Emerging Project Based Learning in

Emerging Project Based Learning in Flipped Classroom Technology used to increase students‘ engagement
Abstract— The rapid growth of technology has sparked a
revolution in the world of education. The use of technology plays
an important role in learning and teaching nowadays. However,
the use of technology without applying proper pedagogy will not
have a big impact. Flipped classroom is one form of pedagogy
that stems from the proliferation of technology. Flipped
classroom, which is formed from one of the blended learning
models, emphasizes student-centered learning activities.
Learning process in the flipped classroom provides students with
self paced learning environment. Through self paced learning,
students can learn according to their learning ability by using
technology as an intermediary. Learning in the classroom also
emphasizes active learning activities in which the opportunity for
interaction and collaboration is high. Flipped classroom through
the use of technology has been proven empirically in improving
student achievement. However, the use of technology is not to
replace the role of the teachers. This paper will discuss the use of
technology in the flipped classroom based on previous studies
and implementation challenges in the flipped classroom methods.
This paper will also make a comparative study of the use of
technology in the flipped classroom to unravel the question of the
form of technology applications that have the potential to be
implemented.
III. DISCUSSION
The authors expect that the project based learning in the
learning activities of flipped classroom method will be
impactful in terms of student engagement. Under any
circumstance, its intended effect may cause positive or
negative impacts. The use of technology has the potential to be
implemented in the flipped classroom method, but it will
invite challenges and constraints as described previously.
Viewed from several angles, the authors have proposed some
alternatives to overcome the constraints and challenges.
Nevertheless, data from the study on the effectiveness of
project based learning is still ongoing. The findings also may
give different results compared to those from previous studies.
Through this research, the authors will unlock any issues that
arise and constraints encountered one by one.
IV. FUTURE STUDIES
The authors see the accelerating pace of technology as an
opportunity to be grabbed. Hence, the authors conduct their
studies on flipped classroom by integrating project based
learning as in-class learning activities. Project based learning
is learning that can be instilled through both phases of learning
in the flipped classroom method. However, the studies by the
authors focus on activities in the classroom through project
based learning. Mathematics is selected as the subject for the
study since it is quite a difficult subject. The authors would
like to know the implications of choosing difficult subjects
such as Mathematics to be implemented using flipped
classroom method.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใหม่เรียนรู้โครงการพลิกห้องเรียนเทคโนโลยีใช้ในการเพิ่มความผูกพันของนักเรียนบทคัดย่อคือการเติบโตอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีได้จุดประกายความการปฏิวัติในโลกของการศึกษา การใช้ของเล่นเทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ และการสอนในปัจจุบัน อย่างไรก็ตามการใช้เทคโนโลยีโดยไม่ใช้การสอนที่เหมาะสมจะไม่มีผลใหญ่ พลิกเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของครูผู้สอนที่เกิดจากการแพร่หลายของเทคโนโลยี พลิกห้องเรียน ซึ่งเกิดขึ้นจากการเรียนรู้แบบผสมผสานโมเดล เน้นนักเรียนเป็นศูนย์การเรียนรู้กิจกรรมเรียนรู้กระบวนการในห้องเรียน flipped ให้นักเรียนมีสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยที่ตนเองศึกษาได้เรียนรู้นักเรียนสามารถเรียนรู้ตามความสามารถในการเรียนรู้ โดยใช้เทคโนโลยีเป็นตัวกลาง เรียนในห้องเรียนยังเน้นกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ที่โอกาสโต้ตอบและทำงานร่วมกันได้สูง ห้องเรียนพลิกผ่านการใช้เทคโนโลยีได้รับการพิสูจน์ empirically ในการปรับปรุงความสำเร็จของนักเรียน อย่างไรก็ตาม การใช้เทคโนโลยีจะไม่เปลี่ยนบทบาทของครู เอกสารนี้จะอธิบายการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน flipped ตามศึกษาก่อนหน้านี้และความท้าทายการดำเนินการในวิธีเรียนพลิกเอกสารนี้จะทำการศึกษาเปรียบเทียบการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน flipped เพื่อคลี่คลายคำถามที่จะแบบฟอร์มการประยุกต์เทคโนโลยีที่มีศักยภาพที่จะนำมาใช้III. สนทนาผู้เขียนคาดหวังว่า โครงการที่ใช้เรียนรู้ในการกิจกรรมของห้องเรียนที่พลิกวิธีการเรียนรู้จะimpactful ในความผูกพันของนักเรียน ภายใต้สถานการณ์ มีผลต่อวัตถุประสงค์อาจทำให้ค่าบวก หรือผลกระทบลบ การใช้เทคโนโลยีมีศักยภาพที่จะดำเนินการในวิธีเรียนพลิก แต่จะเชิญชวนท้าทายและข้อจำกัดตามที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ดูจากหลาย ๆ มุม ผู้เขียนได้นำเสนอบางแทนที่เอาชนะข้อจำกัดและความท้าทายอย่างไรก็ตาม ข้อมูลจากการศึกษาประสิทธิผลของเรียนรู้ตามโครงการอย่างต่อเนื่องยังคง ผลการวิจัยยังอาจให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างไปจากการศึกษาก่อนหน้านี้โดยงานวิจัยนี้ ผู้เขียนจะปลดล็อกใด ๆ ปัญหาที่เกิดขึ้น และข้อจำกัดพบทีศึกษา IV ในอนาคตผู้เขียนดูก้าวปัจจุบันเทคโนโลยีเป็นการโอกาสที่จะคว้า ดังนั้น ผู้เขียนดำเนินการการศึกษาการจัดห้องเรียนโดยบูรณาการตามโครงการพลิก เรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้เป็นในชั้นเรียน โครงการเรียนรู้ตามเรียนรู้ที่สามารถ instilled ผ่านขั้นตอนทั้งการเรียนรู้ในวิธีการเรียนที่พลิก อย่างไรก็ตาม การศึกษาโดยการผู้เขียนมุ่งเน้นกิจกรรมในห้องเรียนผ่านโครงการการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ไว้เป็นหัวข้อสำหรับการศึกษาเนื่องจากเป็นเรื่องค่อนข้างยาก ผู้เขียนจะอยากทราบผลกระทบของการเลือกเรื่องที่ยากเช่นคณิตศาสตร์การดำเนินการใช้พลิกวิธีการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โครงการที่เกิดขึ้นใหม่จากการเรียนรู้ในห้องเรียนพลิกเทคโนโลยีมาใช้เพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียน
Abstract-
เติบโตอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีที่มีการกระตุ้นให้เกิดการปฏิวัติในโลกของการศึกษา
การใช้เทคโนโลยีเล่นบทบาทสำคัญในการเรียนรู้และการเรียนการสอนในปัจจุบัน อย่างไรก็ตามการใช้เทคโนโลยีโดยไม่ต้องใช้การเรียนการสอนที่เหมาะสมจะไม่ได้มีผลกระทบใหญ่ ห้องเรียนพลิกเป็นหนึ่งในรูปแบบของการเรียนการสอนที่เกิดจากการแพร่กระจายของเทคโนโลยี พลิกห้องเรียนที่จะเกิดขึ้นจากหนึ่งในเรียนรู้แบบผสมผสานรูปแบบเน้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง. กระบวนการการเรียนรู้ในห้องเรียนพลิกให้นักเรียนมีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่รวดเร็วด้วยตัวเอง ผ่านการเรียนรู้ด้วยตนเองรวดเร็ว, นักเรียนสามารถเรียนรู้ตามความสามารถการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีที่เป็นตัวกลาง การเรียนรู้ในห้องเรียนยังเน้นกิจกรรมการเรียนรู้การใช้งานในที่โอกาสสำหรับการปฏิสัมพันธ์และการทำงานร่วมกันอยู่ในระดับสูง ห้องเรียนพลิกผ่านการใช้เทคโนโลยีที่ได้รับการพิสูจน์แล้วสังเกตุในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน อย่างไรก็ตามการใช้เทคโนโลยีที่เป็นไม่ได้ที่จะเปลี่ยนบทบาทของครู กระดาษนี้จะหารือเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนพลิกขึ้นอยู่กับการศึกษาก่อนหน้านี้และความท้าทายการดำเนินการในวิธีการเรียนพลิก. กระดาษนี้จะทำให้การศึกษาเปรียบเทียบการใช้งานของเทคโนโลยีในห้องเรียนพลิกจะคลี่คลายคำถามของรูปแบบของการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีที่มีศักยภาพที่จะดำเนินการ. III อภิปรายผู้เขียนคาดหวังว่าโครงการการเรียนรู้ที่อยู่ในกิจกรรมการเรียนรู้วิธีการพลิกห้องเรียนจะมีผลกระทบในแง่ของความผูกพันของนักเรียน ภายใต้สถานการณ์ที่มีผลต่อการสงอาจทำให้เกิดการบวกหรือผลกระทบด้านลบ การใช้เทคโนโลยีที่มีศักยภาพที่จะเป็นคนดำเนินการในวิธีการเรียนพลิกแต่จะเชิญความท้าทายและข้อจำกัด ตามที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้. ดูจากมุมที่หลายผู้เขียนได้นำเสนอบางส่วนทางเลือกที่จะเอาชนะข้อ จำกัด และความท้าทาย. อย่างไรก็ตามข้อมูลจาก การศึกษาเกี่ยวกับประสิทธิผลของโครงการเรียนรู้ตามยังคงต่อเนื่อง การค้นพบนี้อาจให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างเมื่อเทียบกับผู้ที่มาจากการศึกษาก่อนหน้า. ผ่านการวิจัยนี้ผู้เขียนจะปลดล็อคปัญหาใด ๆ ที่เกิดขึ้นและข้อจำกัด ที่พบหนึ่งโดยหนึ่ง. IV การศึกษาในอนาคตผู้เขียนเห็นการก้าวเร่งของเทคโนโลยีเป็นโอกาสที่จะคว้า ดังนั้นผู้เขียนของพวกเขาดำเนินการศึกษาเกี่ยวกับห้องเรียนพลิกโดยการบูรณาการตามโครงการการเรียนรู้เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน โครงการการเรียนรู้คือการเรียนรู้ที่สามารถปลูกฝังทั้งขั้นตอนของการเรียนรู้ในห้องเรียนวิธีการพลิก อย่างไรก็ตามการศึกษาโดยที่ผู้เขียนมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมในห้องเรียนผ่านโครงการเรียนรู้ตาม คณิตศาสตร์ถูกเลือกเป็นเรื่องสำหรับการศึกษาเพราะมันเป็นเรื่องที่ค่อนข้างยากเรื่อง ผู้เขียนจะต้องการทราบความหมายของการเลือกวิชาที่ยากลำบากเช่นคณิตศาสตร์ที่จะดำเนินการโดยใช้พลิกวิธีการสอนในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกิดการเรียนรู้ในชั้นเรียน โครงการพลิกเทคโนโลยีที่ใช้เพื่อเพิ่มนักเรียนหมั้น
นามธรรม -- การเจริญเติบโตอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีมี sparked
การปฏิวัติในโลกของการศึกษา การใช้เทคโนโลยีเล่น
มีบทบาทสำคัญในการจัดการเรียนการสอนในปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม
ใช้เทคโนโลยีโดยไม่ต้องใช้ที่เหมาะสมการสอนจะไม่
มีผลกระทบใหญ่พลิกห้องเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของการสอน
ที่เกิดจากการแพร่กระจายของเทคโนโลยี พลิก
ห้องเรียนซึ่งมีรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้แบบผสมผสาน เน้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญแบบ
, .
กระบวนการเรียนรู้ในชั้นเรียนให้นักเรียนพลิก
ตนเอง paced การเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ผ่านการเรียนรู้ด้วยตนเอง paced
,ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตามความสามารถในการเรียนรู้โดยใช้
เทคโนโลยีเป็นตัวกลาง การเรียนรู้ในห้องเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นใช้งาน

มีโอกาสปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือสูง
พลิกห้องเรียนผ่านการใช้เทคโนโลยีที่ได้รับการพิสูจน์เชิงประจักษ์ในการปรับปรุง
ผลสัมฤทธิ์ อย่างไรก็ตาม การใช้เทคโนโลยีไม่ได้

แทนที่บทบาทของครู บทความนี้จะหารือเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในการเปลี่ยนห้องเรียน

ตามการศึกษาและการใช้ความท้าทายในพลิกห้องเรียนวิธีการ .
กระดาษนี้จะยังให้ศึกษาเปรียบเทียบการใช้
เทคโนโลยีในพลิกห้องเรียนเพื่อคลี่คลายคำถามในรูปแบบของการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีที่

มีศักยภาพที่จะเป็น
ใช้ .III . การอภิปราย
ผู้เขียนคาดหวังว่า โครงการฐานการเรียนรู้ในกิจกรรมการเรียนการสอนของห้องเรียน วิธีพลิก

จะเป็นสุดยอดในแง่ของการว่าจ้างนักศึกษา . ภายใต้สถานการณ์ใด ๆ
,
ตั้งใจผลอาจก่อให้เกิดผลบวกหรือผลกระทบเชิงลบ การใช้เทคโนโลยีมีศักยภาพที่จะใช้ในชั้นเรียนวิธีการพลิก

แต่จะเชิญท้าทายและเงื่อนไขตามที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ .
ดูจากหลายๆมุม ผู้เขียนได้เสนอทางเลือกที่จะเอาชนะข้อ จำกัด บางอย่าง

และท้าทาย อย่างไรก็ตาม ข้อมูลที่ได้จากการศึกษาประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนวิชาโครงงาน
ยังคงต่อเนื่อง ผลการวิจัยยังอาจ
ให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างเมื่อเปรียบเทียบกับการศึกษาก่อนหน้านี้ .
ผ่านการวิจัยนี้ผู้เขียนจะปลดล็อคปัญหาใด ๆเกิดขึ้น และข้อจำกัดที่
พบหนึ่งโดยหนึ่ง

ผู้เขียนเห็นการศึกษาในอนาคต 4 . เร่งก้าวของเทคโนโลยีเป็น
โอกาสที่จะคว้า ดังนั้น ผู้เขียนได้ศึกษาในชั้นเรียนของพวกเขา
พลิกโดยบูรณาการโครงงาน
การเรียนรู้ในชั้นเรียน กิจกรรมการเรียนรู้ การจัดการเรียนการสอนวิชาโครงงาน
คือการเรียนรู้ที่สามารถปลูกฝังผ่านทั้งสองขั้นตอนของการเรียนรู้
ในพลิกห้องเรียนโดยวิธี อย่างไรก็ตาม การศึกษาโดย
ผู้เขียนมุ่งเน้นกิจกรรมในชั้นเรียนผ่านโครงการ
การเรียนรู้ตาม คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่เลือกศึกษา
เพราะมันเป็นวิชาที่ยาก ผู้เขียนจะ
อยากทราบความหมายของวิชา
เลือกยากเช่น คณิตศาสตร์จะดำเนินการโดยใช้วิธีพลิก
ห้องเรียน