5.2 Action-based layer The action-b

5.2 Action-based layer

The action-based layer is a crucial abstraction for under standing how to tackle the tension issue and the
context-dependency issue(B). The layer is organised around gaming, learning and teaching related activities that the environments of ALE afford. This layer combines four conceptually different spaces in which these activities take place

a. the game space
b. the information space,
c. the formal schooling space
d. the everyday space.

Spaces refer to distinct contexts. The game space is defined by gaming objects with an internal state changing during the game, gaming roles(or actors which players assume in the game world, goals that the players can/ should achieve, and gaming rules transforming the states of objects and/or roles. Importantly, the game space offers an intrinsic motivation, curiosity, excitement and other gaming elements thanks to which players want to stay within this space or return to it. Additionally, gaming rules allow and force players to make decisions that influence the game and whose consequences will be mediated by the game. From an educational perspective, the game space alone allows for the development of game- specific knowledge it provides many affordances for game-specific learning[but only a few for everyday-world learning and curricular teaching, which causes the tension issue(A) and its perception by the audience(C) and

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5.2 กระทำตามชั้น ชั้นตามการกระทำที่เป็นนามธรรมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับใต้ยืนวิธีการรับมือกับปัญหาความตึงเครียด และการ issue(B) อ้างอิงบริบท ชั้นการจัดรอบการเล่นเกม การเรียนรู้ และการสอนกิจกรรมที่เกี่ยวข้องในสภาพแวดล้อมของ ALE จ่าย ชั้นนี้รวมพื้นที่แตกต่างกันทางแนวคิดสี่ซึ่งกิจกรรมเหล่านี้เกิดขึ้น ก.เนื้อที่เกม ข.พื้นที่ข้อมูล ค.พื้นที่ทางการศึกษา d. พื้นที่ทุกวัน ช่องว่างหมายถึงบริบทที่แตกต่างกัน กำหนดเนื้อที่เกม โดยเกมวัตถุกับสถานะภายในเปลี่ยนแปลงในระหว่างเกม บทบาทการเล่นเกม (หรือนักแสดงซึ่งสมมติผู้เล่นในเกม เป้าหมายที่ผู้เล่นสามารถ/ควรให้ บรรลุ และกฎการเปลี่ยนสถานะของวัตถุหรือบทบาท สำคัญ เนื้อที่เกมมีแรงจูงใจที่แท้จริง อยากรู้ ตื่นเต้น และองค์ประกอบอื่น ๆ เล่นเกมขอบคุณที่ผู้เล่นต้องอยู่ในพื้นที่นี้ หรือกลับมา นอกจากนี้ กฎอนุญาตให้ และบังคับให้ผู้เล่นได้ตัดสินใจที่มีอิทธิพลต่อเกม และผลกระทบที่จะมีการไกล่เกลี่ย โดยเกม จากมุมมองทางการศึกษา เนื้อที่เกมเพียงอย่างเดียวช่วยให้การพัฒนาความรู้เฉพาะเกมที่มี affordances มากมายสำหรับการเรียนรู้เฉพาะเกม [แต่ไม่มีการเรียนรู้โลกในชีวิตประจำวันและหลักสูตรการเรียนการสอน ซึ่งทำให้ issue(A) ความตึงเครียดและการรับรู้ โดยการ audience(C) และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5.2 การดำเนินการชั้นตาม

ชั้นการกระทำตามเป็นนามธรรมสิ่งสำคัญสำหรับการภายใต้การยืนอยู่กับวิธีการจัดการกับปัญหาความตึงเครียดและ
ปัญหาบริบทพึ่งพา (B) ชั้นจัดรอบการเล่นเกม, การเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมของเอลจ่าย ชั้นนี้รวมสี่ช่องว่างที่แตกต่างกันในแนวคิดซึ่งกิจกรรมเหล่านี้จะเกิดขึ้น

พื้นที่เกม
B พื้นที่ข้อมูล
C อย่างเป็นทางการศึกษาพื้นที่
d พื้นที่ในชีวิตประจำวัน.

Spaces อ้างถึงบริบทที่แตกต่างกัน พื้นที่เกมจะถูกกำหนดโดยเกมวัตถุที่มีรัฐภายในการเปลี่ยนแปลงในระหว่างเกมบทบาทการเล่นเกม (หรือนักแสดงที่ผู้เล่นสมมติในโลกของเกมที่เป้าหมายที่ผู้เล่นสามารถ / ควรบรรลุและกฎการเล่นเกมเปลี่ยนสถานะของวัตถุและ / หรือ บทบาท. ที่สำคัญพื้นที่เกมมีแรงจูงใจภายในอยากรู้อยากเห็นความตื่นเต้นและองค์ประกอบของเกมอื่น ๆ ขอบคุณที่ผู้เล่นต้องการที่จะอยู่ในพื้นที่นี้หรือกลับไป. นอกจากนี้กฎการเล่นเกมช่วยให้ผู้เล่นและมีผลบังคับใช้ในการตัดสินใจที่มีอิทธิพลต่อเกมและ ซึ่งผลที่ตามมาจะได้รับการไกล่เกลี่ยโดยเกม. จากมุมมองของการศึกษาพื้นที่เกมเพียงอย่างเดียวช่วยให้การพัฒนาของความรู้เฉพาะเกมที่จะให้ affordances มากมายสำหรับเกมโดยเฉพาะการเรียนรู้ [ แต่เพียงไม่กี่สำหรับในชีวิตประจำวันในโลกแห่งการเรียนรู้และการเรียนการสอนหลักสูตร ซึ่งทำให้เกิดปัญหาความตึงเครียด (A) และการรับรู้ของตนโดยผู้ชม (C) และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5.2 การกระทำชั้นพื้นฐานชั้นพื้นฐานการกระทำเป็นสิ่งสำคัญที่เป็นนามธรรมสำหรับภายใต้มีวิธีการแก้ไขปัญหาและความตึงเครียดปัญหาการพึ่งพาบริบท ( B ) ชั้นจัดรอบเกม การเรียน การสอน กิจกรรมที่เกี่ยวข้องว่า สภาพแวดล้อมของเบียร์สามารถ ชั้นนี้รวมสี่แตกต่างกันแนวคิดเป็น ซึ่งกิจกรรมเหล่านี้เกิดขึ้น1 . เกมอวกาศ2 . พื้นที่ข้อมูลค . พื้นที่การศึกษาอย่างเป็นทางการD . พื้นที่ทุกวันเป็นอ้างถึงบริบทที่แตกต่างกัน เกมอวกาศจะถูกกำหนดโดยวัตถุภายในเกมกับสภาพที่เปลี่ยนแปลงในระหว่างเกม , บทบาทการเล่นเกม ( หรือนักแสดงที่ผู้เล่นสมมติในโลกเกม , เป้าหมายที่ผู้เล่นสามารถ / ควรบรรลุ และกฎการเล่นเกมเปลี่ยนสถานะของวัตถุ และ / หรือ บทบาท ที่สุด เกมพื้นที่มีแรงจูงใจภายใน ความอยากรู้ ความตื่นเต้น และองค์ประกอบของเกมอื่น ๆ ขอบคุณที่ผู้เล่นต้องการที่จะอยู่ภายในพื้นที่นี้ หรือกลับไปแล้ว นอกจากนี้ กฎการเล่นเกมให้ และบังคับให้ผู้เล่นที่จะตัดสินใจว่าเกมที่มีอิทธิพลและผลกระทบจะเป็นคนกลาง โดยเกม จากมุมมองของการศึกษา , พื้นที่เกมเพียงอย่างเดียวให้สำหรับการพัฒนาเกมโดยเฉพาะ ความรู้มันมีหลาย affordances สำหรับเกมการเรียนรู้ [ เฉพาะแต่เพียงไม่กี่สำหรับทุกวันโลกการเรียนรู้และการสอนตามหลักสูตร ซึ่งก่อให้เกิดความตึงเครียดปัญหา ( ) และการรับรู้ของผู้ชม ( C ) และ