Research has shown that Gen Y “grav

Research has shown that Gen Y “gravitates toward group activity” (Oblinger, 2003), is able to adapt quick-ly to different circumstances and is primarily team-oriented with a need for stability (Simons, 2010). Their values include optimism, civic duty, confidence, achievement, sociability, morality, street smarts and diversity, and exhibit assets that include collective ac-tion, optimism, tenacity, a heroic spirit, multitasking abilities, and technologically savvy (Denham and Gad-bow, 2002). Gen Y tends to not only establish their own goals, but also achieves them. Of course, the achievement may not occur immediately despite their desire for immediate gratification as they tend to mul-ti-task in all of their activities. Some negative attrib-utes that have been assigned to this generation include unenthusiastic, apathetic, jaded, having no fear, and showing no sense of urgency (Simplicio, 2004), all re-sulting in an increased need for supervision and struc-ture within the classroom. Because this generation has been told how to perform in school, what activities to participate in, when to miss school, and have had their schedules compiled for them, they not only need the

The Business Renaissance Quarterly: Enhancing the Quality of Life at Work 81

structure in their classrooms and future jobs, but also need to learn how to deal with difficult situations and conflicts with people (Denham and Gadbow, 2002). One member of this generation proclaims that mem-bers of this generation need assistance and guidance on “how to communicate effectively face-to-face” (Guil-lemette, 2009) as their immersion into the technologi-cal world has deprived them of what we consider an inherent skill. In addition to their immersion into technology, the inability to communicate is confounded by the micromanaging from their parents as they have been sheltered from conflict throughout their child-hood and adolescence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยได้แสดงว่า Gen Y "gravitates ต่อกิจกรรมกลุ่ม" (Oblinger, 2003), สามารถปรับด่วนลีกับสถานการณ์ที่แตกต่าง และเป็นหลักทีมแนว มีความจำเป็นสำหรับความมั่นคง (Simons, 2010) ค่ารวมถึงมองในแง่ดี หน้าที่พลเมือง มั่นใจ ความสำเร็จ sociability ศีลธรรม street smarts และหลากหลาย และแสดงสินทรัพย์ที่รวมรวม ac-สเตรชัน มองในแง่ดี tenacity วิญญาณงานกล้า ความสามารถในการทำงานหลายอย่าง และเข้าใจเกี่ยวกับเทคโนโลยี (Denham และกาดโบว์ 2002) Gen Y มีแนวโน้มไม่เพียงแต่ ตั้งเป้าหมายของตนเอง แต่ยัง ประสบความสำเร็จนั้น แน่นอน ความสำเร็จจะไม่เกิดขึ้นทันทีแม้ มีความความพึงพอใจทันทีเป็นต้องมูลตี้งานทั้งหมดของกิจกรรมของตน บางลบ attrib-utes ที่ได้ถูกกำหนดให้กับรุ่นนี้ได้แก่ unenthusiastic เกิด jaded ไม่มี และแสดงทุกเรื่อง-sulting จำเป็นต้องเพิ่มการดูแลและ struc ture รู้สึกเร่งด่วน (Simplicio, 2004), ภายในห้องเรียน เนื่องจากรุ่นนี้ได้รับการบอกวิธีการดำเนินการในโรงเรียน กิจกรรมใดเข้าร่วมใน เมื่อคิดถึงโรงเรียน และมีตารางเวลาการคอมไพล์สำหรับพวกเขา พวกเขาไม่ต้องการธุรกิจเรเนสซองรายไตรมาส: เสริมสร้างคุณภาพชีวิตในการทำงาน 81โครงสร้างของห้องเรียน และงานในอนาคต แต่ยังจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีการจัดการกับสถานการณ์และความขัดแย้งกับคน (Denham และ Gadbow, 2002) สมาชิกหนึ่งของรุ่นนี้ proclaims bers หน่วยความจำรุ่นนี้ต้องขอความช่วยเหลือและคำแนะนำใน "วิธีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิผลแบบพบปะ" (Guil-lemette, 2009) เป็นการแช่เป็น technologi cal โลกได้ปราศจากสิ่งที่เราพิจารณาทักษะโดยธรรมชาติพวกเขา นอกจากการแช่ลงในเทคโนโลยี ไม่สามารถสื่อสารเป็น confounded โดย micromanaging จากพ่อที่มีกำบังจากความขัดแย้งของฮูดเด็กและวัยรุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่า Gen Y "gravitates ที่มีต่อกิจกรรมกลุ่ม" (Oblinger, 2003) สามารถที่จะปรับตัวได้อย่างรวดเร็ว Ly สถานการณ์ที่แตกต่างกันและเป็นหลักของทีมที่มุ่งเน้นที่มีความจำเป็นเพื่อความมั่นคง (ไซมอนส์, 2010) ค่าของพวกเขารวมถึงการมองในแง่ดีหน้าที่ของพลเมืองความเชื่อมั่น, ความสำเร็จ, เป็นกันเอง, ศีลธรรม, ถนนกึ๋นและความหลากหลายและสินทรัพย์จัดแสดงที่มี ac-การร่วมกันในแง่ดี, ดื้อรั้น, จิตวิญญาณที่กล้าหาญ, ความสามารถในการทำงานแบบ multitasking และเข้าใจเทคโนโลยี (Denham และ Gad- น้อม 2002) Gen Y มีแนวโน้มที่จะไม่เพียง แต่สร้างเป้าหมายของตัวเอง แต่ยังประสบความสำเร็จในพวกเขา แน่นอนความสำเร็จอาจจะไม่เกิดขึ้นทันทีแม้จะมีความปรารถนาของพวกเขาสำหรับความพึงพอใจทันทีที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะ MUL-TI-งานในทุกกิจกรรมของพวกเขา บาง attrib-ดินเชิงลบที่ได้รับมอบหมายให้รุ่นนี้ ได้แก่ เฉื่อย, ไม่แยแส, น่าเบื่อมีไม่มีความหวาดกลัวและการแสดงความรู้สึกเร่งด่วนไม่มี (Simplicio, 2004) ทั้งหมดอีกครั้ง sulting ในความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับการกำกับดูแลและ struc-Ture ภายใน ห้องเรียน เพราะรุ่นนี้ได้รับการบอกวิธีการดำเนินการในโรงเรียนสิ่งที่กิจกรรมที่จะมีส่วนร่วมในเมื่อจะพลาดโรงเรียนและมีตารางเวลาของพวกเขารวบรวมสำหรับพวกเขาพวกเขาไม่เพียง แต่ต้องฟื้นฟูศิลปวิทยาธุรกิจรายไตรมาส: การเสริมสร้างคุณภาพชีวิตในการทำงาน 81 โครงสร้างในห้องเรียนและการจ้างงานในอนาคตของพวกเขา แต่ยังต้องเรียนรู้วิธีที่จะจัดการกับสถานการณ์ที่ยากลำบากและความขัดแย้งกับคน (Denham และ Gadbow, 2002) สมาชิกคนหนึ่งของรุ่นนี้ประกาศว่า Bers ข่าวของรุ่นนี้ต้องการความช่วยเหลือและคำแนะนำเกี่ยวกับ "วิธีการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพเผชิญเพื่อใบหน้า" (Guil-lemette, 2009) ในขณะที่แช่ของพวกเขาเข้าสู่โลก TECHNOLOGI-cal ได้ถูกลิดรอนของสิ่งที่พวกเขา เราพิจารณาทักษะโดยธรรมชาติ นอกเหนือจากการแช่ของพวกเขาเป็นเทคโนโลยีไร้ความสามารถในการสื่อสารจะได้อายเพราะ micromanaging จากพ่อแม่ของพวกเขาเป็นพวกเขาได้รับการปกป้องจากความขัดแย้งทั่วเด็กดูดควันและวัยรุ่นของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่า Gen Y " แรงโน้มถ่วงที่มีต่อกิจกรรมกลุ่ม " ( โอบลิงเจอร์ , 2003 ) , สามารถปรับด่วน กับสถานการณ์ที่แตกต่างกัน และจะเป็นทีมวางกับความต้องการความมั่นคง ( Simons , 2010 ) ค่ารวมมองในแง่ดี , หน้าที่พลเมือง , ความเชื่อมั่น , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน , การรับรู้ , ศีลธรรม , ถนนกึ๋นและความหลากหลาย และจัดแสดงทรัพย์สินที่รวมกลุ่ม AC ไว้ การมองโลกในแง่ดีความดื้อรั้น , กล้าหาญวิญญาณ กำลังความสามารถ และความชาญ ( เดนแฮมและคนกาดโบว์ , 2002 ) Gen Y มีแนวโน้มที่จะไม่เพียง แต่สร้างเป้าหมายของตัวเอง แต่ยังใช้พวกเขา แน่นอน , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ไม่อาจเกิดขึ้นได้ทันทีแม้จะมีความปรารถนาของพวกเขาเพื่อความพึงพอใจทันทีตามที่พวกเขามักจะมัลทิงานทั้งหมดของกิจกรรมของพวกเขาบางลบแอดทริบ utes ที่ได้รับมอบหมายให้รุ่นนี้รวมถึงคุด , ไม่แยแส , น่าเบื่อ ไม่มีความกลัว และการแสดงความรู้สึกของความเร่งด่วน ( ซิมพลิซิโอ , 2004 ) , Re sulting เพิ่มขึ้นต้องดูแลและโครงสร้างจริงภายในห้องเรียน เพราะรุ่นนี้ได้รับการบอกวิธีการดำเนินการในโรงเรียน กิจกรรมอะไรที่จะเข้าร่วม เมื่อคิดถึงโรงเรียนและมีตารางเวลาของพวกเขารวบรวมสำหรับพวกเขา พวกเขาไม่เพียง แต่ต้องการ

ธุรกิจศิลปวิทยาไตรมาส : เพิ่มคุณภาพชีวิตในการทำงานและ

โครงสร้างของห้องเรียนและอนาคตงาน แต่ยังต้องเรียนรู้วิธีที่จะจัดการกับสถานการณ์ที่ยากลำบาก และความขัดแย้งกับผู้คน ( และเกิดจาก gadbow , 2002 )หนึ่งในสมาชิกรุ่นนี้ประกาศว่า แหม่ม bers ของรุ่นนี้ต้องการความช่วยเหลือและคำแนะนำเรื่อง " สื่อสารอย่างไรให้มีประสิทธิภาพแบบตัวต่อตัว " ( กิล lemette 2009 ) จุ่มลง Technologi แคลโลกได้กีดกันพวกเขาจากสิ่งที่เราพิจารณาทักษะโดยธรรมชาติ นอกจากการเป็นเทคโนโลยีสามารถติดต่อสื่อสารได้อายโดย micromanaging จากพ่อแม่ของพวกเขาที่พวกเขาได้รับการปกป้องจากความขัดแย้งทั้งหมวกเด็ก และวัยรุ่น