We found that students in an upper-

We found that students in an upper-level thermal physics course were in general quicker than introductory students at grasping and applying fundamental concepts. Upper-level students seemed, in general, more receptive to employing qualitative reasoning using multiple representations, and capable of using it more effectively than introductory students. In addition, upper-level students were better able to utilize guided-inquiry curricular materials in the sense of reasoning with greater depth and grasping more subtle issues. However, although the overall level of preparation and ability was higher in the upper-level course, the broad range of preparation represented among the students presented various practical challenges to implementing active-learning instructional strategies. Moreover, even quite capable upper-level students would falter unexpectedly and unpredictably on various conceptual difficulties that are common among introductory students. The unpredictable and inconsistent nature of this effect demonstrated that instructors must always be prepared to detect and address such difficulties in upper-level courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราพบว่า นักเรียนในหลักสูตรฟิสิกส์ความร้อนระดับบนมีเร็วกว่านักเรียนเบื้องต้นที่โลภ และใช้แนวคิดพื้นฐานทั่วไป นักเรียนระดับสูงดูเหมือน ทั่วไป รับจ้างใช้หลายแทนการใช้เหตุผลเชิงคุณภาพ และความสามารถในการใช้กว่านักเรียนเบื้องต้น นอกจากนี้ นักเรียนระดับบนได้ดีขึ้นสามารถที่จะใช้วัสดุหลักสูตรแนะนำสอบถามในแง่ของเหตุผล มีความลึกมากขึ้น และจับปัญหาลึกซึ้งมากขึ้น อย่างไรก็ตาม แม้ว่าระดับเตรียมความพร้อมและความสามารถโดยรวมสูงขึ้นในหลักสูตรระดับสูง การเตรียมเป็นตัวแทนนักเรียนนำเสนอความท้าทายการปฏิบัติต่าง ๆ ในการใช้งานการเรียนรู้กลยุทธ์การสอน นอกจากนี้ นักเรียนระดับแม้ประสิทธิภาพจะผิดโดยไม่คาดคิด และไม่สามารถคาดการณ์บนปัญหาแนวคิดต่าง ๆ ที่อยู่ร่วมกันในหมู่นักเรียนเบื้องต้น ธรรมชาติคาดไม่ถึง และไม่สอดคล้องของผลนี้แสดงให้เห็นว่า ผู้สอนต้องเสมอพร้อมที่จะตรวจสอบ และจัดการปัญหาดังกล่าวในหลักสูตรระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราพบว่านักเรียนในระดับบนหลักสูตรฟิสิกส์ความร้อนอยู่ในทั่วไปเร็วกว่านักเรียนเบื้องต้นที่โลภและการประยุกต์ใช้แนวคิดพื้นฐาน นักเรียนระดับบนประจักษ์โดยทั่วไปเปิดกว้างขึ้นเพื่อจ้างให้เหตุผลเชิงคุณภาพโดยใช้การแสดงหลายและความสามารถในการใช้มันได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่านักเรียนเบื้องต้น นอกจากนี้นักเรียนระดับบนได้ดีสามารถใช้ไกด์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมวัสดุหลักสูตรในความรู้สึกของเหตุผลที่มีความลึกมากขึ้นและจับประเด็นที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตามแม้ว่าระดับโดยรวมของการเตรียมความพร้อมและความสามารถสูงในหลักสูตรระดับบนที่หลากหลายของการเตรียมการเป็นตัวแทนในหมู่นักเรียนที่นำเสนอความท้าทายการปฏิบัติต่าง ๆ เพื่อให้การดำเนินการใช้งานการเรียนรู้กลยุทธ์การเรียนการสอน นอกจากนี้นักเรียนระดับบนที่มีความสามารถแม้ค่อนข้างจะอ้ำ ๆ อึ้ง ๆ ไม่คาดคิดและไม่สามารถคาดการณ์เกี่ยวกับความยากลำบากความคิดต่าง ๆ ที่ใช้กันทั่วไปในหมู่นักเรียนเบื้องต้น ธรรมชาติที่คาดเดาไม่ได้และไม่สอดคล้องกันของผลกระทบนี้แสดงให้เห็นว่าอาจารย์จะต้องเตรียมที่จะตรวจสอบและที่อยู่ในความยากลำบากเช่นหลักสูตรระดับบน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราพบว่า นักเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย หลักสูตรฟิสิกส์ความร้อนอยู่ทั่วไปได้เร็วกว่านักเรียนเบื้องต้น ที่โลภและการประยุกต์ใช้แนวคิดพื้นฐาน ชั้นบนนักเรียนดู ทั่วไป อ่อนไหวกับการใช้เหตุผลเชิงคุณภาพหลายภาพ และสามารถใช้มันได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่านักเรียนเบื้องต้น นอกจากนี้ นักเรียนระดับมัธยมปลายได้ดีสามารถใช้แนวทางการสอบถามหลักสูตรวัสดุในแง่ของการให้เหตุผลกับระดับความลึกมากขึ้นและจับประเด็นที่ลึกซึ้งมากขึ้น อย่างไรก็ตาม แม้ว่าระดับโดยรวมของการเตรียมการและความสามารถสูงในหลักสูตรระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ช่วงกว้างของการเตรียมการเป็นตัวแทนนักเรียนที่นำเสนอความท้าทายปฏิบัติต่าง ๆเพื่อการเรียนการสอน ยิ่งกว่านั้น แม้แต่คนระดับบนความสามารถค่อนข้างจะสะดุดอย่างไม่คาดคิด และแนวคิดต่าง ๆ ที่ไม่สามารถคาดการณ์เกี่ยวกับปัญหาทั่วไปของนักเรียนเบื้องต้น คาดเดาไม่ได้และไม่สอดคล้องธรรมชาติของผลนี้ พบว่า อาจารย์ต้องเสมอเตรียมที่จะตรวจสอบและที่อยู่ เช่นปัญหาในหลักสูตรระดับบน