Education research via WATS may bec

Education research via WATS may be
conducted with different degrees of intervention
in the learning process. The approach with least
intervention is to look at data generated by
students completing regular assignments.
Essentially, this is passive observation with a
WATS. In one sense, this is a limited type of
observation; the researcher will only have
information about students’ interactions with the
WATS. However, the computer log files will
have a complete, accurate record of this type of
information for all students and all assignments,
so from another perspective this is a very
comprehensive method of observation. A
second approach of conducting research is
through the inclusion of special exercises in the
assignments, which is a limited type of
intervention, since this will appear to the subjects
as part of the regular work. These could include
items from standard diagnostic tests or other
questions to probe students’ knowledge, and
could be either given as separate assignments or
embedded in the regular course work. A third
approach is through the use of surveys and selfreported
data, which represents the greatest level
of intervention by the researcher. For example,
after working a problem the student could be
asked to report in a text box how he/she went

about solving it. The flexibility of the Web
environment means that there are many
combinations and permutations of these means
that could conceivably be used for research.
As an example, Figure 2 presents a result
from an investigation via the first research
method. This is a scatter plot of student
homework scores vs. the number of submissions
for the entire semester of the introductory
engineering physics course. Each correct answer
was worth one point. The vertical line represents
the minimum number of submissions to have
attempted every assignment. (This number—
40—is an approximation; there was some
variation in number of assignments between
sections.) Dots to the right of this represent
students who made enough submissions to have
attempted every assignment. The relationship is
somewhat surprising; the main effect of
increased submissions is elimination of the lowscoring
students. Most students, on average,
attempt an assignment two to three times.
Significant numbers of submissions beyond this
has very little affect on homework scores beyond
reducing the numbers of students with low
scores.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาวิจัยทางวัดอาจ
ดำเนินกับองศาที่แตกต่างกันของการแทรกแซง
ในกระบวนการเรียนรู้ได้ วิธี มีน้อย
แทรกแซงคือการ ดูข้อมูลที่สร้างขึ้นโดย
เรียนจบปกติกำหนดไว้
หลัก เป็นการสังเกตที่แฝงด้วยการ
วัด ในแง่หนึ่ง นี้เป็นชนิดจำกัด
สังเกต นักวิจัยจะมี
ข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนโต้ตอบกับการ
วัด อย่างไรก็ตาม ล็อกคอมพิวเตอร์แฟ้มจะ
มีระเบียนสมบูรณ์ ความถูกต้องของชนิดนี้
ข้อมูลนักเรียนทั้งหมดและกำหนดทั้งหมด,
ดังนั้นจากมุมมองอื่น นี้เป็นเป็นมาก
ครอบคลุมวิธีการสังเกต A
สองวิธีของการทำวิจัยคือ
โดยรวมในการออกกำลังกายพิเศษ
กำหนด ซึ่งเป็นชนิดจำกัด
แทรกแซง ตั้งแต่นี้จะปรากฏหัวข้อ
เป็นส่วนหนึ่งของงานประจำ เหล่านี้อาจรวมถึง
สินค้าจากมาตรฐานการทดสอบเพื่อวินิจฉัยหรืออื่น ๆ
คำถามหยั่งรู้ของนักเรียน และ
สามารถอย่างใดอย่างหนึ่งจะเป็นการกำหนดแยกต่างหาก หรือ
ฝังอยู่ในงานวันธรรมดาได้ ที่สาม
วิธีคือโดยใช้แบบสำรวจและ selfreported
ข้อมูล ซึ่งหมายถึงระดับมากที่สุด
ของการแทรกแซงโดยนักวิจัย ตัวอย่าง,
หลังจากปัญหานักเรียนอาจทำงาน
ขอให้รายงานในกล่องข้อความว่าเขาไป

นำมัน ความยืดหยุ่นของเว็บ
สิ่งแวดล้อมหมายความ ว่า มีหลาย
ชุดและสับเหล่านี้หมายถึง
ที่ดักรอใช้วิจัย.
เป็นตัวอย่าง รูปที่ 2 แสดงผล
จากการสอบสวนผ่านวิจัยแรก
วิธีการ เป็นแผนกระจายนักเรียน
คะแนนบ้านเทียบกับจำนวนการส่ง
สำหรับภาคการศึกษาทั้งหมดของการเกริ่นนำ
วิศวกรรมฟิสิกส์หลักสูตร แต่ละคำตอบที่ถูกต้อง
คุ้มจุดหนึ่ง แสดงถึงแนว
จำนวนต่ำสุดของส่งให้
พยายามกำหนดทุก (เลขนี้ —
40 — เป็นประมาณ มีบาง
ผันแปรจำนวนกำหนดระหว่าง
ส่วน) จุดนี้แสดงถึงการ
นักเรียนที่ทำพอส่งให้
พยายามกำหนดทุก ความสัมพันธ์
ค่อนข้างน่าแปลกใจ ผลหลักของ
ส่งเพิ่มคือ กำจัด lowscoring การ
นักเรียน นักเรียนส่วนใหญ่ โดยเฉลี่ย,
พยายามกำหนดเป็นสองถึงสามเท่า
ตัวเลขสำคัญของส่งนอกเหนือจากนี้
มีผลน้อยมากในการบ้านคะแนนเกิน
ลดจำนวนนักศึกษาต่ำ
คะแนน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยการศึกษาผ่านทางวัดเบญจมบพิตรอาจจะ
ดำเนินการกับองศาที่แตกต่างของการแทรกแซง
ในกระบวนการเรียนรู้ วิธีการที่มีอย่างน้อย
การแทรกแซงคือการดูข้อมูลที่สร้างโดย
นักเรียนที่ได้รับมอบหมายเสร็จสิ้นปกติ
เป็นหลักนี้เป็นข้อสังเกตเรื่อย ๆ กับ
วัดเบญจมบพิตร ในความรู้สึกนี้เป็นประเภทที่ จำกัด
การสังเกต; นักวิจัยจะมี
ข้อมูลเกี่ยวกับการโต้ตอบของนักเรียนที่มี
วัดเบญจมบพิตร แต่ล็อกไฟล์คอมพิวเตอร์จะ
มีที่สมบูรณ์บันทึกที่ถูกต้องของประเภทนี้
ข้อมูลสำหรับนักเรียนทุกคนและได้รับมอบหมายทั้งหมด
ดังนั้นจากมุมมองอื่นนี้เป็นอย่างมาก
วิธีการที่ครอบคลุมของการสังเกต
วิธีที่สองของการทำวิจัยเป็น
ผ่านการรวมของการออกกำลังกายเป็นพิเศษในการ
ที่ได้รับมอบหมายซึ่งเป็นประเภทที่ จำกัด
การแทรกแซงตั้งแต่นี้จะปรากฏให้อาสาสมัคร
เป็นส่วนหนึ่งของการทำงานปกติ เหล่านี้อาจรวมถึง
รายการจากการตรวจวินิจฉัยมาตรฐานหรืออื่น ๆ
คำถามเพื่อตรวจสอบความรู้ของนักเรียนและ
จะได้รับอย่างใดอย่างหนึ่งตามที่ได้รับมอบหมายแยกหรือ
ฝังตัวอยู่ในหลักสูตรการทำงานปกติ สาม
วิธีคือผ่านการใช้งานของการสำรวจและ selfreported
ข้อมูลซึ่งหมายถึงระดับที่ยิ่งใหญ่ที่สุด
ของการแทรกแซงโดยนักวิจัย ตัวอย่างเช่น
หลังจากทำงานปัญหานักเรียนอาจจะ
ขอให้รายงานในกล่องข้อความว่าเขา / เธอไปเกี่ยวกับการแก้มัน ความยืดหยุ่นของเว็บหมายถึงสภาพแวดล้อมที่ว่ามีหลายแบบรวมและพีชคณิตของวิธีการเหล่านี้ที่อาจจะน่ากลัวที่จะใช้สำหรับการวิจัยตัวอย่างเช่นรูปที่ 2 นำเสนอผลจากการตรวจสอบผ่านการวิจัยครั้งแรกที่วิธีการ นี้เป็นพล็อตของนักเรียนคะแนนการบ้านเมื่อเทียบกับตัวเลขของการส่งสำหรับภาคการศึกษาทั้งหมดของเบื้องต้นแน่นอนฟิสิกส์วิศวกรรม แต่ละคำตอบที่ถูกต้องเป็นมูลค่าจุดหนึ่ง เส้นแนวตั้งแสดงถึงจำนวนขั้นต่ำของการส่งจะต้องพยายามทุกที่ได้รับมอบหมาย (นี่หมายเลข40 คือประมาณ; มีบางการเปลี่ยนแปลงในจำนวนที่ได้รับมอบหมายระหว่างส่วน). จุดที่ด้านขวาของนี้เป็นตัวแทนของนักศึกษาที่ทำส่งพอที่จะได้พยายามทุกที่ได้รับมอบหมาย ความสัมพันธ์เป็นค่อนข้างน่าแปลกใจ; ผลกระทบหลักของการส่งที่เพิ่มขึ้นเป็นกำจัด lowscoring นักเรียน นักเรียนส่วนใหญ่โดยเฉลี่ยพยายามที่ได้รับมอบหมาย 2-3 ครั้งตัวเลขที่สําคัญของการส่งนอกเหนือจากนี้ได้ส่งผลกระทบต่อน้อยมากในคะแนนการบ้านที่นอกเหนือจากการลดจำนวนของนักเรียนที่มีระดับต่ำคะแนน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาวิจัยทางวัดอาจจะดำเนินการกับองศาที่แตกต่างของการแทรกแซง

ในกระบวนการเรียนรู้ วิธีการแทรกแซงน้อยที่สุด
คือการดูที่ข้อมูลที่สร้างขึ้นโดยนักเรียนที่ได้รับมอบหมาย

ปกติเป็นหลัก นี่เรื่อยๆสังเกตกับ
รด. . ในแง่หนึ่ง นี้เป็นชนิดที่ จำกัด ของ
การสังเกต ผู้วิจัยจะต้อง
ข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับ
รด. . แต่ไฟล์เข้าสู่ระบบคอมพิวเตอร์จะ
มีสมบูรณ์ บันทึกที่ถูกต้องของชนิดของ
สารสนเทศสำหรับนักศึกษา และทุกงานที่มอบหมาย
ดังนั้นจากมุมมองอื่นนี้เป็นอย่างมาก
ครอบคลุมวิธีสังเกต . เป็นวิธีที่สองของการทำวิจัยคือ

ผ่านการฝึกพิเศษใน
งานซึ่งเป็นประเภทของการแทรกแซง (
, ตั้งแต่นี้จะปรากฏขึ้นเพื่อวิชา
เป็นส่วนหนึ่งของการทำงานปกติ เหล่านี้อาจรวมถึง
รายการจากการทดสอบวินิจฉัยมาตรฐาน หรือปัญหาอื่นๆ
ตรวจสอบความรู้ของนักเรียน และอาจมอบหมายให้

ที่แยกต่างหากหรือฝังตัวอยู่ในที่ทำงาน ปกติ แน่นอน 3
วิธีการคือการใช้แบบสอบถาม และ selfreported
ข้อมูลซึ่งเป็นระดับที่ยิ่งใหญ่ที่สุด
ของการแทรกแซงโดยผู้วิจัย ตัวอย่างเช่น
หลังจากทำงานปัญหานักเรียนไม่สามารถ
ขอให้แจ้งในกล่องข้อความว่าเขา / เธอ

เกี่ยวกับการแก้ไขมัน ความยืดหยุ่นของเว็บ
สิ่งแวดล้อมหมายความว่ามีชุดมาก

และนี้หมายความว่าการเรียงสับเปลี่ยนที่ไม่สามารถเข้ามาใช้เพื่อการวิจัย .
เป็นตัวอย่าง รูปที่ 2 แสดงผล
จากการสอบสวนผ่านวิธีการวิจัย
ก่อน นี่คือแผนการกระจายของนักศึกษา
การบ้านคะแนนและหมายเลขของการส่ง
สำหรับภาคการศึกษาทั้งในเบื้องต้น
วิศวกรรมฟิสิกส์แน่นอน แต่ละคำตอบที่ถูกต้อง
มีค่าหนึ่งแต้ม เส้นแนวตั้งแสดงถึงจำนวนขั้นต่ำของการส่ง

พยายามไปทุกงาน ( เลขนี้ -
40 เป็นประมาณ ;มีการเปลี่ยนแปลงจำนวนของงานระหว่าง

ส่วน ) จุดที่ด้านขวาของนี้เป็นตัวแทน
นักเรียนที่มาส่งพอที่จะ
พยายามทุกงาน ความสัมพันธ์
ค่อนข้างน่าประหลาดใจ ; ผลหลักของการเพิ่มขึ้น
ส่งของ lowscoring
นักเรียน นักศึกษาส่วนใหญ่เฉลี่ย
พยายามนัดสองถึงสามครั้ง
ที่สำคัญตัวเลขของการส่งเกินกว่านี้
ได้น้อยมาก มีผลต่อคะแนนการบ้านเกิน
ลดจำนวนนักเรียนที่มีคะแนนต่ำ