TThis study explored teacher percep

TThis study explored teacher perceptions through a triangulation of data from surveys, interviews,and document analysis to identify how literacy curriculum implementation is affected in Kindergarten through second grade classrooms.Research was based around three question :How do K-2 teachers perceive their professional development of the new literacy curriculum?
How do K-2 perceive their implementation of the new literacy curriculum? How do K-2 teachers leadership support for the implementation of the new literacy curriculum? The first step in the data collection process involved sending an electronic survey to all Kindergarten, grade one and two teachers meeting the criteria for inclusion in the study. Demographic profiles and open-ended questions were used to collect data along with the survey question. Six teachers (two Kindergarten,two first grade and two second grade) were interviewed using a semi-structured protocol with each interviewee. Documents were collected and included professional development guides,training schedules,and curriculum resource literature.Results indicated implementation is hindered when professional development is vague and does not provide opportunity for participants to learn, practice,and collaborate together.Implementation in the classroom is enhanced when participants receive feedback and opportunities to observe others ,ask questions,and know full implementation takes time.Implementation is enhanced when leadership is supportive and listens to the needs and concerns of the participants.Providing a culture allowing for mistakes and opportunities to improve helps participants feel excited and engaged in the new learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

TThis ศึกษาแนวครู explored ผ่านสามของข้อมูลจากการสำรวจ สัมภาษณ์ และวิเคราะห์เอกสารระบุวิธีดำเนินงานหลักสูตรสามารถได้รับผลกระทบในชั้นอนุบาลผ่านห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สองวิจัยขึ้นอยู่กับรอบสามคำถาม: วิธีทำ K 2 ครูสังเกตนักพัฒนามืออาชีพหลักสูตรวัดใหม่วิธีทำ K 2 จึงสังเกตการปฏิบัติการของหลักสูตรใหม่สามารถ K-2 ครูผู้นำสนับสนุนสำหรับการดำเนินงานหลักสูตรวัดใหม่ไร ขั้นตอนแรกในกระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องส่งสำรวจอิเล็กทรอนิกส์การไปโรงเรียนอนุบาลทั้งหมด ครูชั้นหนึ่งและสองที่ประชุมเงื่อนไขสำหรับการรวมในการศึกษา ประวัติประชากรและคำถามปลายเปิดถูกใช้เพื่อรวบรวมข้อมูลพร้อมกับคำถามแบบสำรวจ 6 ครู (อนุบาล 2 สองชั้นและที่สองสองชั้นแรก) มีสัมภาษณ์ด้วยโพรโทคอกึ่งมีโครงสร้างสัมภาษณ์แต่ละ เอกสารถูกเก็บรวบรวม และรวมคำแนะนำในการพัฒนาอาชีพ ตารางฝึกอบรม และหลักสูตรทรัพยากรประกอบการผลลัพธ์แสดงนำเป็นผู้ที่ขัดขวางพัฒนาอาชีพเป็นคลุมเครือ และไม่มีโอกาสเข้ามาเรียน รู้ แบบฝึกหัด และทำงานร่วมกันเพิ่มการใช้งานในห้องเรียนเมื่อผู้เรียนได้รับความคิดเห็นและโอกาสในการสังเกตผู้อื่น คำถาม และรู้ปฏิบัติเวลางานจะเพิ่มเมื่อผู้นำจะสนับสนุน และฟังความต้องการและความกังวลของผู้เข้าร่วมให้วัฒนธรรมให้สำหรับข้อผิดพลาดและโอกาสในการปรับปรุงช่วยให้ผู้เรียนรู้สึกตื่นเต้น และในการเรียนรู้ใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษา tThis สำรวจการรับรู้ของครูผ่านสมการของข้อมูลจากการสำรวจการสัมภาษณ์และการวิเคราะห์เอกสารที่จะระบุวิธีการใช้หลักสูตรการอ่านออกเขียนได้รับผลกระทบในโรงเรียนอนุบาลผ่าน classrooms.Research ชั้นสองมีพื้นฐานมาจากสามคำถาม: วิธีทำ K-2 ครูรับรู้การพัฒนาอาชีพของพวกเขา ของหลักสูตรความรู้ใหม่ได้หรือไม่
อย่างไร K-2 รับรู้การดำเนินงานของพวกเขาในหลักสูตรความรู้ใหม่ได้หรือไม่ วิธีการทำ K-2 ครูเป็นผู้นำการสนับสนุนการดำเนินการของหลักสูตรความรู้ใหม่? ขั้นตอนแรกในกระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการส่งแบบสำรวจอิเล็กทรอนิกส์ไปยังโรงเรียนอนุบาลทุกเกรดหนึ่งและสองครูที่อยู่ในเงื่อนไขสำหรับการรวมในการศึกษา โปรไฟล์ประชากรและคำถามปลายเปิดถูกนำมาใช้ในการเก็บข้อมูลพร้อมกับคำถามการสำรวจ หกครู (สองโรงเรียนอนุบาลสองชั้นแรกและสองชั้นสอง) ถูกสัมภาษณ์โดยใช้โปรโตคอลกึ่งโครงสร้างที่มีการสัมภาษณ์แต่ละ เอกสารถูกเก็บรวบรวมและรวมถึงคำแนะนำในการพัฒนาอาชีพ, ตารางการฝึกอบรมและ literature.Results ทรัพยากรการเรียนการสอนที่ระบุมีการขัดขวางการดำเนินการเมื่อการพัฒนาอาชีพคลุมเครือและไม่เปิดโอกาสให้ผู้เข้าร่วมในการเรียนรู้การปฏิบัติและการทำงานร่วมกัน together.Implementation ในห้องเรียนจะเพิ่มขึ้นเมื่อ ผู้เข้าร่วมรับการตอบรับและโอกาสที่จะสังเกตคนอื่น ๆ ถามคำถามและรู้ว่าการดำเนินการจะใช้เวลา time.Implementation จะเพิ่มขึ้นเมื่อความเป็นผู้นำคือการสนับสนุนและฟังความต้องการและความกังวลของ participants.Providing วัฒนธรรมช่วยให้สำหรับความผิดพลาดและโอกาสในการปรับปรุงจะช่วยให้ผู้เข้าร่วมรู้สึก ตื่นเต้นและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศึกษาสำรวจการรับรู้นี่ครูผ่านสามเหลี่ยมของข้อมูลจากการสำรวจ การสัมภาษณ์ และการวิเคราะห์เอกสารเพื่อระบุวิธีการที่หลักสูตรการรู้หนังสือคือผลกระทบในห้องเรียนอนุบาลผ่านเกรดสอง การวิจัย ตามรอบสามคำถาม : ทำไมครู K - 2 รับรู้การพัฒนาอาชีพของพวกเขา ของหลักสูตร ความรู้ใหม่
ทำไม K - 2 รับรู้การของหลักสูตร ความรู้ใหม่ ทำไม K - 2 สนับสนุนภาวะผู้นำครูในการใช้หลักสูตรการรู้หนังสือใหม่ ? ขั้นตอนแรกในกระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องส่งสำรวจอิเล็กทรอนิกส์ทั้งหมดอนุบาลปีที่ 1 และ 2 ประชุมครูเกณฑ์สำหรับการรวมอยู่ในการศึกษาสภาพและลักษณะคำถามปลายเปิด เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล พร้อมกับสำรวจคำถาม 6 ครู ( อนุบาล 2 ป. 1 ป. 2 และ 2 ) สัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง ( ใช้กับแต่ละข้อมูล เอกสารที่ถูกเก็บรวบรวม และรวมถึงการพัฒนาวิชาชีพมัคคุเทศก์ ตารางการอบรม วรรณกรรม และทรัพยากร หลักสูตรพบการใช้งานจะถูกขัดขวางเมื่อการพัฒนามืออาชีพคลุมเครือและไม่เปิดโอกาสให้ผู้เข้าร่วมเรียนรู้การปฏิบัติและความร่วมมือร่วมกัน ปฏิบัติในชั้นเรียนเพิ่มขึ้นเมื่อผู้เข้าร่วมได้รับความคิดเห็นและโอกาสที่จะสังเกตคนอื่น ถามคำถาม และรู้จักการใช้เวลาเต็มเวลาการเพิ่มขึ้นเมื่อเป็นผู้นำสนับสนุนและรับฟังความต้องการและความกังวลของผู้เข้าร่วม ให้วัฒนธรรมช่วยให้ข้อผิดพลาดและโอกาสในการปรับปรุงที่ช่วยให้ผู้เข้าร่วมรู้สึกตื่นเต้นและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ใหม่
.