Of the 12 units, we chose A Lesson

Of the 12 units, we chose A Lesson 6: Phases and Eclipses of the Moon@ to start the process.
This particular lesson was picked primarily for a couple of reasons. First, there is a fair amount
of research available on student ideas about the phases of the Moon, so we hoped to utilize this
information in forming the analysis. Second, in preliminary experimentation with the questions
used in the mini-quizzes for a few of the lessons, it was found that a large percentage of students
have well-established alternative ideas (misconceptions) about what causes the lunar phases.
Since our ultimate goal is to help students incorporate accepted scientific thought into their ideas
16 about nature, we felt that this was an area that needed attention.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หน่วย 12 เราเลือก A บทที่ 6: ระยะและปรากฏการณ์ของดวงจันทร์@เพื่อเริ่มกระบวนการบทเรียนนี้ได้รับเลือกสำหรับคู่ของเหตุผล ครั้งแรก มีจำนวนเงินยุติธรรมของการวิจัยที่อยู่ในความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับเฟสของดวงจันทร์ ดังนั้นเราหวังที่จะใช้นี้ข้อมูลในการวิเคราะห์การขึ้นรูป ที่สอง ในการทดลองเบื้องต้นกับคำถามใช้ในมินิแบบทดสอบของบทเรียน ก็พบว่าร้อยละใหญ่ของนักเรียนมีความคิดอื่นดีขึ้น(ความเข้าใจผิด) เกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้ระยะทางจันทรคติเนื่องจากเป้าหมายหลักของเราจะช่วยให้ นักเรียนรวมยอมรับความคิดทางวิทยาศาสตร์เป็นความคิด16 เกี่ยวกับธรรมชาติ เรารู้สึกว่า นี่คือพื้นที่ที่ต้องการความสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ของ 12 หน่วย เราเลือกบทเรียนที่ 6 : ขั้นตอนและจันทรุปราคา @ เพื่อเริ่มต้นกระบวนการบทเรียนนี้โดยเฉพาะได้รับเลือกเป็นหลัก สำหรับคู่ของเหตุผล ตอนแรกก็มีพอสมควรของการวิจัยที่มีนักเรียนคิดเกี่ยวกับขั้นตอนของดวงจันทร์ เราจึงหวังที่จะใช้นี้เป็นข้อมูลในการวิเคราะห์ ประการที่สอง ในการทดลองเบื้องต้นกับคำถามใช้ใน มินิ แบบทดสอบไม่กี่ของบทเรียน พบว่าร้อยละใหญ่ของนักเรียนได้รู้จักความคิดทางเลือก ( ความเข้าใจผิด ) เกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้เกิดระยะดวงจันทร์เนื่องจากเป้าหมายสูงสุดของเราคือการช่วยให้นักเรียนรวมยอมรับความคิดทางวิทยาศาสตร์ในความคิดของตนเอง16 เกี่ยวกับธรรมชาติ เรารู้สึกว่า นี้คือพื้นที่ที่ต้องให้ความสนใจ