Lesson COG 38Task: Respond to first

Lesson COG 38

Task: Respond to first name.

Prerequisites: ADT 1, COG 6

Concept: This skill is a beginning receptive language skill. Obviously, hearing abilities must be present for success. If there are doubts regarding the auditory process, a professional evaluation should be conducted. It is sometimes difficult to determine if the student is responding to his or her name or just the sound; therefore, more than one student should be involved in this exercise so that reinforcement can be given directly to the student whose name was called and modeling behavior is provided.

Behavioral Objective: When the student's name is called, the student will turn his or her head or otherwise physically demonstrate response to that word to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: Any activity that is enjoyed by the student.

Task Analysis:

1. Perform the activity that is enjoyed by the student (see the materials section). During this activity, stop all action, call (or have another student call) the student's first name, and physically guide (if needed) the student's head toward the person who called the student's name.

2. Continue Step 1, gradually reducing the physical prompting that is needed and replacing it with a gestural prompt such as having an assistant point to the person who has called the student's name. (Note. If success is quickly obtained in this step but Step 3 is not easily obtained, a professional auditory evaluation may be needed.)

3. Reduce all visual cues to the student and provide only the student's name as the presenting stimulus. Note that on some occasions lack of response does not mean hearing difficulties but could relate to the student not having established a meaning to his or her name.

4. Include another strident or family member in the activity, providing a lot of attention to the person whose name has been called. Continue until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทที่ 38 COGงาน: ตอบสนองชื่อแรกข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, COG 6แนวคิด: ทักษะนี้เป็นทักษะครอบครัวภาษาเริ่มต้น อย่างชัดเจน ความสามารถในการฟังต้องมีความสำเร็จ หากมีข้อสงสัยเกี่ยวกับการที่หู ควรมีดำเนินการประเมินมืออาชีพ เป็นบางครั้งยากที่จะกำหนดว่าถ้านักเรียนตอบสนองกับชื่อของเขา หรือเธอหรือเพียงเสียง ดังนั้น นักเรียนมากกว่าหนึ่งควรเกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายนี้เพื่อให้เหล็กเสริมสามารถได้รับโดยตรงกับนักเรียนที่มีชื่อเรียก และลักษณะการทำงานการสร้างโมเดลให้พฤติกรรมวัตถุประสงค์: เมื่อเรียกชื่อของนักเรียน นักเรียนจะเปิดหัวของเขา หรือเธอ หรือมิฉะนั้น สาธิตตอบคำนั้นระดับความแม่นยำ 90% สำหรับ 20 การทดลองจริงวัสดุ: กิจกรรมใด ๆ ว่านักเรียนการวิเคราะห์งาน:1. ทำกิจกรรมว่านักเรียน (ดูส่วนวัสดุ) ในระหว่างกิจกรรมนี้ หยุดการกระทำทั้งหมด โทร (หรือได้เรียกนักเรียนอื่น) ของนักเรียนชื่อ และคำแนะนำ (ถ้าจำเป็น) จริงของหัวต่อบุคคลที่เรียกชื่อของนักเรียน2. ดำเนินเป็นขั้นตอนที่ 1 ค่อย ๆ ลดจริงพร้อมท์ที่จำเป็น และเปลี่ยนพร้อมท์ gestural เช่นมีผู้ช่วยชี้บุคคลที่เรียกว่าชื่อของนักศึกษาต่อ (หมายเหตุ หากสำเร็จจะได้รับอย่างรวดเร็วในขั้นตอนนี้ขั้นตอนที่ 3 จะไม่ได้รับ การประเมินหูมืออาชีพอาจเป็นที่ต้องการ)3. ภาพสัญลักษณ์ทั้งหมดลดให้นักเรียน และชื่อของนักเรียนเฉพาะกระตุ้นนำให้ โปรดสังเกตว่า บางครั้ง ขาดการตอบสนองหมายถึง ความยากลำบากได้ยิน แต่อาจเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ไม่มีการจัดตั้งหมายถึงชื่อของเขา หรือเธอ4. มีอีก strident หรือสมาชิกในครอบครัวในกิจกรรม ให้ความสนใจกับบุคคลมากที่มีชื่อถูกเรียก ต่อไปจนกว่าจะตรงตามวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียนที่ 38 COG งาน: การตอบสนองต่อชื่อแรก. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, COG 6 แนวคิด: สกิลนี้เป็นทักษะภาษาเริ่มต้นเปิดกว้าง เห็นได้ชัดว่าความสามารถในการได้ยินจะต้องนำเสนอเพื่อความสำเร็จ หากมีข้อสงสัยเกี่ยวกับขั้นตอนการได้ยิน, การประเมินผลระดับมืออาชีพควรจะดำเนินการ บางครั้งมันเป็นเรื่องยากที่จะตรวจสอบว่านักเรียนมีการตอบสนองกับชื่อของเขาหรือเธอหรือเพียงแค่เสียง; จึงมากกว่าหนึ่งนักเรียนควรมีส่วนร่วมในการออกกำลังกายนี้เพื่อให้การเสริมแรงที่จะได้รับโดยตรงกับนักเรียนที่มีชื่อถูกเรียกและพฤติกรรมการสร้างแบบจำลองที่มีให้. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อชื่อของนักเรียนที่เรียกว่านักเรียนจะหันหัวของเขาหรือเธอ หรือมิฉะนั้นร่างกายแสดงให้เห็นถึงการตอบสนองต่อคำว่าให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง. วัสดุ: กิจกรรมใด ๆ ที่มีความสุขของนักเรียน. การวิเคราะห์งาน: 1 ดำเนินกิจกรรมที่มีความสุขโดยนักเรียน (ดูส่วนวัสดุ) ในช่วงกิจกรรมนี้หยุดการกระทำทั้งหมดโทร (หรือมีการเรียกนักเรียนคนอื่น) ชื่อแรกของนักเรียนทั้งทางร่างกายและให้คำแนะนำ (ถ้าจำเป็น) หัวของนักเรียนที่มีต่อคนที่เรียกชื่อของนักเรียนที่. 2 ขั้นตอนที่ 1 ยังคงค่อยๆลดการกระตุ้นทางกายภาพที่จำเป็นและแทนที่ด้วยท่าทางพร้อมรับคำเช่นมีจุดเชื่อมต่อช่วยคนที่ได้เรียกชื่อของนักเรียนที่ (หมายเหตุ. หากประสบความสำเร็จจะได้รับได้อย่างรวดเร็วในขั้นตอนนี้ขั้นตอนที่ 3 แต่ไม่ได้รับได้อย่างง่ายดาย, การประเมินผลการได้ยินระดับมืออาชีพอาจมีความจำเป็น.) 3 ลดตัวชี้นำภาพทั้งหมดให้กับนักเรียนและให้เพียงชื่อของนักเรียนเป็นตัวกระตุ้นที่นำเสนอ โปรดทราบว่าในบางส่วนขาดโอกาสของการตอบสนองไม่ได้หมายความว่าความยากลำบากได้ยิน แต่อาจเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ไม่ได้มีการจัดตั้งความหมายชื่อของเขาหรือเธอ. 4 รวมถึงสมาชิกอื่นพร่าหรือครอบครัวในกิจกรรมที่ให้ความสนใจมากกับคนที่มีชื่อได้รับการเรียก วัตถุประสงค์ต่อไปจนกว่าจะพบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนฟันเฟือง 38

งาน : ตอบสนองต่อชื่อ

เบื้องต้นสทน 1 , เฟือง 6

แนวคิด : สกิลนี้จะเริ่มต้นการทักษะภาษา . เห็นได้ชัดว่า ความสามารถในการได้ยินจะต้องเป็นปัจจุบันเพื่อความสำเร็จ หากมีข้อสงสัยเกี่ยวกับขั้นตอนการบรรยาย การประเมินผลระดับมืออาชีพควรจะดำเนินการ บางครั้งมันก็ยากที่จะตรวจสอบว่านักเรียนจะตอบสนองกับชื่อ หรือแค่เสียงของเขาหรือเธอดังนั้นมากกว่าหนึ่งนักเรียนควรมีส่วนร่วมในการออกกำลังกายนี้เพื่อให้เสริมได้โดยตรงกับนักเรียนที่มีชื่อเรียกและแบบจำลองพฤติกรรมให้

พฤติกรรมวัตถุประสงค์ : เมื่อชื่อของนักเรียนว่า นักเรียนจะหันศีรษะของเขา หรือเธอ หรือทางกายภาพ แสดงให้เห็นถึงการตอบสนองที่คำระดับความถูกต้อง 90 % 20 การทดลอง

วัสดุ :กิจกรรมที่ชอบ โดยนักเรียน

งานวิเคราะห์ :

1 การดําเนินกิจกรรมที่เพลิดเพลินกับนักเรียน ( เห็นวัสดุส่วน ) ในกิจกรรมนี้ หยุดการกระทำ โทร ( หรือมีอีกนักเรียนเรียก ) ชื่อแรกของนักเรียน ทั้งทางร่างกายและคู่มือ ( ถ้าจำเป็น ) หัวของนักเรียนต่อคนที่เรียกชื่อของนักเรียน

2 ต่อไปขั้นตอนที่ 1ค่อย ๆ ลดการกระตุ้นทางกายภาพที่จำเป็น และแทนที่มันด้วยการ gestural เช่นมีจุดผู้ช่วยผู้ที่มีชื่อของนักเรียน ( หมายเหตุ ถ้าความสำเร็จได้อย่างรวดเร็วได้ในขั้นตอนนี้ แต่ขั้นตอนที่ 3 ไม่ได้หาได้ง่ายๆแบบมืออาชีพ รับการประเมิน อาจจะต้อง )

3ลดคิวภาพทั้งหมดให้กับนักศึกษา และให้เฉพาะชื่อของนักศึกษาเป็นการเสนอสิ่งเร้า โปรดทราบว่าในบางโอกาส ขาดการตอบสนอง ไม่ได้หมายความว่า ฟังลำบาก แต่อาจเกี่ยวข้องกับนักเรียนไม่ได้มีการสร้างความหมายของชื่อของเขาหรือเธอ

4 . รวมถึงอีกปุปะ หรือสมาชิกในครอบครัวในกิจกรรมการให้ความสนใจมากกับคนที่ชื่อยังถูกเรียกว่า ต่อไปจนกว่าเป้าหมายจะพบ