abandon the notion of subject-matte

abandon the notion of subject-matter as something fixed and ready-made in
itself, outside the child‘s experience; cease thinking of the child‘s experience as
also something hard and fast, see it as something fluent, embryonic, vital; and we
realize that the child and curriculum are simply two limits which define a single
process. Just as two points define a straight line, so the present standpoint of
child and the facts and truths of studies define instruction (p.16).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ละทิ้งแนวคิดของเรื่องเป็นสิ่งที่คงที่ และสำเร็จรูปในตัวเอง อยู่ที่ประสบการณ์ของเด็ก ยุติความคิดประสบการณ์ของเด็กเป็นยัง สิ่งที่ยาก และรวด เร็ว เห็นเป็นอย่างคล่องแคล่ว ตัวอ่อน ความ สำคัญ และเราตระหนักดีว่า เด็กและหลักสูตรมีสองขอบเขตที่กำหนดเดียวกระบวนการ เพียงเป็นสองจุดกำหนดเส้นตรง ให้มองปัจจุบันของเด็ก และข้อเท็จจริง และสัจธรรมของการศึกษากำหนดคำสั่ง (p.16)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ละทิ้งความคิดของเรื่องเรื่องเป็นสิ่งที่คงที่และสำเร็จรูปใน
ตัวเองนอกประสบการณ์ของเด็ก; หยุดความคิดของประสบการณ์ของเด็กในขณะที่
ยังมีบางสิ่งบางอย่างหนักและรวดเร็วเห็นว่ามันเป็นบางสิ่งบางอย่างคล่องแคล่ว, ตัวอ่อนที่สำคัญ; และเรา
ตระหนักดีว่าเด็กและหลักสูตรเป็นเพียงสองข้อ จำกัด ที่กำหนดเดียว
กระบวนการ เช่นเดียวกับสองจุดกำหนดเส้นตรงดังนั้นมุมมองปัจจุบันของ
เด็กและข้อเท็จจริงและความจริงของการศึกษาการเรียนการสอนกำหนด (หน้า 16)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทิ้งความคิดของการเป็นสิ่งที่คงที่ และสำเร็จรูปใน
ตัวเองนอกประสบการณ์ของเด็ก หยุดคิด ประสบการณ์ของเด็กเป็น
อย่างอย่างหนักและรวดเร็ว เห็น มัน เป็นสิ่งที่ดีนัก ร่างกายที่สำคัญ และเราตระหนักดีว่าเด็กและหลักสูตร
เพียงแค่สองขีด จำกัด ที่กำหนดขั้นตอนเดียว
. แค่เป็นจุดสองจุดที่กำหนดเป็นเส้นตรงดังนั้นมุมมองปัจจุบันของ
เด็กและข้อเท็จจริงและความจริงของการศึกษากำหนดการเรียนการสอน ( p.16



)