developmentally planned activities

developmentally planned activities for all students to gain an understanding of their academic, social, cognitive,
and emotional development; become knowledgeable about educational and occupational opportunities; and
utilize this learning to craft their educational and career plans (Harewood-Jones&Foster, 1998). So these goals
can be reached with effective guidance activities including three guidance domains.
When the drawbacks of the program according to the opinions of school counselors are investigated, they stated
the guidance activities are inappropriate for the structure of vocational high schools (50%), there is a lack of time
for implementation (37,5%), vocational and personal guidance domains are not included enough in the program
(25%), the program is inappropriate for students’ level of development (25%), guidance activities cannot be
applied in classrooms (12, 5%) and there is not any inspection concerning the implementation of the program
(12,5%). As vocational high schools train students for professional life, their needs of counseling and guidance
may be different from other schools. Half of school counselors states that the guidance activities should be
organized in accordance with students’ fields and these guidance activities should be different from the activities
of the other schools.
One of the main concerns expressed by counselors in the current study was the time required to adequately and
effectively implement the program. This finding of the study supports the finding of Lehr (2002) as he states that
with more time and resources, more students can be reached, and more guidance and counseling needs met. It
should be allocated more time for counselors to implement the program and
Another drawback is that the guidance domains are not included in the program equally. Vocational guidance
in secondary education includes services offered students to help them be aware of professions in the changing
world and choose a profession in accordance with their abilities and interests and improve themselves in their
profession (Yeşilyaprak, 2013; Bakırcıoğlu, 2005; Tan, 2013). By choosing vocational high schools, students also
choose their profession. These schools present students the opportunity to choose their profession earlier than the
other high schools and the students take mainly career training-oriented education. So their needs of vocational
guidance domain are different from the needs of students in general high schools. Therefore, the program should
include effective vocational guidance activities and strategies appropriate for vocational high schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แผนพัฒนากิจกรรมนักเรียนทั้งหมดให้ได้รับความเข้าใจสังคมศึกษา การ ความรู้และ พัฒนาอารมณ์ เป็นความรู้เกี่ยวกับโอกาสในการศึกษา และอาชีพ และใช้นี้เรียนรู้ที่จะสร้างแผนการศึกษา และสายอาชีพของพวกเขา (แมรี-โจนส์และฟอสเตอร์ 1998) เป้าหมายเหล่านี้ดังนั้นสามารถเข้าถึงได้ ด้วยการจัดกิจกรรมแนะแนวที่มีประสิทธิภาพรวมถึงโดเมนแนะนำสามเมื่อข้อด้อยของโปรแกรมตามความเห็นของตัวแทนที่ปรึกษาโรงเรียนจะตรวจสอบ พวกเขากล่าวกิจกรรมแนะแนวที่ไม่เหมาะสมกับโครงสร้างของโรงเรียนมัธยมศึกษา (50%), มีไม่มีเวลาสำหรับการใช้งาน (37,5%), โดเมนคำแนะนำส่วนบุคคล และวิชาชีพมีไม่พอในโปรแกรม(25%), โปรแกรมเหมาะสมสำหรับระดับนักเรียน (25%), การพัฒนากิจกรรมแนะแนวไม่ใช้ในห้องเรียน (12, 5%) และไม่มีการตรวจสอบใด ๆ ที่เกี่ยวกับการใช้งานของโปรแกรม(12,5%) เป็นนักเรียนรถไฟโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาสำหรับชีวิตการทำงาน ความต้องการของการให้คำปรึกษาและคำแนะนำอาจจะแตกต่างจากที่อื่น ครึ่งหนึ่งของอเมริกาส่วนโรงเรียนที่จัดกิจกรรมแนะแนวควรจัดให้สอดคล้องกับเขตข้อมูลของนักเรียน และแนะนำกิจกรรมเหล่านี้ควรจะแตกต่างจากกิจกรรมของโรงเรียนอื่น ๆความกังวลหลักที่แสดง โดยให้คำปรึกษาในการศึกษาปัจจุบันอย่างใดอย่างหนึ่งคือเวลาที่ต้องการอย่างเพียงพอ และมีประสิทธิภาพใช้โปรแกรม ที่พบของการศึกษานี้สนับสนุนการค้นพบของ Lehr (2002) เขาแจ้งว่าเวลาและทรัพยากร สามารถเข้าถึงนักเรียนเพิ่มเติม และคำแนะนำเพิ่มเติมและต้องการให้คำปรึกษา มันควรจัดสรรเวลาสำหรับให้คำปรึกษาการใช้โปรแกรม และคืนเงินอีกเป็นว่า โดเมนคำแนะนำจะไม่รวมอยู่ในโปรแกรมอย่างเท่าเทียมกัน แนะแนวอาชีพในระดับมัธยมศึกษามีการบริการนักเรียนเพื่อช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงอาชีพในการเปลี่ยนแปลงโลก และเลือกอาชีพตามความสามารถและความสนใจ และปรับปรุงตัวเองในการอาชีพ (Yeşilyaprak, 2013 Bakırcıoğlu, 2005 ตาล 2013) โดยเลือกโรงเรียนมัธยมศึกษา นักเรียนยังเลือกอาชีพของพวกเขา โรงเรียนเหล่านี้ปัจจุบันนักเรียนโอกาสในการเลือกอาชีพของพวกเขาก่อนหน้านี้โรงเรียนมัธยมอื่น ๆ และนักเรียนใช้เวลาส่วนใหญ่มุ่งเน้นการฝึกอบรมศึกษา ดังนั้นความต้องการของวิชาชีพแนะนำโดเมนแตกต่างจากความต้องการของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมทั่วไป ดังนั้น โปรแกรมควรได้แก่กิจกรรมแนะแนวอาชีพที่มีประสิทธิภาพและกลยุทธ์ที่เหมาะสมสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวางแผนการพัฒนากิจกรรมสำหรับนักเรียนทุกคนจะได้รับความเข้าใจในการเรียนของพวกเขา, สังคม, ความรู้ความเข้าใจการ
และการพัฒนาอารมณ์ เป็นความรู้เกี่ยวกับโอกาสในการศึกษาและการประกอบอาชีพ; และ
ใช้ประโยชน์จากการเรียนรู้นี้เพื่องานฝีมือแผนการศึกษาและอาชีพของพวกเขา (แฮร์วูดโจนส์และฟอสเตอร์, 1998) ดังนั้นเป้าหมายเหล่านี้
สามารถเข้าถึงได้กับกิจกรรมแนะแนวที่มีประสิทธิภาพรวมทั้งโดเมนสามคำแนะนำ.
เมื่อข้อบกพร่องของโปรแกรมให้เป็นไปตามความเห็นของที่ปรึกษาโรงเรียนจะถูกตรวจสอบพวกเขาระบุ
กิจกรรมแนวทางที่ไม่เหมาะสมกับโครงสร้างของโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา (50%) ที่ มีการขาดของเวลา
สำหรับการดำเนินงาน (37,5%) อาชีวศึกษาและโดเมนคำแนะนำส่วนบุคคลจะไม่รวมอยู่มากพอในโปรแกรม
(25%), โปรแกรมที่ไม่เหมาะสมสำหรับระดับนักเรียนของการพัฒนา (25%), กิจกรรมแนะแนวไม่สามารถ จะ
นำไปใช้ในห้องเรียน (12, 5%) และไม่มีการตรวจสอบใด ๆ เกี่ยวกับการดำเนินงานของโปรแกรม
(12,5%) ในฐานะที่เป็นโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาอบรมนักเรียนสำหรับชีวิตมืออาชีพความต้องการของพวกเขาในการให้คำปรึกษาและคำแนะนำ
อาจแตกต่างจากโรงเรียนอื่น ๆ ครึ่งหนึ่งของที่ปรึกษาโรงเรียนระบุว่ากิจกรรมแนะแนวควรจะ
จัดให้สอดคล้องกับสาขาของนักเรียนและกิจกรรมแนะแนวเหล่านี้ควรจะแตกต่างจากกิจกรรม
ของโรงเรียนอื่น ๆ .
หนึ่งในความกังวลหลักแสดงออกโดยการให้คำปรึกษาในการศึกษาในปัจจุบันเป็นช่วงเวลาที่จำเป็นในการ อย่างเพียงพอและ
มีประสิทธิภาพในการใช้โปรแกรม ผลการศึกษานี้สนับสนุนผลการเอ่อร์ (2002) ในขณะที่เขาระบุว่า
มีเวลามากขึ้นและทรัพยากรนักเรียนสามารถเข้าถึงได้และอื่น ๆ การให้คำปรึกษาแนะนำและความต้องการพบ มัน
ควรจะจัดสรรเวลามากขึ้นสำหรับการให้คำปรึกษาในการดำเนินการโปรแกรมและ
ข้อเสียเปรียบก็คือว่าโดเมนแนวทางที่ยังไม่ได้รวมอยู่ในโปรแกรมอย่างเท่าเทียมกัน คำแนะนำอาชีวศึกษา
ในการศึกษาระดับมัธยมศึกษารวมถึงการบริการนักเรียนที่จะช่วยให้พวกเขาจะตระหนักถึงอาชีพในการเปลี่ยนแปลงที่นำเสนอ
โลกและเลือกอาชีพให้สอดคล้องกับความสามารถและความสนใจของพวกเขาและปรับปรุงตัวเองในของพวกเขา
อาชีพ (Yeşilyaprak, 2013; Bakırcıoğlu 2005; Tan, 2013) . โดยการเลือกโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษานักเรียน
เลือกอาชีพของพวกเขา โรงเรียนเหล่านี้นักเรียนปัจจุบันโอกาสที่จะเลือกอาชีพของพวกเขาก่อนหน้านี้กว่า
โรงเรียนมัธยมอื่น ๆ และนักเรียนส่วนใหญ่ใช้เวลาการศึกษาการฝึกอบรมที่มุ่งเน้นการประกอบอาชีพ ดังนั้นความต้องการของพวกเขาอาชีวศึกษา
โดเมนคำแนะนำแตกต่างจากความต้องการของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมทั่วไป ดังนั้นโปรแกรมควร
รวมถึงการจัดกิจกรรมแนะแนวอาชีวศึกษาที่มีประสิทธิภาพและกลยุทธ์ที่เหมาะสมสำหรับโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แผนพัฒนาการจัดกิจกรรมนักเรียนเพื่อให้ได้รับความเข้าใจของทาง สังคม และสติปัญญาและอารมณ์การพัฒนา กลายเป็นความรู้เกี่ยวกับโอกาสทางการศึกษาและอาชีพ และใช้ประโยชน์จากการเรียนรู้นี้ฝีมือแผนการศึกษาและอาชีพ ( แฮร์วู้ด โจนส์ & Foster , 1998 ) ดังนั้น เป้าหมายเหล่านี้สามารถเข้าถึงกิจกรรมแนะแนวที่มีประสิทธิภาพรวมทั้งสามแนวทางโดเมนเมื่อข้อด้อยของโครงการ ตามความคิดเห็นของที่ปรึกษาของโรงเรียนตรวจสอบ พวกเขากล่าวว่ากิจกรรมแนะแนว ไม่เหมาะสมกับโครงสร้างของโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา ( 50% ) , ไม่มีเวลาสำหรับการดำเนินงาน ( 37,5 % ) - ส่วนตัวแนะนำโดเมนไม่รวมเพียงพอในโปรแกรม( 25% ) , โปรแกรมที่ไม่เหมาะสมของนักเรียนระดับการพัฒนา ( 25% ) , กิจกรรมแนะแนว ไม่สามารถที่ใช้ในห้องเรียน ( 12 , 5% ) และมีไม่ใด ๆการตรวจสอบเกี่ยวกับการใช้ของโปรแกรม( 12 , 5% ) เป็นโรงเรียนฝึกวิชาชีพศึกษาชีวิตมืออาชีพของพวกเขาความต้องการของการให้คำปรึกษาและแนะแนวอาจจะแตกต่างจากโรงเรียนอื่น ครึ่งหนึ่งของโรงเรียนปรึกษา กิจกรรมแนะแนวควรระบุว่าจัดตามสาขาและกิจกรรมแนะแนวนักศึกษาเหล่านี้ควรจะแตกต่างจากกิจกรรมของโรงเรียนอื่น ๆหนึ่งในความกังวลหลักที่แสดงโดยที่ปรึกษาในการศึกษาในปัจจุบันคือเวลาที่จำเป็นอย่างเพียงพอ และมีประสิทธิภาพในการใช้โปรแกรม นี้พบสนับสนุนการหาแลร์ ( 2002 ) เขากล่าวว่ากับเวลาและทรัพยากร นักเรียน สามารถเข้าถึง และคำชี้แนะ และการให้คำปรึกษา ต้องการพบ มันควรจัดสรรเวลาสำหรับการปรึกษา การใช้โปรแกรมข้อเสียเปรียบก็คือว่าคำแนะนำที่โดเมนจะไม่รวมอยู่ในโปรแกรมเท่ากัน การแนะแนวอาชีพในระดับมัธยมศึกษามีบริการให้นักเรียนเพื่อช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงการเปลี่ยนอาชีพในโลก และเลือกอาชีพที่สอดคล้องกับความสามารถและความสนใจของตนและพัฒนาตนเอง ในของพวกเขาอาชีพ ( ท่านเกิน ilyaprak 2013 ; บักı RC ı O ğ Lu , 2005 ; แทน , 2013 ) โดยการเลือกโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา นักเรียนเลือกอาชีพของพวกเขา โรงเรียนเหล่านี้เสนอโอกาสให้นักเรียนเลือกอาชีพที่เร็วกว่าโรงเรียนอื่นและนักเรียนใช้เวลาส่วนใหญ่มุ่งเน้นการฝึกอาชีพการศึกษา ดังนั้นความต้องการของอาชีพโดเมนแนะแนวจะแตกต่างจากความต้องการของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมทั่วไป ดังนั้น โปรแกรม ควรรวมที่มีประสิทธิภาพ กิจกรรมแนะแนวอาชีพ และกลยุทธ์ที่เหมาะสมสำหรับโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา