The field of teacher education has

The field of teacher education has long sought to examine the impact of coursework on teacher practice and student learning. Despite the promise of many forms of educational pedagogy and curricula utilized in teacher education programs, many novice teachers continue to feel unprepared and insecure about their teaching. Pre-service teacher educators face numerous challenges addressing the complexities of teaching, promoting adaptable practice, and demonstrating teaching in diverse urban settings (Darling- Hammond, 2006; Cochran-Smith, 1995; Lampert, 2001).

To explore how teacher education programs might address these challenges, this study explored the experiences of three participants in a pre-service teacher education program located in New York City during the fall 2005 and spring 2006 semesters. This study investigated teachers' evolving understandings of key concepts of classroom community building and teaching for equity and inclusion, as well as the role multimedia cases played in the development of this understanding. A number of research methods were used in this study, including multimedia focus group discussions, individual interviews, and analysis of student teaching autobiographies, journals and lesson plans.

The participants had different understandings of aspects of community and equity, and their understandings of these concepts evolved to various degrees during this study. One of the key findings was that the multimedia materials and related focus group discussions were a catalyst for questioning pre-service teachers' ideas, beliefs, and values, which influenced each participant's growing understandings of particular instructional and classroom management strategies that can be used to promote equity in the classroom. In addition to extending initial understandings and practices, the findings show that the multimedia focus group discussions either confirmed existing practices or provoked new ideas and conversations. Anne's initial views and understandings of community and equity changed significantly as she was exposed to the multimedia cases; Greg and Jane shifted more subtly toward a spring focus on larger issues of equity and social justice awareness for their students. This dissertation concludes with general recommendations and implications for the use of multimedia resources in teacher education programs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานครูยาวได้พยายามที่จะตรวจสอบผลกระทบของการสอนปฏิบัติอาจารย์และนักเรียนที่เรียนรู้ แม้ มีสัญญาของหลายรูปแบบของการศึกษาการศึกษาและหลักสูตรที่ใช้ในโปรแกรมการศึกษาครู ครูมือใหม่หลายคนยังรู้สึกไม่ปลอดภัยเกี่ยวกับการเรียนการสอน และเกิด นักการศึกษาครูบริการล่วงหน้ากับความท้าทายมากมายจัดการกับความซับซ้อนของการเรียนการสอน ส่งเสริมการปฏิบัติงาน และสาธิตการสอนในหลากหลายเมืองค่า (ดาร์ลิง - แฮมมอนด์ 2006 สมิธ Cochran, 1995 Lampert, 2001)การสำรวจวิธีศึกษาครูอาจรับมือกับความท้าทายเหล่านี้ นี้ศึกษาสำรวจประสบการณ์ของสามผู้เข้าร่วมในโปรแกรมการศึกษาครูบริการล่วงหน้าอยู่ในนิวยอร์กในช่วงฤดูใบไม้ร่วง 2005 และ 2006 ภาคการศึกษาฤดูใบไม้ผลิ การศึกษานี้ตรวจสอบเข้าใจแนวคิดหลักของชุมชนห้องเรียนอาคาร และสำหรับผู้ถือหุ้น และรวม ตลอดจนบทบาทที่เล่นในการพัฒนาความเข้าใจนี้ในกรณีมัลติมีเดียการเรียนการสอนพัฒนาครู หมายเลขของวิธีวิจัยถูกใช้ในการศึกษานี้ รวมทั้งมัลติมีเดียโฟกัสกลุ่มสนทนา สัมภาษณ์บุคคล และการวิเคราะห์ autobiographies สอนนักเรียน สมุดรายวัน และแผนการสอนผู้เข้าร่วมมีความเข้าใจแตกต่างกันลักษณะของชุมชนและส่วน และตนเข้าใจแนวคิดเหล่านี้พัฒนาเป็นองศาต่าง ๆ ในการศึกษานี้ ประเด็นสำคัญอย่างใดอย่างหนึ่งคือสื่อมัลติมีเดียและการสนทนากลุ่มโฟกัสที่เกี่ยวข้องมีตัวเร่งปฏิกิริยาเพื่อซักถามครูบริการล่วงหน้าความคิด ความเชื่อ และ ค่า ซึ่งได้รับอิทธิพลของแต่ละคนเติบโตเข้าใจเฉพาะการสอนและห้องเรียนกลยุทธ์การจัดการที่สามารถใช้ในการส่งเสริมหุ้นในห้องเรียน นอกเหนือจากการขยายความเข้าใจเบื้องต้นและแนวทางปฏิบัติ ผลการวิจัยแสดงว่า การสนทนากลุ่มโฟกัสมัลติมีเดียยืนยันแนวทางปฏิบัติที่มีอยู่ หรือกระตุ้นความคิดใหม่และสนทนา มุมมองเริ่มต้นของแอนน์และเข้าใจชุมชนและส่วนของการเปลี่ยนแปลงอย่างมากเธอก็สัมผัสกับกรณีมัลติมีเดีย เกร็กและเจน shifted เพิ่มเติมอย่างละเอียดไปยังโฟกัสสปริงใหญ่กว่าปัญหาและรับรู้ความยุติธรรมทางสังคมสำหรับนักเรียน วิทยานิพนธ์นี้สรุปพร้อมคำแนะนำและสำหรับการใช้งานของทรัพยากรมัลติมีเดียในโปรแกรมการศึกษาครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้านการศึกษาของครูที่ได้พยายามมานานในการตรวจสอบผลกระทบของการเรียนการสอนเกี่ยวกับการปฏิบัติของครูและการเรียนรู้ของนักเรียน แม้จะมีสัญญาของหลายรูปแบบของการเรียนการสอนการศึกษาและหลักสูตรที่ใช้ในโปรแกรมการศึกษาครูครูสามเณรจำนวนมากยังคงรู้สึกไม่ได้เตรียมตัวไว้และไม่ปลอดภัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนของพวกเขา บริการ Pre-การศึกษาครูต้องเผชิญกับความท้าทายมากมายที่อยู่ในความซับซ้อนของการเรียนการสอน, การส่งเสริมการปฏิบัติปรับตัวและแสดงให้เห็นถึงการเรียนการสอนในการตั้งค่าในเมืองที่มีความหลากหลาย (Darling- แฮมมอนด์ 2006 Cochran-Smith, 1995; เพิร์ต, 2001). เพื่อสำรวจว่าโปรแกรมการศึกษาครูอาจ รับมือกับความท้าทายเหล่านี้การศึกษานี้สำรวจประสบการณ์ในสามของผู้เข้าร่วมในบริการก่อนโปรแกรมการศึกษาครูตั้งอยู่ในนิวยอร์กซิตี้ในช่วงฤดูใบไม้ร่วงปี 2005 และฤดูใบไม้ผลิ 2006 ภาคการศึกษา การศึกษานี้เป็นการศึกษาครูพัฒนาความเข้าใจของแนวคิดที่สำคัญของการสร้างชุมชนในห้องเรียนและการเรียนการสอนสำหรับผู้ถือหุ้นและการรวมเช่นเดียวกับกรณีมัลติมีเดียบทบาทในการพัฒนาความเข้าใจนี้ จำนวนของวิธีการวิจัยถูกนำมาใช้ในการศึกษาครั้งนี้รวมทั้งมุ่งเน้นมัลติมีเดียการอภิปรายกลุ่มการสัมภาษณ์บุคคลและการวิเคราะห์อัตชีวประวัติการเรียนการสอนของนักเรียนวารสารและแผนการสอน. ผู้เข้าร่วมมีความเข้าใจที่แตกต่างกันในด้านของชุมชนและทุนและความเข้าใจของพวกเขาจากแนวคิดเหล่านี้ การพัฒนาเพื่อองศาต่างๆในระหว่างการศึกษาครั้งนี้ หนึ่งของการค้นพบที่สำคัญคือการที่วัสดุมัลติมีเดียและเกี่ยวข้องสนทนากลุ่มเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาเพื่อสอบปากคำครูบริการก่อน 'ความคิดความเชื่อและค่านิยมที่มีอิทธิพลต่อความเข้าใจในการเจริญเติบโตของผู้เข้าร่วมแต่ละคนโดยเฉพาะกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนและการสอนในชั้นเรียนที่สามารถนำมาใช้เพื่อ ส่งเสริมทุนในห้องเรียน นอกเหนือไปจากการขยายความเข้าใจเบื้องต้นและการปฏิบัติผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการอภิปรายชั่นมัลติมีเดียกรุ๊ปมุ่งเน้นทั้งได้รับการยืนยันการปฏิบัติที่มีอยู่หรือยั่วยุความคิดใหม่ ๆ และการสนทนา มุมมองครั้งแรกของแอนน์และความเข้าใจของชุมชนและส่วนของการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญขณะที่เธอได้สัมผัสกับกรณีมัลติมีเดีย; เกร็กและเจนขยับเพิ่มเติมอย่างละเอียดที่มีต่อการให้ความสำคัญในประเด็นเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิที่มีขนาดใหญ่ของผู้ถือหุ้นและการรับรู้ความยุติธรรมทางสังคมสำหรับนักเรียนของพวกเขา วิทยานิพนธ์ฉบับนี้สรุปด้วยคำแนะนำทั่วไปและความหมายสำหรับการใช้ทรัพยากรมัลติมีเดียในโปรแกรมการศึกษาครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้านครูได้พยายามที่จะศึกษาผลกระทบของความรู้ในการปฏิบัติงาน ครูและนักเรียน แม้จะมีสัญญาของหลายรูปแบบของการสอนการศึกษาและหลักสูตรที่ใช้ในการสอนโปรแกรมการศึกษา ครูมือใหม่มาก ยังรู้สึกไม่มั่นใจ และเตรียมการสอน นักการศึกษาครูก่อนบริการความท้าทายที่อยู่หน้ามากมายซับซ้อนของการสอน การฝึกและสอนให้ปรับตัวในการตั้งค่าในเมืองที่หลากหลาย ( ที่รัก - แฮมมอนด์ , 2006 ; Cochran สมิธ , 1995 ; แลมเพิร์ท , 2001 )เพื่อศึกษาวิธีการสอนโปรแกรมการศึกษาอาจจะรับมือกับความท้าทายเหล่านี้ การศึกษานี้ทำการสำรวจประสบการณ์ของผู้เข้าร่วมทั้งสามในครูก่อนบริการโปรแกรมการศึกษาตั้งอยู่ในนครนิวยอร์กในช่วงฤดูใบไม้ผลิ และฤดูใบไม้ร่วง 2005 2006 ภาคการศึกษา งานวิจัยนี้ศึกษาครูพัฒนาความเข้าใจของแนวคิดหลักของการสร้างชุมชนในชั้นเรียนและการสอนเพื่อความเป็นธรรมและการรวม ตลอดจนบทบาทสื่อกรณีเล่นในการพัฒนาความเข้าใจนี้ จำนวนของวิธีการวิจัย กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ การสนทนา กลุ่มบุคคล และการวิเคราะห์ของการสอนนักศึกษาชีวประวัติ วารสาร และแผนการสอนผู้เข้าร่วมมีความเข้าใจที่แตกต่างกันในลักษณะของชุมชน และทุน และความเข้าใจของแนวคิดเหล่านี้พัฒนาไปยังองศาต่างๆในการศึกษานี้ หนึ่งในผลการวิจัยที่สำคัญ คือ มัลติมีเดีย และวัสดุที่เกี่ยวข้องกับการอภิปรายกลุ่มตัวเร่งปฏิกิริยาสอบปากคำก่อนครู บริการ ความคิด ความเชื่อ และค่านิยม ซึ่งอิทธิพลของผู้เข้าร่วมแต่ละคนเติบโตความเข้าใจโดยเฉพาะการสอนและการจัดการชั้นเรียนที่สามารถใช้เพื่อส่งเสริมความเป็นธรรมในชั้นเรียน นอกจากการขยายความเข้าใจเบื้องต้นและการปฏิบัติ ผลการศึกษาพบว่า สื่อประสม การสนทนากลุ่ม ทั้งยืนยันการปฏิบัติที่มีอยู่หรือกระตุ้นความคิดใหม่ และการสนทนา แอนน์เริ่มต้นมุมมองและความเข้าใจของชุมชน และทุนเปลี่ยนแปลงอย่างมากเมื่อเธอได้สัมผัสกับมัลติมีเดียและคดี เกร็ก เจนเปลี่ยนเพิ่มเติมรายละเอียดต่อโฟกัสในประเด็นของหุ้นขนาดใหญ่ในฤดูใบไม้ผลิและการรับรู้ความยุติธรรมในสังคม สำหรับนักเรียนของพวกเขา วิทยานิพนธ์ฉบับนี้จบลงด้วยข้อเสนอแนะทั่วไปและผลกระทบจากการใช้มัลติมีเดียทรัพยากรครูโปรแกรมการศึกษา