Cognitive-developmental theories fo

Cognitive-developmental theories focus on how thinking processes change, qualitatively, with age and experience. A classic cognitive-developmental theory is that of Swiss psychologist Jean Piaget, who conducted innumerable research studies beginning in 1920s and continuing through the 1970s. Piaget portrayed children as active and motivated learners who interact with and increasingly adapt to their physical and social worlds through two processes; assimilation (responding to and possibly interpreting an object or event in a way that’s consistent with an existing scheme) and accommodation (either modifying an existing scheme or forming a new one in order to deal with a new object or event). Piaget proposed that children’s cognitive development is to some degree propelled by the process of equilibration: Children encounter situations for which their current knowledge and skills are inadequate *such situations create disequilibrium) and may be spurred to acquire new knowledge and skills that help return them to a state of equilibrium.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีการเรียนรู้พัฒนาการเน้นวิธีการคิดการเปลี่ยนแปลงกระบวนการคุณภาพกับอายุและประสบการณ์ ทฤษฎีการเรียนรู้พัฒนาการคลาสสิกเป็นที่ของนักจิตวิทยายีนส์สวิสเพียเจต์ที่ดำเนินการศึกษาวิจัยมากมายในการเริ่มต้นปี ค.ศ. 1920 และต่อเนื่องผ่านปี 1970เพียเจต์ภาพเด็กเป็นผู้เรียนที่ใช้งานและมีแรงจูงใจที่มีปฏิสัมพันธ์กับมากขึ้นและปรับให้เข้ากับโลกทางกายภาพและทางสังคมของพวกเขาผ่านสองกระบวนการ;การดูดซึม (การตอบสนองต่อและอาจจะแปลความหมายของวัตถุหรือเหตุการณ์ในทางที่สอดคล้องกับโครงการที่มีอยู่แล้ว) และที่พัก (ทั้งการปรับเปลี่ยนรูปแบบที่มีอยู่หรือสร้างขึ้นมาใหม่เพื่อที่จะจัดการกับวัตถุใหม่หรือเหตุการณ์) เพียเจต์เสนอว่าการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กในระดับขับเคลื่อนด้วยกระบวนการของการปรับสมดุลของบาง:เด็กพบสถานการณ์ที่ความรู้ในปัจจุบันของพวกเขาและทักษะในสถานการณ์ดังกล่าวไม่เพียงพอ * สร้างสมดุล) และอาจจะกระตุ้นการได้รับความรู้และทักษะใหม่ที่จะช่วยให้พวกเขากลับไปยังรัฐที่สมดุล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีพัฒนาผลลัพธ์เน้นกระบวนการคิดเปลี่ยนอย่างไร qualitatively อายุและประสบการณ์ ทฤษฎีการรับรู้พัฒนาแบบคลาสสิกเป็นที่สวิสจิตวิทยา Jean Piaget ผู้ดำเนินการศึกษาวิจัยนับไม่ถ้วนเริ่มตั้งแต่ปี 1920 และต่อผ่านสาว ๆ ปียาแฌเซ็กส์เด็กเป็นผู้เรียนที่ใช้งานอยู่ และแรงจูงใจที่โต้ตอบ และปรับขึ้นกับโลกของพวกเขาทางกายภาพ และสังคมที่ผ่านกระบวนการสอง ผสมกลมกลืน (ตอบสนอง และอาจตีความวัตถุหรือเหตุการณ์ในลักษณะที่สอดคล้องกับแผนการที่มีอยู่) และที่พัก (ปรับเปลี่ยนเป็นชุดรูปแบบ หรือขึ้นรูปใหม่เพื่อจัดการกับวัตถุใหม่หรือเหตุการณ์) ปียาแฌเสนอว่า พัฒนาการการรับรู้ของเด็กคือการบางส่วนจากกระบวนการของ equilibration: เด็กพบสถานการณ์ที่ปัจจุบันความรู้และทักษะของพวกเขาจะไม่เพียงพอ * สถานการณ์ดังกล่าวสร้าง disequilibrium) และอาจจะกระตุ้นการรับความรู้ใหม่และทักษะที่ช่วยส่งกลับไปยังสถานะสมดุลให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการเรียนรู้ - พัฒนาการให้ความสำคัญกับการคิดกระบวนการเปลี่ยนสกุลพร้อมด้วยประสบการณ์และอายุ ทฤษฎีการเรียนรู้ - พัฒนาการแบบคลาสสิคที่มีนักจิตวิทยาชาวสวิส Jean Piaget ที่ทำการศึกษาวิจัยนับไม่ถ้วนเริ่มต้นในปี 1920 และต่อเนื่องไปจนถึง 1970 s ที่Piaget มองว่าเด็กเป็นผู้เรียนใช้งานและสร้างแรงจูงใจที่มีปฏิสัมพันธ์กับและเพิ่มมากขึ้นสามารถปรับเปลี่ยนได้อย่างยืดหยุ่นกับโลกทาง กายภาพ และทางสังคมของพวกเขาผ่านทางกระบวนการอิดริส(เพื่อการตอบสนองและอาจเป็นไปได้การตีความกรณีหรือวัตถุที่อยู่ในทางที่เป็นความต่อเนื่องพร้อมด้วยโครงสร้างที่มีอยู่)และที่พัก(ทั้งการแก้ไขโครงสร้างที่มีอยู่หรือสร้างใหม่ในการสั่งซื้อในข้อตกลงกับงานหรือวัตถุใหม่) Piaget เสนอว่าการพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กเป็นในบางระดับการประเมินกระบวนการของ equilibrationเด็กประสบสถานการณ์ที่ความรู้และทักษะของลูกค้าที่ใช้ในปัจจุบันมีไม่เพียงพอ*สถานการณ์ดังกล่าวสร้างไร้สมดุล)และอาจจะกระตุ้นให้เกิดทักษะและความรู้ใหม่ที่ช่วยให้กลับมาให้รัฐของ ดุลยภาพ