AbstractBackground: The implementat

Abstract
Background: The implementation of unfolding scenario-based case studies in the didactic classroom is associated
with learner-centered education. The utilization of learner-centered pedagogies, such as case studies, removes the
focus from the instructor and instead places it on the student. Learner-centered pedagogies are believed to
improve students’ levels of cognition. The purpose of this study was to examine how nurse educators are
implementing the pedagogies of case studies in their undergraduate didactic courses. The goal was to examine,
document, report, and, ultimately, implement the strategies.
Methods: Purposeful sampling was utilized in this qualitative, multisite-designed study. For each of the four
participants, three separate site visits were completed. Observations and post-observational interviews took place at
each site visit. Transcribed data from interviews, observations, and course documents were imported into the
computer program Nvivo8. Repetitive comparative analysis was utilized to complete the data coding process.
Results: The guiding research question of this study sought to investigate the implementation strategies of case
studies in didactic nursing courses. The implementation of case studies by the participants reflected two primary
patterns: Formal Implementation (FI) and Informal Implementation (II) of case studies. The FI of case studies was
further divided into two subcategories: Formal Implementation of case studies used Inside the Classroom setting
(FIIC) and Formal Implementation of cases studies used Outside of the Classroom (FIOC).
Conclusion: Results of this investigation have led to an increased understanding of implementation strategies of
unfolding scenario-based case studies in undergraduate nursing didactic courses. Data collected were rich in the
description of specific methodologies for utilization of case studies and may serve as a resource for faculty in
development of creative strategies to enhance the didactic classroom experience.
Keywords: Case studies, Critical thinking, Facilitative learning, Learner centered, Nurse educators, Pedagogy,
Scenario-based case studies, Unfolding case studies

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อพื้นหลัง: การดำเนินการแฉกรณีศึกษาสถานการณ์ที่ใช้สอนในห้องเรียนที่มีความเกี่ยวข้องกับการศึกษาของผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การใช้ประโยชน์จากครุศาสตร์เรียนเป็นศูนย์กลางเช่นกรณีศึกษาเอาโฟกัสจากอาจารย์ผู้สอนและแทนที่จะวางไว้ในนักเรียน ครุศาสตร์เรียนเป็นศูนย์กลางเชื่อว่าจะเพิ่มระดับของนักเรียนของความรู้ความเข้าใจ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบว่าการศึกษาพยาบาลจะดำเนินการครุศาสตร์กรณีศึกษาในหลักสูตรการสอนในระดับปริญญาตรีของพวกเขา เป้าหมายของเราคือการตรวจสอบเอกสารรายงานและในที่สุดใช้กลยุทธ์. วิธีการ: การสุ่มตัวอย่างเด็ดเดี่ยวถูกใช้ในเชิงคุณภาพนี้ MultiSite การศึกษาการออกแบบ สำหรับแต่ละแห่งที่สี่เข้าร่วมสามเข้าชมเว็บไซต์ที่แยกต่างหากเสร็จสมบูรณ์ การสังเกตและการสัมภาษณ์การสังเกตการโพสต์เกิดขึ้นในการเยี่ยมชมของแต่ละเว็บไซต์ คัดลอกข้อมูลจากการสัมภาษณ์การสังเกตการเรียนการสอนและเอกสารที่ถูกนำเข้ามาในโปรแกรมคอมพิวเตอร์ Nvivo8 การวิเคราะห์เปรียบเทียบซ้ำถูกนำมาใช้เพื่อให้กระบวนการการเข้ารหัสข้อมูล. ผลการวิจัยแนวทางคำถามของการศึกษานี้พยายามที่จะตรวจสอบกลยุทธ์การดำเนินงานของกรณีศึกษาในหลักสูตรพยาบาลเกี่ยวกับการสอน การดำเนินการกรณีศึกษาโดยผู้เข้าร่วมที่สะท้อนให้เห็นถึงสองหลักรูปแบบ: การดำเนินงานอย่างเป็นทางการ (FI) และการดำเนินงานอย่างไม่เป็นทางการ (II) กรณีศึกษา FI กรณีศึกษาถูกแบ่งออกเป็นสองประเภทย่อย: การดำเนินงานอย่างเป็นทางการของกรณีศึกษาที่ใช้ภายในการตั้งค่าห้องเรียน(FIIC) และการดำเนินงานอย่างเป็นทางการของการศึกษากรณีที่ใช้นอกห้องเรียน (FIOC). สรุปผลการสืบสวนคดีนี้ได้นำไปสู่การ ความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของกลยุทธ์การดำเนินงานของแฉกรณีศึกษาสถานการณ์ที่ใช้ในการเรียนการสอนในระดับปริญญาตรีการพยาบาล ข้อมูลที่เก็บรวบรวมได้ที่อุดมไปด้วยในรายละเอียดของวิธีการที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการใช้ประโยชน์จากกรณีศึกษาและอาจทำหน้าที่เป็นทรัพยากรสำหรับอาจารย์ในการพัฒนากลยุทธ์ความคิดสร้างสรรค์เพื่อเพิ่มประสบการณ์การเรียนการสอน. คำสำคัญ: กรณีศึกษาการคิดเชิงวิพากษ์การเรียนรู้ facilitative, ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางพยาบาล การศึกษา, การสอน, สถานการณ์ตามกรณีศึกษาแฉกรณีศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นหลังนามธรรม
: การแฉสถานการณ์กรณีศึกษาที่อยู่ในห้องเรียนคำสอนที่เกี่ยวข้อง
ที่มีผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการศึกษา การใช้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง pedagogies เช่นกรณีศึกษา เอา
โฟกัสจากผู้สอน และแทนสถานที่ที่นักเรียน ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง pedagogies เชื่อว่า
ปรับปรุงนักเรียนระดับของการรับรู้การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาว่าอาจารย์พยาบาลมี
การใช้กรณีศึกษาในการสอน นิสิต นักศึกษา pedagogies หลักสูตรของพวกเขา เป้าหมายคือการตรวจสอบ
เอกสาร , รายงาน , และ , ในที่สุด , ใช้กลยุทธ์ วิธีการ : กลุ่มตัวอย่างที่ใช้
เด็ดเดี่ยวในเชิงคุณภาพ ศึกษา ออกแบบ ควบคุมดูแล . สำหรับแต่ละสี่
ผู้เข้าร่วมแยกสามเข้าชมเว็บไซต์ถูกสมบูรณ์ การสังเกตและการสัมภาษณ์ การสังเกต โพสต์ เอาสถานที่ที่
แต่ละเว็บไซต์เยี่ยมชม และข้อมูลจากการสัมภาษณ์ การสังเกต และเอกสารหลักสูตรที่นำเข้า
โปรแกรมคอมพิวเตอร์ nvivo8 . การวิเคราะห์เปรียบเทียบซ้ำถูกใช้เพื่อให้ข้อมูลนะครับ .
ผลลัพธ์ :แนวทางการวิจัย คำถามของการศึกษานี้ เพื่อศึกษาการแสวงหากลยุทธ์ของกรณีศึกษาในหลักสูตรการพยาบาล
คำสอน . การใช้กรณีศึกษา โดยผู้เข้าร่วมสะท้อนสองรูปแบบหลัก
: อย่างเป็นทางการ ( FI ) และการใช้อย่างไม่เป็นทางการ ( 2 ) กรณีศึกษา fi กรณีศึกษาคือ
แบ่งออกเป็น 2 ประเภทย่อย :การดำเนินงานอย่างเป็นทางการของกรณีศึกษาที่ใช้ในการตั้งค่าห้องเรียน
( fiic ) และการดำเนินงานอย่างเป็นทางการของกรณีศึกษาที่ใช้นอกห้องเรียน ( fioc ) .
สรุป : ผลของการสอบสวนนี้จะนำไปสู่ความเข้าใจที่เพิ่มขึ้นของยุทธศาสตร์ของ
แฉสถานการณ์กรณีศึกษาที่ใช้ในการสอนนักศึกษาพยาบาลหลักสูตร ข้อมูลรวยใน
รายละเอียดเฉพาะของวิธีการเพื่อใช้ประโยชน์จากกรณีศึกษา และอาจใช้เป็นทรัพยากรในการพัฒนากลยุทธ์การสร้างสรรค์กิจกรรมเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์การสอนในชั้นเรียน .
คำสำคัญ : กรณีศึกษา การคิดอย่างมีวิจารณญาณ , การเรียนรู้ , ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง พยาบาล 2 , การศึกษา , การสอน ,
สถานการณ์ตามกรณีศึกษา แฉ กรณีศึกษา