Using a case-study approach,Brickho

Using a case-study approach,
Brickhouse investigated three secondary science teachers’ views on the relationship
between science and technology, the influence of such views on classroom practice
(1989), and the relationship between the same teachers’ conceptions of NOS and
classroom practice (1990). Two of the three teachers (who were also the experienced
teachers) exhibited classroom practices that were consistent with their personal
views and philosophy, whereas the beginning teacher’s classroom practices were
not congruent with his beliefs. Duschl and Wright (1989) observed and interviewed
13 science teachers in a large urban high school. Their results convincingly indicated
that the nature and role of scientific theories are not integral components in
the constellation of influences affecting teachers’ educational decisions. NOS was
not being considered or taught to students as a consequence of perceived students’
needs, curriculum guide objectives, and accountability

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้วิธีการแบบกรณีศึกษาBrickhouse ตรวจสอบมุมมองของครูวิทยาศาสตร์รองสามในความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อิทธิพลของมุมมองดังกล่าวในห้องเรียนปฏิบัติ(1989), และความสัมพันธ์ระหว่างครูเดียวกัน conceptions ของชุดหมายเลข และห้องเรียนปฏิบัติ (1990) สองครูสาม (ผู้แนะนำที่มีประสบการณ์ปฏิบัติจัดแสดงห้องเรียนครู) ที่สอดคล้องกับส่วนบุคคลของพวกเขามุมมองและปรัชญา ในขณะที่การปฏิบัติของครูเริ่มเรียนได้ไม่แผงกับความเชื่อของเขา Duschl ไรท์ (1989) สังเกต และสัมภาษณ์13 ครูวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมเมืองใหญ่ ผลลัพธ์ convincingly ระบุธรรมชาติและบทบาทของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ไม่เป็นส่วนประกอบในกลุ่มอิทธิพลที่มีผลต่อการตัดสินใจทางการศึกษาครู ชุดหมายเลขได้ไม่ได้ถูกพิจารณา หรือสอนนักเรียนเป็นลำดับของการรับรู้ของนักเรียนความต้องการ หลักสูตรคู่มือวัตถุประสงค์ และความรับผิดชอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้กรณีศึกษาวิธีการ
ผู้หญิงอกโตได้สามของครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาในมุมมองความสัมพันธ์
ระหว่างวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อิทธิพลของทัศนะดังกล่าว
ฝึกเรียน ( 1989 ) , และความสัมพันธ์ระหว่างครูเดียวกันมโนทัศน์ของ NOS และ
การปฏิบัติในชั้นเรียน ( 1990 ) สองในสามของครู ( ที่ยังประสบการณ์
ห้องเรียนครู ) มีการปฏิบัติที่สอดคล้องกับความคิดเห็นส่วนตัว
และปรัชญา ส่วนการปฏิบัติในชั้นเรียนเริ่มต้นครูถูก
ไม่สอดคล้องกับความเชื่อของเขา duschl และ Wright ( 1989 ) สังเกตและสัมภาษณ์ครูวิทยาศาสตร์
13 ขนาดใหญ่ในเมืองโรงเรียน ผลของพวกเขาออกไปพบ
ที่ธรรมชาติและบทบาทของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้เป็นส่วนประกอบใน
งูของครูการศึกษาอิทธิพลที่มีผลต่อการตัดสินใจ 1 . คือ
ไม่ได้พิจารณา หรือสอนให้นักศึกษาเป็น ผลพวงของการรับรู้ของนักศึกษา
ความต้องการ วัตถุประสงค์ของหลักสูตร คู่มือ และน่าเชื่อถือ