิเคราะห์ในการศึกษานี้ 1.2.1 คำผู้เข้าร่วม ผู้เข้าร่วมการศึกษาปัจจุบันเป็น sophomores จีน 12 สาขาในแพทย์แผนจีนที่มหาวิทยาลัยในจีนตะวันออก พวกเขาจะเลือก และจัดกลุ่ม 3 จาก sophomores 100 มหาวิทยาลัยนี้ตาม cet โดย-4 คะแนนของพวกเขามาในเดือน 2009 ธันวาคม อีกเหตุผลที่ทำไมพวกเขาจะถูกเลือกไว้ว่า เป็นนักเรียน พวกเขามีการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองมากกว่าแปดปี และลักษณะการเรียนรู้มีเสถียรภาพดีอย่างหนึ่ง อะไรคือมาก พวกเขา cognitively พัฒนา และเติบโตพอที่จะระวัง และตรวจสอบตนเองกระบวนการเรียนรู้และกลยุทธ์ของตนเอง เพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบ ผู้เข้าร่วมท่านได้แบ่งเป็น 2 กลุ่มตามคะแนนของพวกเขา เพื่อลดอิทธิพลของความแตกต่างของเพศได้ การกระจายของเด็กชายและเด็กหญิงไม่เหมือนกับหญิง 3 และชาย 3 ในแต่ละกลุ่ม กลุ่มสูงคือ คอลเลกชันของนักเรียนที่มีคะแนน 4 cet โดยเป็นเหนือ 580 กลุ่มต่ำเป็น นักเรียนที่ มีคะแนนต่ำกว่า 400 มีตั้งเกณฑ์ของคะแนนในลักษณะเพื่อดูความแตกต่างระหว่าง 2 กลุ่มในภาษาอังกฤษ ดังนั้น ผลของการศึกษาได้ชัดเจน และน่าเชื่อถือมากขึ้น 1.2.2 การทดสอบ cloze ผ่านระบบธนาคาร การทดสอบ cloze ผ่านระบบธนาคาร (ดูภาคผนวก 1) ใช้ในการศึกษาปัจจุบันถูกเลือกจากการทดสอบแบบจำลองของ cet โดย-4 (2009 ธันวาคม) เป็นรูปแบบทดสอบเดียวกันกับที่เกาและ Gu‟s (2008) วิจัย ความแตกต่างอยู่ในเนื้อหา และความยาว และเวลาเสร็จสิ้นการทดสอบ ทางท่านเกี่ยวกับประวัติและการพัฒนาของร็อกแอนด์โรล และมีคำ 236 เส้นทางตาม ด้วยธนาคารที่ประกอบด้วย 10 ตัวเลือกที่ถูกต้องและ distracters ห้า ผู้เข้าร่วมจะต้องคืนคำลบสิบนาที กับเกาและ Gu‟s วิจัยซึ่งตั้งไม่จำกัดเวลา ทดสอบ cloze นี้ผ่านระบบธนาคาร มีการจำกัดเวลาเป็นแนวโน้มที่จะสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการทำในสถานการณ์ปกติทดสอบ จึงมีการสร้างให้ผู้เข้าร่วมที่เลือกในการศึกษาปัจจุบันได้ใช้ทดสอบ cloze นี้ผ่านระบบธนาคารก่อน 1.2.3 แบบสอบถาม แบบสอบถามเป็นวิธีดีในการเข้าถึง learner‟s มอง และในการศึกษานี้ มีวิธีสะดวกในการรับข้อมูลจากผู้เข้าร่วมท่านในประเทศจีน ถามสองจะใช้ในการศึกษานี้เพื่อช่วยสาธิต students‟ อ่านซื้อกลยุทธ์กระบวนการทดสอบ cloze ผ่านระบบธนาคารและคำศัพท์ของพวกเขา 4 แบบสอบถาม 1 แบบสอบถาม 1 (ดูภาคผนวก 2) ใช้เพื่อให้ได้รับกระบวนการทำ students‟ การทดสอบ cloze ผ่านระบบธนาคาร ประกอบด้วยแหล่งข้อมูล 4 และ 9 กลยุทธ์นักเรียนทั่วไปมักใช้ในความสมบูรณ์ของข้อความบางอย่าง ผู้เข้าร่วมจะต้องเลือกอย่าง น้อยหนึ่งแหล่งข้อมูลและกลยุทธ์ที่จะใช้ในการอ่านแต่ละรายการ ขึ้นอยู่กับการจัดประเภทสินค้าทดสอบ cloze Bachman‟s (1985) และการวิจัยของเกาและกู (2008), แหล่งข้อมูลมีดังนี้: 1. ส่วนระดับข้อมูล: ข้อมูลภายในส่วนคำสั่ง 2 ประโยคข้อมูลระดับ: ข้อมูล นอกอนุประโยค แต่ ในประโยค 3. ระดับข้อมูล: ข้อมูลภาย นอกประโยค แต่ภาย ในข้อความ 4. ข้อมูลระดับพิเศษข้อความ: ข้อมูลที่อยู่นอกข้อความแทน กลยุทธ์ 9 ขึ้นอยู่กับกลยุทธ์การเปิดเผยในงานวิจัยของ Feldmann และ Stemmer (1987) และการวิจัยของเกาและกู (2008) ที่ระบุกลยุทธ์ที่สิบสองในโพรโทคอวาจา testees‟ ในการศึกษาปัจจุบัน วัตถุประสงค์ของการตรวจสอบการทดสอบกระบวนการทดสอบ cloze ผ่านระบบธนาคารที่จะ ให้เปิดเผยหรือมีปริยาย students‟ กลยุทธ์ซื้อคำศัพท์ ดังนั้น เท่านั้นส่วนใหญ่มักใช้กลยุทธ์ในการเกา และ Gu‟s ศึกษาลูกจ้าง และปรับเปลี่ยนเล็กน้อยเพื่อช่วยบอกแนวโน้มหลักของกระบวนการทำ testees‟ ในการศึกษาปัจจุบัน กลยุทธ์เหล่านี้เก้าถูกจัดกลุ่มเป็นประเภทที่สามเป็นกลยุทธ์ล่างสายประมวลผล ด้านบนลงกลยุทธ์การประมวลผล และการประมวลผลในแบบสอบถาม 1 ใน testees ให้เลือก test-wise กลยุทธ์ด้านล่างสายประมวลผลรวม: เดาคำไม่รู้จัก ยอมรับความล้มเหลวในการเข้าใจคำที่ไม่รู้จัก วิเคราะห์โครงสร้างประโยค กลยุทธ์การประมวลผลบนลงล่างรวม: แสดงตัวอย่างข้อความ ประเมินถึงข้อ ทายความหมายของข้อความ รวมกลยุทธ์การประมวลผล test-wise: preread ตัว ใช้ตัวเลือกเพื่อให้ตรงกับช่องว่าง เดาอย่างคนตาบอด สอบถาม 2 2 แบบสอบถาม (ดูภาคผนวก 3) จะเกี่ยวกับกลยุทธ์ซื้อคำศัพท์ students‟ กลยุทธ์ทั่วไป 9 รายการเป็นคนที่นักเรียนมักจะ นำมาใช้ในกระบวนการซื้อของคำศัพท์ และส่วนใหญ่มี deduced จากทฤษฎีซื้อคำศัพท์ มีวางกลยุทธ์ 9 แนะนำจากมากสุด 5 contextualized กับ decontextualized ที่สุด ใบวางอยู่บนทฤษฎีและการประเมินผลส่วนบุคคล researcher‟s ผู้เข้าร่วมจำเป็น ตามประสบการณ์ของตนเองศึกษา อัตราสามประโยชน์มากที่สุด และบ่อยที่สุดหมายถึงคนระหว่างกลยุทธ์เหล่านี้ จุดที่ 3 ควรได้รับประโยชน์มากที่สุดและได้ประโยชน์ดีอย่างหนึ่งอย่างน้อย 1 ในตอนท้ายของแบบสอบถามนี้ ผู้เข้าร่วมจะเสนอโอกาสที่จะอธิบายกลยุทธ์เป็นไปได้อื่น ๆ ที่ไม่ได้กล่าวถึงในรายการ แต่มีประเภทซื้อคำศัพท์ของตนเองมีประโยชน์มากที่สุด กลยุทธ์ส่งเสริมการขายจะต้องมีระบบการจัดอันดับ 1.2.4 การสัมภาษณ์ ในการศึกษานี้ แต่ละแบบสอบถามถูกตาม ด้วยการสัมภาษณ์ผู้เข้าร่วม ต่อ 1 แบบสอบถามการสัมภาษณ์ต้องการให้ข้อมูลเพิ่มเติม และเฉพาะเจาะจงมากขึ้นเกี่ยวกับการ participants‟ กระบวนการอ่านการทดสอบ cloze ผ่านระบบธนาคาร สัมภาษณ์อย่างไม่เป็นทางสั้น ๆ นี้ทำหน้าที่เป็นคำอธิบายคิดหลัง participants‟ ของพฤติกรรมการรับรู้ภายในตนเอง ดังนั้น คำถามที่ใช้ในการสัมภาษณ์อาจเป็นต่างกันเล็กน้อยสำหรับการสัมภาษณ์แต่ละพวกเขาส่วนใหญ่อยู่กับการตอบสนองต่อ participants‟ แบบสอบถาม 1 และการปฏิบัติในการทดสอบ กระนั้น คำถามส่วนใหญ่เกี่ยวกับทำไม และอย่างไรผู้เรียนเลือกบางรายการในการทดสอบ cloze ด้วยการเตือนของนักวิจัย interviewees ที่อาจทหลายข้อคิดเห็นบนเขา หรือเธออ่านประมวลผลการทดสอบก่อนหน้านี้ และตอบคำถาม researcher‟ ที่เกี่ยวข้องกับการเลือกของแหล่งข้อมูลบางรายการ วัตถุประสงค์ของการสัมภาษณ์ตามแบบสอบถาม 2 ทันทีจะ ได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับตัวเลือก participants‟ ของกลยุทธ์ได้ คำถามที่ใช้เกี่ยวกับเหตุที่พวกเขาเลือกกลยุทธ์บางอย่างแทนผู้อื่นได้ การสัมภาษณ์ได้ดำเนินการบนพื้นฐานเป็นรายบุคคล และดำเนินการในรูปแบบของการเข้าถึงคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัว นั่นคือ ทีมเช่นนักวิจัยสัมภาษณ์หนึ่งตำแหน่งเช่นนั่งอยู่หน้าเครื่องคอมพิวเตอร์ และสื่อสารผ่านซอฟต์แวร์สนทนา – QQ. บันทึกเนื้อหาของการสัมภาษณ์สำหรับการวิเคราะห์เพิ่มเติม 1.2.5 ตอนที่ ขั้นตอนประกอบด้วยตอนลำดับบาง ซึ่งได้ดำเนินการด้วยการ 6 ความช่วยเหลือของ QQ – ซอฟต์แวร์ข้อความโต้ตอบแบบทันที (IM) คล้ายกับ MSN แต่ที่นิยมมากในหมู่นักเรียนภาษาจีนเพื่อการสื่อสารกับคอมพิวเตอร์ผ่าน ขั้นตอนแรกเป็นการเลือกผู้เข้าร่วม ซึ่งถูกตัดสินภายใต้ความช่วยเหลือของเพื่อนร่วมงาน researcher‟s ที่มหาวิทยาลัยในประเทศจีน ผู้เข้าร่วมท่าน มี cet โดย 4 คะแนนข้าง บน 580 หรือ 400 ได้ถูกสอน โดยนักวิจัยตัวเอง พวกเขาแสดงให้เห็นความตั้งใจดีและสนับสนุนเมื่อทราบวัตถุประสงค์ของการศึกษา คอลเลกชันของตนหมายเลข QQ ทำสำหรับนักวิจัยในการสื่อสารโดยตรงกับผู้เข้าร่วม ขั้นตอนสองคือเพื่อ ให้แน่ใจว่า ผู้เข้าร่วมท่านเข้าใจความหมายของบาง terminologies ที่ใช้ในแบบสอบถาม 1 เพื่อนร่วมงานของนักวิจัยให้คำหยาบของ terminologies บางอย่างที่อาจทำให้เกิดปัญหากับผู้เข้าร่วมบาง มีหลักบน participants‟ ที่เข้าใจแบบ linguistic โดยไม่บอกการใช้งานและวัตถุประสงค์ของ terminologies ผู้เข้าร่วม กระบวนการนี้ถูกดำเนินการหนึ่งสัปดาห์ก่อนที่ผู้เข้าร่วมได้ทดสอบ cloze ผ่านระบบธนาคารเพื่อวัตถุประสงค์ที่ว่า คำสั่งจะป็นความ participants‟ ของการทดสอบภายหลัง นอกจากนี้ยัง สามารถช่วยลดโอกาสที่ผู้เข้าร่วมได้รับการพร้อมท์ให้ตั้งใจนำบางใหม่กลยุทธ์ในการทดสอบมา (แม้ว่ามันควรไม่ถูกไล่ที่เป็นไปได้อาจยังคงมีอยู่) จึงส่งผลกระทบต่อ หรือบิดเบือนรูปแบบปกติของกระบวนการในการอ่านได้ ขั้นตอนสามการจัดการสำรวจ ซึ่งบนพื้นฐานเป็นรายบุคคลได้ สำรวจข้อมูลไม่รั่วไหลออกมาในระหว่างช่วงเวลาการสอบสวนส่วนบุคคล participants‟ แตกต่างกันของความร่วมมือและสนใจในการศึกษานี้ สำรวจเสร็จสมบูรณ์สำหรับแต่ละผู้เข้าร่วมกินเวลาประมาณ 30 นาที ขั้นตอนรายละเอียดในขั้นตอนนี้มีดังนี้: ทดสอบ cloze ผ่านระบบธนาคารที่ท่านมีส่งบรรทัดไปละเรียนจนจบในสิบนาที เมื่อเสร็จสมบูรณ์ของการทดสอบ แบบสอบถาม 1 ได้ทันทีส่งให้บอก และจำลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.1
จุดมุ่งหมายการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา(1) ประเภทของข้อมูลที่ใช้และกลยุทธ์ที่ใช้โดยนักศึกษาที่จะเสร็จสมบูรณ์แถรายการ cloze; (2) กลยุทธ์หลักที่นักเรียนใช้คำศัพท์ที่จะได้รับ; และ (3) ไม่ว่าจะมีความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างนักเรียน "แถกระบวนการอ่าน cloze และวิธีการที่พวกเขาได้รับคำศัพท์ หลังจากนั้นผลกระทบที่เป็นไปได้สำหรับการซื้อคำศัพท์ที่จะได้รับการคาดการณ์เกี่ยวกับ.
1.2
วัสดุและวิธีการเพื่อดำเนินการตรวจสอบทั้งผู้เข้าร่วมการวิจัยและวัสดุที่ได้รับการคัดเลือกอย่างระมัดระวัง การทดสอบ cloze แถและสองแบบสอบถามแต่ละตามด้วยการให้สัมภาษณ์สั้น ๆ ไม่เป็นทางการมีส่วนร่วมเป็นแหล่งที่มาหลักของข้อมูลที่จะได้รับการวิเคราะห์ในการศึกษานี้.
1.2.1
ผู้เข้าร่วมกิจกรรมผู้เข้าร่วมการศึกษาในปัจจุบันเป็นรุ่นพี่จีนสิบสองสาขาการแพทย์แผนจีนที่มหาวิทยาลัยในภาคตะวันออกของประเทศจีน พวกเขาได้รับการคัดเลือกและจัดกลุ่ม
3
จาก 100 รุ่นนี้ของมหาวิทยาลัยตามคะแนนของพวกเขาบน CET-4 ดำเนินการในเดือนธันวาคม 2009 เหตุผลที่พวกเขาจะได้รับเลือกก็คือว่าเป็นนักศึกษาที่พวกเขาได้รับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองมากขึ้น กว่าแปดปีและรูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขามีความเสถียรเปรียบเทียบ อะไรคือสิ่งที่พวกเขามีการพัฒนาและการรับรู้เป็นผู้ใหญ่พอที่จะตระหนักถึงตัวเองและตรวจสอบกระบวนการเรียนรู้ของตัวเองและกลยุทธ์ เพื่อที่จะให้พื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบผู้เข้าร่วมรับการแต่งตั้งถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มขึ้นอยู่กับคะแนนของพวกเขา เพื่อลดอิทธิพลที่เป็นไปได้ของความแตกต่างทางเพศ, การกระจายตัวของชายและหญิงได้เหมือนกันมี 3 เด็กหญิงและเด็กชายที่ 3 ในแต่ละกลุ่ม กลุ่มสูงเป็นคอลเลกชันของนักเรียนที่มีคะแนน CET-4 อยู่เหนือ 580 ในขณะที่กลุ่มต่ำเป็นนักเรียนที่มีคะแนนด้านล่าง 400 เกณฑ์คะแนนตั้งอยู่ในลักษณะเพื่อให้เห็นความแตกต่างระหว่างทั้งสองกลุ่มใน แง่ของภาษาอังกฤษ ดังนั้นผลการศึกษาอาจจะเป็นที่ชัดเจนและน่าเชื่อถือมากขึ้น.
1.2.2 การทดสอบ cloze
แถการทดสอบcloze แถ (ดูภาคผนวก 1) ที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ได้รับการคัดเลือกจากการทดสอบรูปแบบของ CET-4 (ธันวาคม 2009) มันเป็นรูปแบบการทดสอบเช่นเดียวกับที่ใน Gao และ Gu "s (2008) การวิจัย ความแตกต่างอยู่ในเนื้อหาและระยะเวลาและเวลาที่จะเสร็จสิ้นการทดสอบ ทางเลือกที่เป็นเรื่องเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาและการพัฒนาของร็อกแอนด์โรลและมี 236 คำ ทางเดินตามมาด้วยธนาคารที่มีสิบตัวเลือกที่ถูกต้องและห้า distracters ผู้เข้าร่วมจะต้องเรียกคืนคำที่ถูกลบในสิบนาที ด้วยความเคารพและ Gao Gu "วิจัยที่ไม่มีกำหนดเวลาที่ตั้งอยู่นี้แถทดสอบ cloze ที่มีข้อ จำกัด ด้านเวลามีแนวโน้มที่จะสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการทดสอบการทดสอบในสถานการณ์ปกติ มันได้รับการยอมรับว่าเป็นผู้เข้าร่วมที่เลือกในการศึกษาปัจจุบันไม่ได้ใช้เวลานี้แถทดสอบ cloze ก่อน.
1.2.3
แบบสอบถามแบบสอบถามเป็นวิธีที่ดีในการเข้าถึงผู้เรียน"จุดของมุมมองและในการศึกษาครั้งนี้ก็ยังเป็นที่สะดวก วิธีการที่จะได้รับข้อมูลจากผู้เข้าร่วมได้รับการแต่งตั้งในประเทศจีน สองแบบสอบถามที่แตกต่างกันถูกนำมาใช้ในการศึกษาครั้งนี้เพื่อช่วยแสดงให้เห็นถึงนักเรียน "กระบวนการการอ่านสำหรับการทดสอบ cloze แถและกลยุทธ์การเข้าซื้อกิจการคำศัพท์ของพวกเขา.
4
แบบสอบถาม 1 แบบสอบถาม 1 (ดูภาคผนวก 2) จะใช้ในการล้วงเอานักเรียน" กระบวนการทำข้อสอบสำหรับ cloze แถ ทดสอบ มันมีสี่แหล่งที่มาของข้อมูลและกลยุทธ์เก้านักเรียนมักใช้ในความสำเร็จของข้อความบางอย่าง ผู้เข้าร่วมจะต้องเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งหรือมากกว่าแหล่งที่มาของข้อมูลและกลยุทธ์ที่พวกเขาได้ใช้ในกระบวนการการอ่านสำหรับแต่ละรายการ ขึ้นอยู่กับลัง "s (1985) การจัดหมวดหมู่ของ cloze รายการทดสอบและการวิจัยของ Gao และ Gu (2008) แหล่งที่มาของข้อมูลที่มีรายละเอียดดังนี้
1 ข้อมูลระดับข้อ: ข้อมูลที่อยู่ในข้อ 2. ข้อมูลระดับประโยค: ข้อมูลนอกประโยค แต่ภายในประโยค 3. ข้อมูลระดับข้อความ: ข้อมูลนอกประโยค แต่ในข้อความ 4. ข้อมูลระดับพิเศษเกี่ยวกับใจ:
ข้อมูลนอกข้อความแทนเก้ากลยุทธ์จะขึ้นอยู่กับกลยุทธ์การเปิดเผยในการวิจัยของFeldmann และ Stemmer นี้ (1987) และการวิจัยของ Gao และ Gu (2008) ที่สิบสองกลยุทธ์ที่ถูกระบุในวิชา "โปรโตคอลวาจา ในการศึกษาปัจจุบันวัตถุประสงค์ของการตรวจสอบกระบวนการการทดสอบในการทดสอบ cloze แถคือการให้การเปิดเผยหรือหมายของนักเรียน "กลยุทธ์การเข้าซื้อกิจการคำศัพท์ ดังนั้นเพียงกลยุทธ์ที่ใช้บ่อยที่สุดสะท้อนให้เห็นใน Gao และ Gu "การศึกษาของที่ถูกว่าจ้างและการแก้ไขเล็กน้อยเพื่อช่วยล้วงเอาแนวโน้มหลักของวิชาว่า" กระบวนการทำข้อสอบในการศึกษาในปัจจุบัน เหล่านี้เก้ากลยุทธ์ถูกแบ่งออกเป็นสามประเภทเป็นกลยุทธ์การประมวลผลด้านล่างขึ้นกลยุทธ์การประมวลผลจากบนลงล่างและกลยุทธ์การประมวลผลการทดสอบที่ชาญฉลาดในการตอบแบบสอบถาม 1 วิชาให้เลือก ด้านล่างขึ้นกลยุทธ์การประมวลผลรวมถึงการเดาคำที่ไม่รู้จักนั้น ยอมรับความล้มเหลวที่จะเข้าใจคำที่ไม่รู้จัก; วิเคราะห์โครงสร้างประโยค กลยุทธ์การประมวลผลจากบนลงล่างรวมถึง: ดูตัวอย่างข้อความนั้น ประเมินวิกฤตข้อความนั้น ทำนายความหมายของข้อความ กลยุทธ์การประมวลผลการทดสอบที่ชาญฉลาดรวมถึง: preread ตัวเลือก; ใช้ตัวเลือกเพื่อให้ตรงกับที่ว่างเปล่า; เดาสุ่มสี่สุ่มห้า.
แบบสอบถามแบบสอบถาม 2 2 (ดูภาคผนวก 3) เป็นเรื่องเกี่ยวกับนักเรียน "กลยุทธ์การเข้าซื้อกิจการคำศัพท์ ที่ระบุไว้เก้ากลยุทธ์ร่วมกันเป็นคนที่นักเรียนมีแนวโน้มที่จะนำมาใช้ในการพัฒนาทักษะกระบวนการเรียนรู้คำศัพท์ของพวกเขาและจะสรุปได้ว่าส่วนใหญ่มาจากการเข้าซื้อกิจการทฤษฎีคำศัพท์ แนะนำเก้ากลยุทธ์ที่มีอยู่มากที่สุดจาก
5
บริบทกับ decontextualized มากที่สุด เพื่อจัดวางอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีและนักวิจัย "การประเมินผลของส่วนบุคคล ผู้เข้าร่วมจะต้องตามประสบการณ์การศึกษาของตัวเองให้คะแนนสามคนที่มีประโยชน์มากที่สุดและนำมาใช้บ่อยในหมู่กลยุทธ์เหล่านี้ 3 จุดควรจะให้ประโยชน์มากที่สุดและ 1 ถึงน้อยที่สุดเมื่อเทียบกับประโยชน์อย่างใดอย่างหนึ่ง ในตอนท้ายของแบบสอบถามนี้ผู้เข้าร่วมจะมีการเสนอโอกาสที่จะอธิบายกลยุทธ์ที่เป็นไปได้อื่น ๆ ที่ไม่ได้กล่าวถึงในรายการ แต่ในประเภทมีประโยชน์มากที่สุดของตัวเองในการซื้อกิจการคำศัพท์ กลยุทธ์เสริมจะถูกถามจะรวมอยู่ในระบบการจัดอันดับ.
1.2.4
การสัมภาษณ์ในการศึกษานี้ในแต่ละแบบสอบถามตามมาด้วยการสัมภาษณ์กับผู้เข้าร่วมประชุม สัมภาษณ์ทันทีดังต่อไปนี้ 1 แบบสอบถามตั้งใจที่จะให้ข้อมูลเพิ่มเติมและเฉพาะเจาะจงมากขึ้นเกี่ยวกับการเข้าร่วม "กระบวนการการอ่านสำหรับการทดสอบ cloze แถ ให้สัมภาษณ์สั้น ๆ ไม่เป็นทางการนี้ทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วม "คำอธิบายหลังจากที่ความคิดของพฤติกรรมของตัวเองของกระบวนการทางความคิดภายใน ดังนั้นคำถามที่ใช้ในการสัมภาษณ์อาจจะแตกต่างกันเล็กน้อยสำหรับการสัมภาษณ์แต่ละคนที่พวกเขาจะตามหลักในการเข้าร่วม "การตอบสนองต่อแบบสอบถาม 1 และประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาในการทดสอบ อย่างไรก็ตามคำถามส่วนใหญ่จะเกี่ยวกับสาเหตุและวิธีการที่ผู้เข้าร่วมการเลือกบางรายการในการทดสอบ cloze ด้วยการกระตุ้นให้นักวิจัยได้สัมภาษณ์ธรรมชาติสามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับขั้นตอนการอ่านของเขาหรือเธอสำหรับการทดสอบก่อนหน้านี้และคำตอบของนักวิจัย "คำถามเกี่ยวกับทางเลือกของแหล่งข้อมูลและกลยุทธ์ในการบางรายการ วัตถุประสงค์ของการสัมภาษณ์ทันทีหลังจากแบบสอบถาม 2 คือการได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้เข้าร่วม "ทางเลือกของกลยุทธ์ คำถามที่ใช้เกี่ยวกับทำไมพวกเขาเลือกกลยุทธ์บางอย่างแทนคนอื่น ๆ .
การสัมภาษณ์ได้ดำเนินการในแต่ละบุคคลและดำเนินการในรูปแบบของคอมพิวเตอร์ที่เข้าถึงได้สัมภาษณ์ส่วนบุคคล นั่นคือผู้สัมภาษณ์คือนักวิจัยและสัมภาษณ์หนึ่งคือหนึ่งในผู้เข้าร่วมการนั่งอยู่หน้าคอมพิวเตอร์และการสื่อสารผ่านซอฟแวร์แชท - QQ เนื้อหาของการสัมภาษณ์ที่ถูกบันทึกไว้สำหรับการวิเคราะห์ต่อไป.
1.2.5
ขั้นตอนขั้นตอนประกอบด้วยขั้นตอนตามลำดับบางอย่างที่ได้ดำเนินการกับ
6
ความช่วยเหลือของ QQ - ข้อความโต้ตอบแบบทันที (IM) ซอฟต์แวร์ที่คล้ายกันกับ MSN แต่ที่นิยมมากขึ้นในหมู่นักศึกษาจีน ผ่านการสื่อสารกับคอมพิวเตอร์.
ขั้นตอนแรกคือการเลือกของผู้เข้าร่วมซึ่งได้รับการตัดสินภายใต้ความช่วยเหลือของนักวิจัยที่ "s เพื่อนร่วมงานที่มหาวิทยาลัยในประเทศจีน ผู้เข้าร่วมรับการคัดเลือกที่มีคะแนน CET-4 ข้างต้น 580 หรือต่ำกว่า 400 ได้รับการสอนโดยนักวิจัยตัวเอง พวกเขาแสดงให้เห็นถึงความตั้งใจที่ดีและการสนับสนุนเมื่อทราบถึงวัตถุประสงค์ของการศึกษา คอลเลกชันของตัวเลข QQ ของพวกเขาทำให้มันเป็นไปได้สำหรับนักวิจัยในการสื่อสารโดยตรงกับผู้เข้าร่วมประชุม.
ขั้นตอนที่สองคือการทำให้แน่ใจว่าผู้เข้าร่วมได้รับการแต่งตั้งที่เข้าใจความหมายของคำศัพท์บางอย่างที่ใช้ในแบบสอบถาม 1. เพื่อนร่วมงานของนักวิจัยที่ให้ผู้เข้าร่วมหยาบ คำสั่งของคำศัพท์บางอย่างที่อาจทำให้เกิดปัญหาในการเข้าร่วมบางอย่างกับเน้นหลักในผู้เข้าร่วม "การทำความเข้าใจในรูปแบบภาษาโดยไม่บอกให้พวกเขาใช้งานและวัตถุประสงค์ของศัพท์ ขั้นตอนนี้ได้ดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งสัปดาห์ก่อนเข้าร่วมการทดสอบเอา cloze banked เพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอนที่จะไม่เพิ่มปริมาณการเข้าร่วม "การรับรู้ของการทดสอบที่ตามมา นอกจากนี้ก็จะช่วยลดโอกาสที่ผู้เข้าร่วมได้รับพร้อมท์ให้จงใจนำมาใช้กลยุทธ์ใหม่ ๆ บางอย่างในการทดสอบมา (แต่ก็ไม่ควรจะถูกไล่ออกว่าเป็นไปได้ที่อาจเกิดขึ้นยังคงดำรงอยู่) จึงส่งผลกระทบต่อหรือบิดเบือนรูปแบบปกติของพวกเขาของกระบวนการการอ่าน.
ที่สาม ขั้นตอนคือการบริหารงานของการสำรวจซึ่งได้รับการดำเนินการบนพื้นฐานของแต่ละบุคคล ยังไม่มีข้อมูลการสำรวจรั่วไหลออกมาในระหว่างช่วงเวลาที่แตกต่างกันของผู้เข้าร่วม "การตรวจสอบส่วนบุคคลอันเนื่องมาจากความร่วมมือของพวกเขาและความสนใจในการศึกษาครั้งนี้ การสำรวจที่สมบูรณ์แบบสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละกินเวลาประมาณสามสิบนาที ขั้นตอนรายละเอียดสำหรับขั้นตอนนี้เป็นดังต่อไปนี้ได้รับการแต่งตั้งแถทดสอบ cloze ถูกส่งในบรรทัดที่จะเข้าร่วมแต่ละคนจะเสร็จสิ้นในสิบนาที
เมื่อเสร็จสิ้นการทดสอบแบบสอบถาม 1 ถูกส่งทันทีที่พวกเขาจะล้วงเอาและทำซ้ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.1 จุดมุ่งหมาย
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา ( 1 ) ประเภทของข้อมูลที่ใช้และกลยุทธ์ที่ใช้โดยนักศึกษาจะเสร็จสมบูรณ์ banked รายการแบบ ( 2 ) นักเรียนใช้กลยุทธ์หลักที่จะได้รับคำศัพท์ และ ( 3 ) ว่า ไม่มีความสัมพันธ์ใด ๆ‟นักเรียน banked กระบวนการโคลซการอ่านและวิธีที่พวกเขาได้รับคําศัพท์หลังจากนั้นได้รับผลกระทบเข้าศัพท์จะคาดการณ์ได้

สำหรับวัสดุและวิธีการ การสอบสวนทั้งผู้เข้าร่วมและวิจัยวัสดุที่เลือกอย่างระมัดระวัง เป็นแบบทดสอบและแบบสอบถาม banked แต่ละตามด้วยบทสรุปการสัมภาษณ์อย่างไม่เป็นทางการ , มีส่วนร่วมเป็นหลัก แหล่งที่มาของข้อมูลที่จะถูกวิเคราะห์ในการศึกษานี้ 1.2.1 ผู้มีส่วนร่วม

ผู้เข้าร่วมการศึกษาสิบสองปี 2 เอกจีนแพทย์แผนจีนที่มหาวิทยาลัยในภาคตะวันออกของประเทศจีน พวกเขาจะเลือก และจัดกลุ่ม
3
จาก 100 ปี 2 ของมหาวิทยาลัยนี้ตามคะแนนของพวกเขา บน cet-4 ถ่ายในธันวาคม 2552 เหตุผลที่พวกเขาเลือกนั้น เป็นนักศึกษาวิทยาลัยพวกเขาได้รับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองมากกว่าแปดปีและรูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขาจะเปรียบเทียบมั่นคง มีอะไรเพิ่มเติมที่พวกเขาจะพัฒนาและการประมวลผล เป็นผู้ใหญ่พอที่จะตระหนักถึงตนเองศึกษาและกระบวนการเรียนรู้ของตนเองและกลยุทธ์ เพื่อให้พื้นฐานสำหรับการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มตามคะแนนของพวกเขาเพื่อลดอิทธิพลที่สุดของความแตกต่างทางเพศ , การกระจายของชายและหญิงก็เหมือนกันกับ 3 สาว 3 หนุ่ม ในแต่ละกลุ่ม กลุ่มสูงเป็นคอลเลกชันของนักเรียนที่ cet-4 คะแนนอยู่เหนือ 580 ในขณะที่กลุ่มต่ำเป็นนักเรียนที่มีคะแนนต่ำกว่า 400เกณฑ์ของคะแนนชุดดังกล่าวในทางเพื่อที่จะเห็นความแตกต่างระหว่างสองกลุ่มในแง่ของความสามารถทางภาษาอังกฤษ ดังนั้นผลของการศึกษาอาจจะชัดเจนและน่าเชื่อถือมากขึ้น 1.1.3 การ banked

banked แบบทดสอบ แบบทดสอบ ( ดูภาคผนวกที่ 1 ) ที่ใช้ในการศึกษา คือ เลือกจากการทดสอบแบบจำลองของ cet-4 ( ธันวาคม 2552 )มันเป็นแบบทดสอบ เป็นรูปแบบที่เกาและกู‟ S ( 2008 ) การวิจัย ความแตกต่างอยู่ในเนื้อหาและความยาวและเวลาที่จะเสร็จสิ้นการทดสอบ ทางที่เลือกเกี่ยวกับประวัติและพัฒนาการของ Rock และ Roll และได้มีคำ เส้นทางตามด้วยธนาคารซึ่งมีตัวเลือกที่ถูกต้องและ distracters สิบห้า .ผู้เข้าร่วมจะต้องเรียกคืนลบคำพูดในสิบนาที ด้วยความเคารพและ‟เกากูไม่จํากัดเวลาของการวิจัยซึ่งเป็นแบบทดสอบชุดนี้ banked กับข้อจำกัดเวลามีแนวโน้มที่จะสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการทดสอบทดสอบการถ่ายในสถานการณ์ปกติ มันถูกจัดตั้งขึ้นที่คัดเลือกผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้ banked ไม่ได้ใช้ แบบทดสอบก่อน
1.23 คน
แบบสอบถามเป็นวิธีที่ดีในการเข้าถึงผู้เรียน‟มุมมองของ และในการศึกษานี้ยังเป็นวิธีที่สะดวกในการรับข้อมูลจากผู้เข้าร่วมในประเทศจีน 2 แบบสอบถามที่ใช้ในการศึกษาจะช่วยให้นักเรียนอ่าน‟ banked และกระบวนการสำหรับแบบทดสอบคำศัพท์ของพวกเขากลยุทธ์การซื้อกิจการ

4