Experiment was done using a method

Experiment was done using a method consists of some sections below.
(i) Research Type and Procedure
This research was conducted through several steps of preliminary study, planning, preliminary model
development, preliminary test, main model revision, field test, final model revision and model dissemination,
from Borg & Gall (1983). Furthermore, the model was validated and revised by some experts. The model was
tested by subjects in online practicum activities for 8 sessions. Based on the results of testing, the model is then
conducted into the final revision. The final stage of the model development is dissemination to potential users.
(ii) Research Subjects
The subjects were divided into two categories i.e. the subjects for preliminary testing and field testing. In
preliminary testing, the model was tested by four experts of learning multimedia, digital engineering, e-learning
and instructional design, respectively which were selected purposively. Meanwhile, the subjects of the field
testing were 10 instructors and 25 students of the Department of Electrical Engineering, which were participants
of the digital technique lecture/lesson.
(iii) Data, Instruments, and Data Collection Techniques
In this research, type of data is classified into three categories i.e. data for the purposes of analyses of: (1) the
experts judgement; (2) the learning impact; and (3) perception of the subjects to the developed model in the
instructional and presentation aspects. The instruments to measure data related to the expert judgement is a
questionnaire form. In this study, aspects of the experts validation includes: (1) identification of the problems;
(2) determination of priority in type and model manufacture; (3) determination of the program goals; (4)
structure and components of the model; and (5) instruments of the model. To obtain data for validation of the
lessons plan (one of the supporting intruments of the model), it was used a questionnaire containing aspects of:
(1) identity of the subjects matter; (2) basic competencies and indicators of the learning outcomes; (3) subject
matter; (4) students activities in the learning process; (5) lecturer activities in the teaching; (6) assessment of
learning; and (7) references. Data to validate the Digital Technique textbook were obtained through
questionnaire including aspects of: (1) cover; (2) basic competencies and objectives; (3) subject matter; (4)
graphics; (5) presentation; (6) language; (7) evaluation; and (8) references. Data related to the validation of the
manual for an online practicum for lecturers/instructors/students as well as the manual for breadboard simulator
were obtained through the questionnaires containing aspects of: (1) cover; (2) subject matters; (3) graphics; (4)
presentation; and (5) language. Meanwhile, data to validate the manual for digital technique practicum were
obtained through questionnaire with aspects of: (1) cover; (2) subject matters; (3) presentation; (4) language; and
(5) evaluation.
Test of the learning effect was done by using the data obtained through the pre-test and post-test instruments.
Pre-test instrument was given before a practical work and the post-test done. Both tests were done at each
practical work session. The instrument of perception test in an instructional aspect is questionnaire containing
some components of: (1) clarity of basic competences and goals; (2) clarity of the learning instructions; (3) ease
of understanding the subject matter of practicum; (4) the breadth and depth of the subject matter; (5) the
accuracy of the sequence of presentation; (6) interactivity; (7) flexibility; and (8) the accuracy of evaluation.
Data related to the perception test in the model presentation aspect were obtained through questionnaire containing some components of: (1) clarity of the instructions for use; (2) legibility; (3) quality of image and
animation; (4) composition of color; (5) quality of communication facilities; and (6) ease of operation.
(iv) Data Analysis Techniques
To find out the validity of the developed model, a Delphi technique was used based on the consensus accepted
by the experts. The consensus included the aspects of: (1) identification of the problem through a needs analysis;
(2) determination of priority (type and model manufacture); (3) determination of program objectives; and (4)
determination of the problem solution. Percentage of each aspect of the validation was predetermined before
analysis. To determine the feasibility of the model, some criteria were used as shown in Table 1. To determine
the effect of model developed, different test of average score between pre-test and post-test was used. Subject
perception was determined through descriptive analysis using percentage of criteria as tabulated in Table 1.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำการทดลองใช้วิธีประกอบด้วยบางส่วนด้านล่างนี้(i) ประเภทและกระบวนการวิจัยงานวิจัยนี้ได้ดำเนินการผ่านขั้นตอนต่าง ๆ ของการศึกษาเบื้องต้น การวางแผน แบบจำลองเบื้องต้นพัฒนา ทดสอบเบื้องต้น ปรับปรุงรูปแบบหลัก ทดสอบฟิลด์ รุ่นสุดท้ายปรับปรุง และเผย แพร่แบบจำลองจาก Borg และปากปราศรัยน้ำใจเชือด (1983) นอกจากนี้ แบบถูกตรวจสอบ และแก้ไข โดยผู้เชี่ยวชาญบาง มีรูปแบบทดสอบ โดยในสูตรวิทยาออนไลน์กิจกรรมสำหรับรอบ 8 ผลของการทดสอบ แบบเป็นแล้วดำเนินการในการปรับปรุงขั้นสุดท้าย ขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนารูปแบบเป็นการเผยแพร่ผู้มีศักยภาพ(ii) วิจัยเรื่องหัวข้อถูกแบ่งออกเป็นสองประเภทเช่นหัวข้อสำหรับการทดสอบเบื้องต้นและทดสอบ ในทดสอบเบื้องต้น แบบทดสอบ โดยผู้เชี่ยวชาญ 4 เรียนวิศวกรรมมัลติมีเดีย ดิจิทัล การศึกษาออก แบบการสอน และตามลำดับที่เลือก purposively ในขณะเดียวกัน เรื่องของฟิลด์ทดสอบได้ 10 ผู้สอนและเรียน 25 ของภาควิชาวิศวกรรมไฟฟ้า ซึ่งผู้เข้าร่วมของดิจิตอลเทคนิคการบรรยาย/บทเรียน(iii) ข้อมูล เครื่องมือ และ เทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลในงานวิจัยนี้ ชนิดของข้อมูลจะแบ่งเป็นสามประเภทเช่นข้อมูลเพื่อการวิเคราะห์ของ: (1) การผู้เชี่ยวชาญตัดสิน (2) ผลกระทบการเรียนรู้ และ (3) การรับรู้เรื่องการพัฒนารูปแบบในการจัดการเรียนการสอน และด้านการนำเสนอ เครื่องมือวัดที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินที่ใช้ข้อมูลเป็นการแบบฟอร์มแบบสอบถาม ในการศึกษานี้ มีลักษณะของการตรวจสอบของผู้เชี่ยวชาญ: การระบุปัญหา (1)(2) กำหนดระดับความสำคัญชนิดและรูปแบบผลิต (3) กำหนดเป้าหมายโปรแกรม (4)โครงสร้างและส่วนประกอบของรูปแบบ และเครื่องมือแบบจำลอง (5) เพื่อให้ได้ข้อมูลสำหรับการตรวจสอบการเรียนแผน (หนึ่ง intruments สนับสนุนของแบบ), มีใช้แบบสอบถามที่ประกอบด้วยรูปแบบของ:(1) ลักษณะเฉพาะของเรื่องเรื่อง (2) ความสามารถพื้นฐานและตัวชี้วัดของผลลัพธ์การเรียนรู้ (3) เรื่องเรื่อง (4) กิจกรรมนักเรียนในการเรียนรู้ (5) กิจกรรมอาจารย์สอน (6) การประเมินผลของเรียนรู้ และอ้างอิง (7) ข้อมูลการตรวจสอบตำราเรียนดิจิตอลเทคนิคได้รับมารวมถึงลักษณะของแบบสอบถาม: ฝาครอบ (1) (2) ความสามารถพื้นฐานและวัตถุประสงค์ (3) เรื่อง (4)รูปภาพ (5) นำเสนอ (6) ภาษา (7) การประเมิน และอ้างอิง (8) ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับความถูกต้องของการคู่มือสำหรับการสูตรวิทยาออนไลน์สำหรับอาจารย์/ผู้สอน/นักเรียนคู่มือการจำลองโพรโทบอร์ดได้รับมาประกอบด้วยลักษณะของแบบสอบถาม: ฝาครอบ (1) (2) หัวข้อเรื่อง (3) รูปภาพ (4)นำเสนอ และภาษา (5) ในขณะเดียวกัน ข้อมูลการตรวจสอบด้วยตนเองสำหรับสูตรวิทยาเทคนิคดิจิตอลได้รับผ่านแบบสอบถามมีลักษณะของ: ฝาครอบ (1) (2) หัวข้อเรื่อง (3) นำเสนอ (4) ภาษา และ(5) การประเมินผลทำการทดสอบผลการเรียนรู้ โดยใช้ข้อมูลที่ได้ผ่านการทดสอบก่อน และหลังการทดสอบเครื่องมือทดสอบก่อนได้รับก่อนทำงานจริงและทำการทดสอบหลัง ทำการทดสอบทั้งสองที่แต่ละสมัยทำงานจริง แบบสอบถามเป็นเครื่องมือของการทดสอบการรับรู้ในด้านการเรียนการสอนที่ประกอบด้วยบางคอมโพเนนต์ของ: ความชัดเจน (1) competences พื้นฐานและเป้าหมาย (2) ความชัดเจนของคำแนะนำการเรียนรู้ (3) ง่ายความเข้าใจเรื่องของสูตรวิทยา (4 กว้างและความลึกของเรื่อง ) (5)ความถูกต้องของลำดับงานนำเสนอ (6) โต้ตอบ (7) ความยืดหยุ่น และ (8) ความถูกต้องของการประเมินข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบการรับรู้ในด้านการนำเสนอแบบจำลองได้รับมาประกอบด้วยบางคอมโพเนนต์ของแบบสอบถาม: (1) ความชัดเจนของคำแนะนำสำหรับการใช้งาน (2) ความชัดเจน (3) คุณภาพของภาพ และภาพเคลื่อนไหว (4) องค์ประกอบของสี (5) คุณภาพของสิ่งอำนวยความสะดวกสื่อสาร และความง่ายในการดำเนินงาน (6)(iv) เทคนิคการวิเคราะห์ข้อมูลการค้นหาตั้งแต่รุ่นพัฒนา เทคนิคเดลฟีใช้ตามมติยอมรับโดยผู้เชี่ยวชาญ มติที่รวมลักษณะของ: การระบุปัญหาผ่านการวิเคราะห์ความต้องการ (1)(2) กำหนดระดับความสำคัญ (ชนิดและรูปแบบการผลิต); (3) กำหนดวัตถุประสงค์ของโครงการ และ (4)เรื่องของการแก้ปัญหาปัญหา เปอร์เซ็นต์ของแต่ละด้านของการตรวจสอบที่กำหนดการก่อนวิเคราะห์ เพื่อกำหนดความเป็นไปได้ของรูปแบบ เกณฑ์บางอย่างที่ใช้ดังแสดงในตารางที่ 1 การตรวจสอบใช้ผลของแบบจำลองต่าง ๆ พัฒนาทดสอบของค่าเฉลี่ยคะแนนทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ ชื่อเรื่องกำหนดรับรู้ผ่านการวิเคราะห์การอธิบายโดยใช้เปอร์เซ็นต์ของเกณฑ์ที่สนับสนุนในตารางที่ 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทดลองทำโดยการใช้วิธีการที่ประกอบด้วยบางส่วนด้านล่าง.
(i)
ประเภทวิจัยและขั้นตอนการวิจัยนี้ได้รับการดำเนินการผ่านหลายขั้นตอนของการศึกษาเบื้องต้นการวางแผนรูปแบบเบื้องต้นการพัฒนา,
การทดสอบเบื้องต้นการแก้ไขรูปแบบหลักของการทดสอบภาคสนาม, การแก้ไขรูปแบบสุดท้าย
เผยแพร่รุ่นจากแอนเดอและน้ำดี(1983) นอกจากนี้รูปแบบการถูกตรวจสอบและแก้ไขโดยผู้เชี่ยวชาญบางคน รูปแบบที่ได้รับการทดสอบโดยอาสาสมัครในกิจกรรมการฝึกงานออนไลน์ 8 ครั้ง ขึ้นอยู่กับผลของการทดสอบรูปแบบก็จะดำเนินการเข้าไปแก้ไขขั้นสุดท้าย ขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนารูปแบบการเผยแพร่กับผู้ใช้งานที่มีศักยภาพ. (ii) การวิจัยวิชาวิชาถูกแบ่งออกเป็นสองประเภทคืออาสาสมัครสำหรับการทดสอบเบื้องต้นและการทดสอบสนาม ในการทดสอบเบื้องต้นรุ่นได้รับการทดสอบโดยผู้เชี่ยวชาญด้านที่สี่ของการเรียนรู้มัลติมีเดียวิศวกรรมดิจิตอล e-learning และการออกแบบการเรียนการสอนตามลำดับซึ่งได้รับการคัดเลือกแบบเจาะจง ขณะเดียวกันเรื่องของสนามทดสอบ 10 อาจารย์และ 25 ของนักศึกษาภาควิชาวิศวกรรมไฟฟ้าซึ่งมีส่วนร่วมของเทคนิคดิจิตอลบรรยาย/ บทเรียน. (iii) ข้อมูลเครื่องมือและเทคนิคการเก็บรวบรวมข้อมูลในงานวิจัยนี้ชนิดของข้อมูลแบ่งออกเป็นสามประเภทคือข้อมูลเพื่อวัตถุประสงค์ในการวิเคราะห์นี้ (1) การตัดสินของผู้เชี่ยวชาญ; (2) ผลกระทบต่อการเรียนรู้; และ (3) การรับรู้ของอาสาสมัครกับรูปแบบการพัฒนาในการเรียนการสอนและด้านการนำเสนอ เครื่องมือที่ใช้ในการวัดข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจของผู้เชี่ยวชาญเป็นรูปแบบการตอบแบบสอบถาม ในการศึกษานี้แง่มุมของการตรวจสอบผู้เชี่ยวชาญรวมถึง: (1) บัตรประจำตัวของปัญหา; (2) การกำหนดความสำคัญในการพิมพ์และการผลิตรูปแบบ; (3) การกำหนดเป้าหมายโปรแกรม; (4) โครงสร้างและส่วนประกอบของรูปแบบ; และ (5) ตราสารของรูปแบบ เพื่อให้ได้ข้อมูลสำหรับการตรวจสอบของแผนบทเรียน (หนึ่งในการสนับสนุนเครื่องดนตรีของรูปแบบ) มันถูกใช้แบบสอบถามที่มีลักษณะของการ: (1) ตัวตนของวิชาที่ว่า; (2) ความสามารถขั้นพื้นฐานและตัวชี้วัดของผลการเรียนรู้นั้น (3) เรื่องที่ว่า; (4) กิจกรรมนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้; (5) กิจกรรมวิทยากรในการเรียนการสอนนั้น (6) การประเมินผลการเรียนรู้ (7) การอ้างอิง ข้อมูลในการตรวจสอบตำราเทคนิคดิจิตอลที่ได้รับผ่านแบบสอบถามรวมทั้งแง่มุมของ (1) ครอบคลุม; (2) ความสามารถขั้นพื้นฐานและวัตถุประสงค์; (3) เรื่อง; (4) กราฟิก (5) การนำเสนอ (6) ภาษา (7) การประเมินผล และ (8) การอ้างอิง ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบของผู้ใช้สำหรับการฝึกงานออนไลน์สำหรับอาจารย์ / อาจารย์ / นักศึกษาเช่นเดียวกับการใช้การจำลองชนบทที่ได้รับผ่านแบบสอบถามที่มีลักษณะของ(1) ฝาครอบ; (2) เรื่อง; (3) กราฟิก (4) การนำเสนอ และ (5) ภาษา ในขณะเดียวกันข้อมูลในการตรวจสอบคู่มือสำหรับการฝึกงานเทคนิคดิจิตอลที่ได้รับผ่านแบบสอบถามลักษณะของ (1) ฝาครอบ; (2) เรื่อง; (3) การนำเสนอ (4) ภาษา และ(5) การประเมินผล. การทดสอบผลการเรียนรู้ที่ได้กระทำโดยใช้ข้อมูลที่ได้ผ่านการทดสอบก่อนและเครื่องมือหลังการทดสอบ. เครื่องมือที่ใช้ในการทดสอบก่อนได้รับก่อนการปฏิบัติงานและหลังการทดสอบทำ การทดสอบทั้งสองได้ทำในแต่ละเซสชั่นการทำงานจริง ที่ใช้ในการทดสอบการรับรู้ในการเรียนการสอนเป็นลักษณะเป็นแบบสอบถามที่มีส่วนประกอบบางส่วนของ (1) ความชัดเจนของความสามารถขั้นพื้นฐานและเป้าหมาย (2) ความชัดเจนของคำแนะนำการเรียนรู้; (3) ความสะดวกในการทำความเข้าใจเรื่องของการฝึกงานนั้น (4) ความกว้างและความลึกของเรื่องนั้น (5) ความถูกต้องของลำดับของงานนำเสนอ; (6) การติดต่อสื่อสาร; (7) มีความยืดหยุ่น; . และ (8) ความถูกต้องของการประเมินผลข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบการรับรู้ในด้านการนำเสนอรูปแบบที่ได้รับผ่านแบบสอบถามที่มีบางชิ้นส่วนของ(1) ความชัดเจนของคำแนะนำในการใช้งาน (2) ความชัดเจน; (3) ที่มีคุณภาพของภาพและภาพเคลื่อนไหว; (4) องค์ประกอบของสี (5) คุณภาพของสิ่งอำนวยความสะดวกการสื่อสาร และ (6) ง่ายต่อการทำงาน. (iv) เทคนิคการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อหาข้อมูลความถูกต้องของรูปแบบการพัฒนาที่เป็นเทคนิคเดลฟายถูกนำมาใช้บนพื้นฐานของฉันทามติได้รับการยอมรับโดยผู้เชี่ยวชาญ มติรวมถึงแง่มุมของ (1) บัตรประจำตัวของปัญหาที่เกิดขึ้นผ่านการวิเคราะห์ความต้องการ; (2) การกำหนดลำดับความสำคัญ (ชนิดและรูปแบบการผลิต); (3) การกำหนดวัตถุประสงค์ของโปรแกรม; และ (4) ความมุ่งมั่นของการแก้ปัญหาปัญหา ร้อยละของทุกแง่มุมของการตรวจสอบแต่ละคนถูกกำหนดไว้ก่อนที่จะวิเคราะห์ การตรวจสอบความเป็นไปได้ของรูปแบบเกณฑ์บางส่วนถูกนำมาใช้ตามที่แสดงในตารางที่ 1 การตรวจสอบผลกระทบของการพัฒนารูปแบบการทดสอบที่แตกต่างของคะแนนเฉลี่ยระหว่างการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบที่ใช้ เรื่องการรับรู้ที่ถูกกำหนดโดยการวิเคราะห์เชิงพรรณนาโดยใช้ค่าร้อยละของเกณฑ์เป็น tabulated ในตารางที่ 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทดลองใช้วิธีประกอบด้วยบางส่วนด้านล่าง .
( i ) ประเภทของการวิจัยและขั้นตอน
ทดลองผ่านหลายขั้นตอนของการศึกษา การวางแผนเบื้องต้น เบื้องต้นรูปแบบการพัฒนาเบื้องต้นทดสอบหลักแบบแก้ไข ทดสอบสนาม ปรับแก้ไขรูปแบบสุดท้ายและรูปแบบการเผยแพร่
จาก Borg &ถุงน้ำดี ( 1983 ) . นอกจากนี้รูปแบบการตรวจสอบและแก้ไขโดยผู้เชี่ยวชาญบางคน แบบจำลอง
ทดสอบโดยวิชาในกิจกรรมปฏิบัติการออนไลน์ 8 ครั้ง จากผลการทดสอบ รูปแบบในการแก้ไขแล้ว
ดำเนินการขั้นสุดท้าย ขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนารูปแบบการเผยแพร่ไปยังผู้ใช้ที่มีศักยภาพ การวิจัย

( 2 ) กลุ่มตัวอย่างแบ่งออกเป็นสองประเภท คือและการทดสอบเบื้องต้น และสนามทดสอบ ใน
การทดสอบขั้นต้น แบบทดสอบ โดย 4 ผู้เชี่ยวชาญการเรียนรู้มัลติมีเดียดิจิตอลวิศวกรรมอิเล็กทรอนิกส์
และการออกแบบการสอน ตามลำดับซึ่งสุ่มตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจง ขณะเดียวกัน กลุ่มของฟิลด์
ทดสอบจำนวน 10 และ 25 คน อาจารย์ภาควิชาวิศวกรรมไฟฟ้า ซึ่งมีผู้เข้าร่วม
ของดิจิตอลเทคนิคการบรรยายบทเรียน / .
( 3 ) ข้อมูล เครื่องมือ และการเก็บรวบรวมข้อมูลเทคนิค
ในการวิจัย ประเภทของข้อมูล แบ่งได้เป็น 3 ประเภท คือ ข้อมูลสำหรับวัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์ ( 1 )
ผู้เชี่ยวชาญการประเมิน ( 2 ) ผลกระทบต่อการเรียนรู้ และ ( 3 ) การรับรู้ของ วิชาแบบจำลองที่พัฒนาขึ้นในด้านการเรียนการสอน
และการนำเสนอเครื่องมือวัดข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการประเมินของผู้เชี่ยวชาญเป็น
ใช้แบบสอบถาม ในการศึกษานี้ ด้านผู้เชี่ยวชาญการตรวจสอบรวมถึง : ( 1 ) การกำหนดปัญหา ;
( 2 ) การกำหนดลำดับความสำคัญในประเภทและรูปแบบการผลิต ( 3 ) การกำหนดโปรแกรมเป้าหมาย ; ( 4 )
โครงสร้างและองค์ประกอบของรูปแบบ และ ( 5 ) เครื่องมือของแบบจำลองเพื่อให้ได้ข้อมูลสำหรับการตรวจสอบของ
บทเรียนแผน ( หนึ่งในการสนับสนุน intruments ของรุ่น ) , มันถูกใช้เป็นแบบสอบถามที่มีลักษณะของ :
( 1 ) เอกลักษณ์ของวิชาที่สำคัญ ( 2 ) สมรรถภาพพื้นฐานและตัวชี้วัดของผลลัพธ์การเรียนรู้ ( 3 ) เรื่องวิชา
; ( 4 ) นักเรียนกิจกรรม ในกระบวนการเรียนรู้ และ ( 5 ) กิจกรรมวิทยากรในการสอน ;
( 6 ) การประเมินการเรียนรู้( 7 ) เอกสารอ้างอิง ข้อมูลการตรวจสอบตำราดิจิตอลเทคนิคที่ได้รับผ่านแบบสอบถามรวมทั้ง
ด้าน ( 1 ) ปก ( 2 ) สมรรถภาพพื้นฐานและวัตถุประสงค์ ( 3 ) เรื่อง ; ( 4 )
กราฟิก ; ( 5 ) ( 6 ) นำเสนอ ; ภาษา ; ( 7 ) การประเมินผล และ ( 8 ) อ้างอิง ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบของ
คู่มือออนไลน์สำหรับอาจารย์ / อาจารย์ / นักศึกษาฝึกสอน ตลอดจนคู่มือแจงเกิลป็อปจำลอง
ได้ผ่านแบบสอบถามที่มีลักษณะของ ( 1 ) ปก ( 2 ) เรื่องที่ ( 3 ) ( 4 ) การนำเสนอกราฟิก ;
; และ ( 5 ) ภาษา ในขณะเดียวกัน ข้อมูลเพื่อตรวจสอบคู่มือปฏิบัติการดิจิตอลเทคนิค (
) แบบสอบถามด้าน ( 1 ) ใบปะหน้า( 2 ) เรื่องที่ ( 3 ) นำเสนอ ; ภาษา ; ( 4 ) และ ( 5 ) การประเมินผล
.
ทดสอบผลของการเรียนรู้โดยการใช้ข้อมูลที่ได้จากแบบทดสอบก่อนเรียนและทดสอบเครื่องมือโพสต์
ก่อนเครื่องมือทดสอบให้ก่อนการปฏิบัติงาน และหลังสอบเสร็จ การทดสอบทั้งสองถูกทำในแต่ละ
การปฏิบัติงานเซสชันเครื่องมือที่ใช้ในการทดสอบการรับรู้ในด้านการเรียนการสอน คือ แบบสอบถามประกอบด้วย
ส่วนประกอบของ ( 1 ) ความชัดเจนของทักษะพื้นฐานและเป้าหมาย ( 2 ) ความชัดเจนของการเรียนรู้คำสั่ง ( 3 ) ง่าย
ความเข้าใจเรื่องของปฏิบัติการ ; ( 4 ) ความกว้างและความลึกของเรื่อง ; ( 5 )
ความถูกต้องของลำดับของการนำเสนอ และ ( 6 ) การติดต่อสื่อสาร ( 7 ) ความยืดหยุ่นและ ( 8 ) ความถูกต้องของการประเมิน
ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับ ทดสอบความเข้าใจในด้านรูปแบบการนำเสนอได้ผ่านแบบสอบถามที่ประกอบด้วยส่วนประกอบของ ( 1 ) ความชัดเจนของคำแนะนำสำหรับการใช้งาน ( 2 ) ความชัดเจน ; ( 3 ) คุณภาพของภาพและภาพเคลื่อนไหว
; ( 4 ) องค์ประกอบของสี ; ( 5 ) คุณภาพของเครื่องสื่อสาร และ ( 6 ) ความสะดวกในการดำเนินงาน

( 4 ) เทคนิคการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อดูความตรงของโมเดล , เทคนิคเดลฟายใช้ตามมติยอมรับ
โดยผู้เชี่ยวชาญ ฉันทามติรวมด้าน ( 1 ) การกำหนดปัญหา ผ่านการวิเคราะห์ความต้องการ ;
( 2 ) การกำหนดความสำคัญของประเภทและรูปแบบการผลิต ) ; ( 3 ) การกำหนดวัตถุประสงค์ของหลักสูตร และ ( 4 )
การวิเคราะห์แก้ไขปัญหา .เปอร์เซ็นต์ของแต่ละลักษณะของการตรวจสอบถูกกำหนดมาก่อน
การวิเคราะห์ เพื่อตรวจสอบความเป็นไปได้ของรูปแบบบาง เกณฑ์ที่ใช้ ดังแสดงในตารางที่ 1 เพื่อศึกษาผลของรูปแบบการพัฒนา
ทดสอบที่แตกต่างของคะแนนเฉลี่ยระหว่างก่อนเรียนและหลังการทดลองใช้ เรื่อง
การพิจารณาผ่านการวิเคราะห์ใช้ค่าร้อยละของเกณฑ์การประมาณค่าในตารางที่ 1