AbstractThis study investigated the

Abstract

This study investigated the effects of preperformance information on actual classroom teachers’ expectations and attributions for a hypothetical male student. Teachers were found to have higher expectations for the student with ascending than with descending performance pattern and when the student was labeled learning disabled (or had no label) than when the student was labeled mildly retarded. Prior special education involvement did not influence expectancies. Ascending as compared to descending performance was ascribed more to teacher than student causes in line with egotism considerations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม

การศึกษานี้ตรวจสอบผลกระทบของข้อมูล preperformance บนความคาดหวังของครูห้องเรียนจริงและ attributions สำหรับนักเรียนชายสมมุติ ครูพบว่ามีความคาดหวังนักเรียนมีน้อยไปหามากกว่า มีน้อยประสิทธิภาพ รูปแบบและเมื่อนักเรียนถูกป้ายเรียนรู้ปิด (หรือมีป้ายไม่มี) สูงกว่าเมื่อนักเรียนถูกป้าย mildly retarded มีส่วนร่วมการศึกษาพิเศษทราบได้อิทธิพล expectancies จากน้อยไปมากเมื่อเทียบกับประสิทธิภาพการทำงานน้อยเป็น ascribed เพิ่มเติมกับครูมากกว่านักเรียนสาเหตุโดยพิจารณา egotism

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาผลกระทบของข้อมูล preperformance บนความคาดหวังของครูที่เกิดขึ้นจริงและการอ้างเหตุผลสำหรับนักเรียนชายสมมุติ ครูพบว่ามีความคาดหวังที่สูงขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีน้อยไปมากกว่าด้วยรูปแบบที่มีประสิทธิภาพมากไปและเมื่อนักเรียนได้รับการระบุว่าการเรียนรู้คนพิการ (หรือมีฉลากไม่) มากกว่าเมื่อนักเรียนได้รับการระบุว่าปัญญาอ่อนอย่างอ่อนโยน การมีส่วนร่วมการศึกษาก่อนที่พิเศษไม่ได้มีอิทธิพลต่อความคาดหวัง จากน้อยไปมากเมื่อเทียบกับผลการดำเนินงานจากมากไปน้อยได้รับการกำหนดขึ้นเพื่อครูนักเรียนกว่าทำให้สอดคล้องกับการพิจารณาความเห็นแก่ตัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม

การศึกษานี้เป็นการศึกษาผลกระทบของ preperformance ข้อมูลในชั้นเรียนของครูที่แท้จริง ความคาดหวัง และการเป็นสมมุตินักเรียนชาย .ครูมีความคาดหวังสูงกว่านักเรียนที่มีประสิทธิภาพน้อยลงกว่าด้วยรูปแบบและเมื่อนักเรียนถูกการเรียนรู้พิการ ( หรือไม่มีป้าย ) มากกว่าเมื่อนักเรียนถูกๆปัญญาอ่อน ก่อนการศึกษาพิเศษ การมีส่วนร่วมไม่มีผลต่อความคาดหวัง .จากน้อยไปมากเมื่อเทียบกับลงาน ascribed เพิ่มเติมครูมากกว่าสาเหตุนักเรียนสอดคล้องกับการพิจารณาความถือตัวเองว่าสำคัญ