1. Administrators listen to teacher

1. Administrators listen to teachers.
2. Administrators ask questions of teachers.
3. Administrators sympathize with teachers.
4. Administrators embrace their teachers.
5. Administrators recognize that their teachers are the backbone of the school.
6. Administrators build community among the members of the staff.
7. Administrators trust their teachers and involve them in decision making.
8. Administrators articulate a vision that unifies the faculty.
9. Administrators exhibit a passion for educational excellence.
10. Administrators teach in classrooms to let the teachers know that they remain on their
side.
Effective leaders should possess technical, human, and conceptual skills. Technical skills
involve the ability to use knowledge, methods, and techniques that are used in performing certain
tasks. Human skills necessitate self-understanding and acceptance. Conceptual skills involve
the leader’s ability to view the school and the entire educational systems as a whole.
There are numerous personality factors that are associated with effective leadership.
According to Hoy and Miskel (2005, p. 380), there are four personality factors that seem
particularly important. These factors are self-confidence, stress tolerance, emotional maturity,
and integrity. Self-confident leaders are more likely to set high goals for themselves and their
followers, to attempt difficult tasks, and to persist in the face of problems and defeats. Stress
tolerant leaders are likely to make good decisions, to stay calm, and to provide decisive direction
to subordinates in difficult situations. Emotionally mature leaders tend to have an accurate
awareness of their strengths and weaknesses and to be oriented toward self-improvement.
Integrity means that the behaviors of leaders are consistent with their stated values and they are
honest, ethical, responsible, and trustworthy. Leadership skills help formulate and implement
solutions to multifaceted social and technological problem and to achieve goals effectively.
Retaining teachers is a goal for all school leaders.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ผู้ดูแลระบบฟังครู2. ผู้ดูแลระบบถามคำถามของครู3. ผู้ดูแลเห็นด้วยกับครู4. ผู้ดูแลโอบกอดครูของพวกเขา5. ผู้ดูแลรู้ว่า ครูของพวกเขาเป็นแกนหลักของโรงเรียน6. ดูแลสร้างชุมชนสมาชิกของพนักงาน7. ผู้ดูแลใจของครู และเกี่ยวข้องกับพวกเขาในการตัดสินใจ8. ผู้ดูแลระบบบอกวิสัยทัศน์ที่คณะ unifies9. ผู้ดูแลแสดงความรักในความเป็นเลิศทางการศึกษา10. ผู้ดูแลสอนในห้องเรียนเพื่อให้ครูรู้ว่า พวกเขายังคงอยู่ในความข้างหนึ่งผู้นำควรมีทักษะทางเทคนิค มนุษย์ และแนวคิด ทักษะทางเทคนิคเกี่ยวข้องกับความสามารถในการ ใช้ความรู้ วิธี เทคนิคที่ใช้ในการดำเนินการบางอย่างงาน มนุษย์ทักษะผนวก self-understanding และการยอมรับ เกี่ยวข้องกับทักษะแนวคิดความสามารถของผู้นำไปดูโรงเรียนและระบบการศึกษาทั้งหมดทั้งหมดมีบุคลิกภาพปัจจัยต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับภาวะผู้นำที่มีประสิทธิภาพตามหอยและ Miskel (2005, p. 380), มีบุคลิกภาพปัจจัยสี่ที่ดูเหมือนสำคัญอย่างยิ่ง ปัจจัยเหล่านี้มีความมั่นใจ ยอมรับความเครียด อารมณ์ครบกำหนดและความสมบูรณ์ นำตัวของตัวเองมีแนวโน้มที่จะตั้งเป้าหมายสูงสำหรับตัวเอง และของพวกเขาลูกศิษย์ พยายามงานยาก และฝืนหน้าปัญหาและ defeats ความเครียดป้องกันความผิดพลาดผู้นำจะต้องตัดสินใจดี สงบ และมีคำสั่งเด็ดขาดให้ผู้ใต้บังคับบัญชาในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ผู้นำอารมณ์ผู้ใหญ่มักจะ มีความถูกต้องตระหนักถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขา และจะมุ่งเน้นไปทาง self-improvementความหมายความ ว่า พฤติกรรมของผู้นำสอดคล้องกับค่าที่ระบุไว้ และจะซื่อสัตย์ จริยธรรม ความรับผิดชอบ และเชื่อถือ การฝึกช่วยกำหนด และใช้แก้ไขปัญหาสังคม และเทคโนโลยีแผน และ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายอย่างมีประสิทธิภาพรักษาครูเป็นเป้าหมายสำหรับผู้นำของโรงเรียนทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ผู้บริหารฟังครู.
2 ผู้ดูแลระบบถามคำถามของครู.
3 ผู้ดูแลระบบเห็นอกเห็นใจกับครู.
4 ผู้ดูแลระบบโอบกอดครูของพวกเขา.
5 ผู้บริหารรับรู้ว่าครูของพวกเขาเป็นหัวใจของโรงเรียน.
6 ผู้ดูแลระบบสร้างชุมชนในหมู่สมาชิกของพนักงาน.
7 ผู้ดูแลระบบไว้วางใจครูของพวกเขาและพวกเขามีส่วนร่วมในการตัดสินใจ.
8 ผู้บริหารวิสัยทัศน์ที่เป็นหนึ่งเดียวในคณะที่.
9 ผู้ดูแลระบบแสดงความรักในการเป็นเลิศทางการศึกษา.
10
ผู้ดูแลระบบสอนในห้องเรียนที่จะให้ครูรู้ว่าพวกเขายังคงอยู่ในพวกเขาด้าน.
ผู้นำที่มีประสิทธิภาพควรมีเทคนิคมนุษย์และทักษะความคิด ทักษะทางเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการใช้ความรู้วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในการปฏิบัติงานบางงาน ทักษะของมนุษย์จำเป็นต้องมีความเข้าใจตนเองและได้รับการยอมรับ ทักษะความคิดที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการเป็นผู้นำในการดูโรงเรียนและระบบการศึกษาทั้งในฐานะที่เป็น. มีปัจจัยบุคลิกภาพจำนวนมากที่มีความเกี่ยวข้องกับความเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพ. ตามเฮ้ยและ Miskel (2005, น. 380) มีปัจจัยสี่บุคลิกภาพที่ ดูเหมือนความสำคัญอย่างยิ่ง ปัจจัยเหล่านี้มีความมั่นใจในตนเอง, ความทนทานต่อความเครียดวุฒิภาวะทางอารมณ์และความซื่อสัตย์ ผู้นำมั่นใจตัวเองมีแนวโน้มที่จะกำหนดเป้าหมายที่สูงสำหรับตัวเองและพวกเขาสาวกที่จะพยายามงานที่ยากและยังคงมีอยู่ในการเผชิญกับปัญหาและความปราชัย ความเครียดผู้นำใจกว้างมีแนวโน้มที่จะทำให้การตัดสินใจที่ดีที่จะอยู่ในความสงบและเพื่อให้ทิศทางเด็ดขาดให้ผู้ใต้บังคับบัญชาในสถานการณ์ที่ยากลำบาก อารมณ์ผู้นำผู้ใหญ่มีแนวโน้มที่จะมีความถูกต้องความตระหนักของจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขาและที่จะมุ่งเน้นไปยังการพัฒนาตนเอง. Integrity หมายความว่าพฤติกรรมของผู้นำมีความสอดคล้องกับค่าที่ระบุไว้ของพวกเขาและพวกเขาจะซื่อสัตย์จริยธรรมความรับผิดชอบและความน่าเชื่อถือ ทักษะความเป็นผู้นำช่วยกำหนดและดำเนินการแก้ปัญหาสังคมและเทคโนโลยีที่หลากหลายและเพื่อให้บรรลุเป้าหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพ. รักษาครูเป็นเป้าหมายสำหรับผู้นำโรงเรียนทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ผู้บริหารฟังครู .
2 ผู้บริหารถามครู .
3 ผู้บริหารเห็นใจครู .
4 ผู้บริหารกอดครู .
5 ผู้บริหารรับรู้ว่าครูเป็นแกนหลักของโรงเรียน .
6 ผู้บริหารสร้างชุมชนในหมู่สมาชิกของพนักงาน .
7 ผู้บริหารเชื่อครู และเกี่ยวข้องกับพวกเขาในการตัดสินใจ
8ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจน ตั้งแต่คณะ .
9 ผู้บริหารมีตัณหาเพื่อความเป็นเลิศทางการศึกษา .
10 ผู้บริหารที่สอนในห้องเรียนให้อาจารย์ทราบว่าพวกเขาอยู่ในฝั่งของพวกเขา
.
ผู้นำที่มีประสิทธิภาพควรมีเทคนิค ของมนุษย์ และทักษะเชิงมโนทัศน์ ทักษะทางเทคนิค
เกี่ยวข้องกับความสามารถในการใช้ความรู้ วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในการปฏิบัติงานบางอย่าง

ทักษะมนุษย์จำเป็นเข้าใจตนเองและยอมรับ ทักษะด้านการเกี่ยวข้องกับ
ผู้นำของความสามารถในการดูทั้งโรงเรียนและระบบการศึกษาโดยรวม
มีบุคลิกภาพมากมายที่เกี่ยวข้องกับภาวะผู้นำที่มีประสิทธิผล ตามฮอย และ miskel
( 2548 , หน้า 380 )มีสี่องค์ประกอบบุคลิกภาพที่ดูเหมือน
โดยเฉพาะสำคัญ ปัจจัยเหล่านี้มีความมั่นใจในตนเอง ความอดทน วุฒิภาวะทางอารมณ์ความเครียด
และความซื่อสัตย์ มั่นใจผู้นำในตนเองมีแนวโน้มที่จะกำหนดเป้าหมายสูงสำหรับตัวเองและผู้ติดตามของพวกเขา
, ยามยาก , และยังคงอยู่ในหน้าของปัญหาและความพ่ายแพ้ ผู้นำใจกว้างความเครียด
มีแนวโน้มที่จะทำให้การตัดสินใจที่ดีอยู่ในความสงบ และเพื่อให้ชี้ขาดทิศทาง
ผู้ใต้บังคับบัญชาในสถานการณ์ยาก อารมณ์เป็นผู้ใหญ่ผู้นำมีแนวโน้มที่จะมีการรับรู้ที่ถูกต้อง
ของจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขาและจะมุ่งเน้นต่อการปรับปรุงตนเอง .
ความสมบูรณ์หมายความว่าพฤติกรรมของผู้นำของพวกเขาที่ระบุไว้มีความสอดคล้องกับค่านิยมและพวกเขา
เที่ยงตรง จริยธรรม มีความรับผิดชอบ และเชื่อถือได้ทักษะความเป็นผู้นำช่วยกําหนดและใช้
วิธีแก้ไขปัญหาเทคโนโลยีและสถานะทางสังคม และบรรลุเป้าหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพ
รักษาครูเป็นเป้าหมายสำหรับผู้นำโรงเรียน