Alternative communication may inclu

Alternative communication may include:
• direct movement of person or object to communicate (e.g.,
pulling a teacher to the door when the student wants to go
outside)
• using gestures or body actions to convey meaning (e.g., shaking
the head to express negativity)
• using real objects to convey messages (e.g., bringing a jacket to
ask to go home)
• using picture representations (e.g., the Picture Exchange System,
or PECS)
• using the voice without conventional words (e.g., saying “Ah-ahah”
to indicate need for the toilet)
• using written messages by pointing at already written ones, or by
writing (e.g., using a word processor to communicate)
• using sign language gestures from a conventional, non-verbal,
formal language (e.g., American Sign Language or Signed
English)
Deciding whether to implement an alternative or augmentative
communication system, and selecting the type of system, are both
decisions that should be made carefully and based on an assessment of
the learner’s level of cognitive ability, skills, interests, and motor abilities.
The spectrum of choices can be illustrated as a continuum:
highly abstract signing
◗ written sentences
◗ written phrases
◗ written words
◗ drawings
◗ photographs
◗ gestures
◗ miniature objects
concrete full-sized objects
Parents are key players in such decisions, as the communication
system should be used both at school and at home to be effective. The
school district speech and language pathologist (SLP) or another professional
in the area of autism and augmentative communication systems

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สื่อสารอื่นอาจรวมถึง:ความเคลื่อนไหวของบุคคลหรือวัตถุ (เช่น การสื่อสารโดยตรง•ดึงอาจารย์ให้ประตูเมื่อนักเรียนต้องไปภายนอก)•การใช้ท่าทางหรือการกระทำของร่างกายในการสื่อความหมาย (เช่น สั่นหัวแสดง negativity)•ใช้วัตถุจริงเพื่อถ่ายทอดข้อความ (เช่น นำแบบเสื้อขอให้กลับบ้าน)•การใช้รูปภาพแทน (เช่น รูปภาพแลกเปลี่ยนระบบหรือ PECS)•ใช้เสียง โดยทั่วไปคำ (เช่น กล่าวว่า "Ah-ahah"ระบุต้องการห้องน้ำ)•ใช้ข้อความที่เขียน โดยชี้ไป ที่คนเขียนอยู่แล้ว หรือโดยการเขียน (เช่น การใช้โปรแกรมประมวลผลคำในการสื่อสาร)•การใช้ภาษาสัญลักษณ์รูปแบบลายเส้นจากตัวธรรมดา ไม่ใช่คำพูดทางภาษา (เช่น อเมริกันภาษาสัญลักษณ์หรือลงนามภาษาอังกฤษ)ตัดสินใจใช้ทางเลือกการ augmentativeระบบการสื่อสาร และการเลือกชนิดของระบบ มีการตัดสินใจที่ควรทำอย่างระมัดระวัง และตามการประเมินของระดับของผู้เรียนความสามารถในการรับรู้ ทักษะ สนใจ และความสามารถของมอเตอร์สเปกตรัมของตัวเลือกสามารถแสดงได้เป็นความต่อเนื่อง:ขอบทคัดย่อลง◗เขียนประโยค◗เขียนวลี◗เขียนคำ◗วาด◗ภาพ◗รูปแบบลายเส้น◗วัตถุขนาดเล็กวัตถุขนาดใหญ่คอนกรีตผู้ปกครองเป็นผู้สำคัญในการตัดสินใจดังกล่าว เป็นการสื่อสารระบบควรใช้ ทั้ง ที่โรงเรียน และที่บ้าน เพื่อให้มีประสิทธิภาพ ที่เขตการศึกษาภาษาและการพูดการบำบัดการ (SLP) หรือมืออาชีพอื่นในพื้นที่ของระบบการสื่อสารโรคออทิซึมและ augmentative

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสื่อสารทางเลือกอาจรวมถึง:
•การเคลื่อนไหวโดยตรงของบุคคลหรือวัตถุที่จะสื่อสาร
(เช่นการดึงครูไปที่ประตูเมื่อนักเรียนต้องการที่จะไปนอก) •ใช้การกระทำท่าทางหรือร่างกายที่จะสื่อความหมาย (เช่นสั่นหัวเพื่อแสดงความปฏิเสธ) •การใช้วัตถุที่แท้จริงในการสื่อข้อความ (เช่นนำแจ็คเก็ตที่จะขอให้กลับบ้าน) •ใช้การแสดงภาพ (เช่นระบบแลกเปลี่ยนรูปภาพหรือเต้า) •การใช้เสียงโดยไม่ต้องคำธรรมดา (เช่นพูดว่า "อา ahah" เพื่อบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการเข้าห้องน้ำ) •การใช้ข้อความที่เขียนโดยชี้ไปที่คนที่เขียนไว้แล้วหรือโดยการเขียน (เช่นการใช้โปรแกรมประมวลผลคำในการสื่อสาร) •ใช้ท่าทางภาษามือจากเดิมที่ไม่ใช่คำพูดภาษาอย่างเป็นทางการ (เช่นอเมริกัน เข้าสู่ระบบภาษาหรือลงนามในภาษาอังกฤษ) ตัดสินใจว่าจะใช้ทางเลือกหรือซึ่งเพิ่มขึ้นของระบบการสื่อสารและการเลือกชนิดของระบบมีทั้งการตัดสินใจว่าควรจะทำอย่างระมัดระวังและจากการประเมินผลของระดับของผู้เรียนความสามารถในการเรียนรู้ทักษะความสนใจและ. ความสามารถของมอเตอร์สเปกตรัมของทางเลือกที่สามารถแสดงให้เห็นว่าเป็นความต่อเนื่อง: การลงนามที่เป็นนามธรรมสูง◗ประโยคที่เขียน◗วลีเขียน◗คำที่เขียน◗ภาพวาด◗รูปภาพ◗ท่าทาง◗วัตถุขนาดเล็กที่เป็นรูปธรรมวัตถุขนาดเต็มผู้ปกครองเป็นผู้เล่นที่สำคัญในการตัดสินใจดังกล่าวเป็นการสื่อสารระบบควรจะนำมาใช้ทั้งที่โรงเรียนและที่บ้านจะมีประสิทธิภาพ คำพูดที่โรงเรียนเทศบาลและอายุรเวชภาษา (หลับ) หรืออาชีพอื่นในพื้นที่ของออทิสติกและระบบการสื่อสารซึ่งเพิ่มขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสื่อสารทางเลือกอาจรวมถึง :
- ตรงการเคลื่อนไหวของคนหรือวัตถุสื่อสาร ( เช่น
ดึงครูประตูเมื่อนักเรียนอยากไป
-
นอก ) ใช้ท่าทางหรือการกระทำของร่างกาย เพื่อสื่อความหมาย ( เช่นสั่นศีรษะแสดงการปฏิเสธ

- ) ใช้ในการถ่ายทอดข้อความ ( วัตถุจริง เช่น การนำเสื้อ

ขอให้กลับบ้าน )
- ใช้ภาพแทน ( เช่นระบบการแลกเปลี่ยนรูปภาพ , เพซ )
-
หรือการใช้เสียงที่ไม่มีคำเดิม ( เช่น บอกว่า " อ่าอ่าอ่า "
บ่งบอกความต้องการส้วม )
- ใช้เขียนข้อความโดยชี้ที่เขียนแล้วคนหรือโดย
เขียน ( เช่น การใช้เครื่องประมวลผลคำเพื่อสื่อสาร )
- การใช้ภาษา ท่าทาง สัญญาณจากธรรมดา , ไม่พูด ,
ภาษาสุภาพ ( เช่น ภาษามือแบบอเมริกัน หรือเซ็น

ภาษาอังกฤษ )ตัดสินใจว่าจะใช้ทางเลือกหรือแต่งเติม
ระบบการสื่อสาร และเลือกชนิดของระบบ มีทั้งการตัดสินใจว่าควรจะทำอย่างรอบคอบ

และตามการประเมินของผู้เรียนระดับ ความสามารถ สติปัญญา ความสามารถ ความสนใจ และความสามารถของมอเตอร์
สเปกตรัมของตัวเลือกที่สามารถแสดงเป็น :
ต่อเนื่องนามธรรมสูงเซ็น

◗เขียนประโยค◗เขียนวลีคำ


◗เขียนแบบ◗◗ภาพ


ท่าทาง◗◗ย่อส่วนวัตถุคอนกรีตเต็มขนาดวัตถุ
พ่อแม่เป็นผู้เล่นสำคัญในการตัดสินใจดังกล่าว เป็นระบบการสื่อสาร
ควรจะใช้ทั้งในโรงเรียนและที่บ้าน เพื่อให้มีประสิทธิภาพ
โรงเรียนภาษาและการพูดพยาธิวิทยา ( หลับ ) หรือมืออาชีพอีก
ในพื้นที่ของออทิสติกและระบบการสื่อสารแต่งเติม