METHODOLOGYThis paper describes pre

METHODOLOGY
This paper describes preliminary results of the school-wide implementation of the 21CLD
program at Crescent Girls’ School in Singapore through the lens of a communicative arts lesson.
It represents an early stage in a larger study in which teachers are researching their own practice,
with the support of SRI International to conduct a cross-case analysis of teachers’ use of the
21CLD process to build lessons designed to deepen students’ 21st Century competencies. In line
with the literature on case study and cross-case analysis, we first create individual case records
describing teachers’ experiences implementing 21CLD-developed lessons in their classrooms
before systematically analyzing across case records to understand school-wide 21CLD
implementation (Merriam, 1991; Miles & Huberman, 1994; Yin, 1994). For this study, the case
record includes the following data:
• Assessment of lessons using 21CLD learning activity rubrics
• Assessment of students using 21CLD student rubrics as well as content-specific
assessments
• Peer classroom observations
• Teacher case reports reflecting on their implementation of 21CLD

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการที่เอกสารนี้อธิบายถึงผลเบื้องต้นของโรงเรียนทั้งของ 21CLD โปรแกรมโรงเรียนหญิงเครสในสิงคโปร์ผ่านเลนส์ของบทเรียนศิลปะการสื่อสาร แสดงเป็นระยะแรก ๆ ในการศึกษาขนาดใหญ่ที่ครูมีวิจัยปฏิบัติตน ด้วยการสนับสนุนของนานาชาติศรีการวิเคราะห์ข้ามกรณีครูใช้การ กระบวนการ 21CLD ในการสร้างบทเรียนที่ออกแบบมาเพื่อนักศึกษาศตวรรษที่ 21 ความสามารถอย่างลึกซึ้ง ในบรรทัด กับวรรณกรรมในกรณีศึกษาและการวิเคราะห์ข้ามกรณี เราสร้างระเบียนแต่ละกรณีครูอธิบายประสบการณ์การใช้ 21CLD พัฒนาบทเรียนในห้องเรียนของพวกเขา ก่อนการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบทั่วทั้งระเบียนกรณีเข้าใจ 21CLD ทั้งโรงเรียน ใช้งาน (Merriam, 1991 ไมล์และ Huberman, 1994 ยิน 1994) สำหรับการศึกษานี้ กรณี บันทึกประกอบด้วยข้อมูลต่อไปนี้:•ประเมินการเรียนการสอนโดยใช้ 21CLD rubrics กิจกรรมการเรียนรู้•ประเมินนักเรียนโดยใช้ rubrics นักเรียน 21CLD เป็นเนื้อหาเฉพาะ ประเมินผล•เพื่อนเรียนสังเกต•ครูรายงานกรณีสะท้อนให้เห็นถึงในการปฏิบัติการของ 21CLD

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธี
กระดาษนี้จะอธิบายผลการศึกษาเบื้องต้นของการดำเนินการโรงเรียนทั้งของ 21CLD
โปรแกรมโรงเรียนเสี้ยว Girls 'ในสิงคโปร์ผ่านเลนส์ของบทเรียนศิลปะการสื่อสาร
มันเป็นขั้นตอนแรกในการศึกษาขนาดใหญ่ในการที่ครูมีการวิจัยการปฏิบัติของตัวเอง
ด้วยการสนับสนุนของประเทศศรีลังกาที่จะดำเนินการวิเคราะห์ข้ามกรณีของ 'การใช้ครู
21CLD กระบวนการที่จะสร้างบทเรียนการออกแบบให้ลึกมากขึ้นของนักเรียนความสามารถในศตวรรษที่ 21 สอดคล้อง
กับเอกสารที่เกี่ยวข้องกับกรณีศึกษาและการวิเคราะห์ข้ามกรณีที่เราแรกสร้างระเบียนแต่ละกรณีที่
อธิบายประสบการณ์ของครูการใช้บทเรียน 21CLD พัฒนาในห้องเรียนของพวกเขา
ก่อนที่จะมีระบบการวิเคราะห์ในการบันทึกกรณีที่จะเข้าใจ 21CLD โรงเรียนทั้ง
การดำเนินการ (เมอร์เรียม, 1991; ไมล์และ Huberman 1994; หยิน 1994) สำหรับการศึกษาครั้งนี้กรณีที่
มีการบันทึกข้อมูลต่อไปนี้
•การประเมินผลการเรียนโดยใช้บริก 21CLD กิจกรรมการเรียนรู้
•การประเมินนักเรียนโดยใช้บริก 21CLD นักเรียนเช่นเดียวกับเนื้อหาเฉพาะ
การประเมินผล
•สังเกตการสอนของ Peer
•รายงานกรณีครูสะท้อนให้เห็นถึงการดำเนินงานของพวกเขา 21CLD

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้อธิบายวิธีการ
ผลเบื้องต้นของโรงเรียนที่กว้าง การใช้โปรแกรม 21cld
ที่เสี้ยวโรงเรียนสตรีในสิงคโปร์ผ่านเลนส์ของการเรียนศิลปะเพื่อการสื่อสาร
มันเป็นขั้นตอนแรกในการศึกษาขนาดใหญ่ที่ครูมีการวิจัยการปฏิบัติของตัวเอง
ด้วยการสนับสนุนของศรีนานาชาติดำเนินการข้ามกรณีการวิเคราะห์ของอาจารย์
21cld กระบวนการเพื่อสร้างบทเรียนที่ออกแบบมาเพื่อช่วยนักศึกษาในศตวรรษที่ 21 สมรรถนะ . ในบรรทัด
กับวรรณกรรมการศึกษาและข้ามการวิเคราะห์กรณีแรกที่เราสร้างกรณีบันทึก
อธิบายครูประสบการณ์การใช้ 21cld พัฒนาบทเรียนในห้องเรียน
ก่อนข้ามกรณีเข้าใจอย่างเป็นระบบการวิเคราะห์ประวัติโรงเรียนกว้าง 21cld
บุคคล ( แมร์เรียมา ,1991 ; ไมล์&ฮูเบอร์เมิ่น , 1994 ; Yin , 1994 ) สำหรับการศึกษานี้ บันทึกกรณี
รวมถึงข้อมูลต่อไปนี้ :
- การประเมินบทเรียนที่ใช้กิจกรรมการเรียนรู้ 21cld เมื่อ
- การประเมินนักเรียน นักศึกษา 21cld รูบริคเป็นเนื้อหาเฉพาะ

-
) การประเมินห้องเรียนสังเกตแต่ละกรณีครูรายงานสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติตนของ 21cld