ABSTRACTA large proportion of vocab

ABSTRACTA large proportion of vocabulary is acquired incidentally from written contexts However, in text-based studies promoting generative processing,it is not dear if, or to what extent, generation influences incidental vocabulary learning This study examined the effects of text-based tasks and background knowledge (pnor vocabulary knowledge and a disposition to use generative learning tactics when takling new vocabulary) on incidental vocabulary acquisition Forty-eight adult ESL learners were randomly assigned to one of three treatments (a) reading and retelling a text with explicit generative training and without access to the text during recall, (b) reading and retelling a text without explict generative training but with access to the text during recall, and (c) neither reading nor retelling a text All subjects sat a pre-test (individual interviews and a read and retell task) and post-tests (individual interviews and two multiple-choice tests) designed to tap partial vocabulary knowledge gains Results indicated that the process of reading and retelling a text promotes incidental vocabulary learning and that generative processing enhances vocabulary learning with greater levels of generative processing leading to greater vocabulary gains for unknown words

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ABSTRACTA สัดส่วนใหญ่ของคำศัพท์จะได้มาบังเอิญ จากบริบทเขียน อย่างไรก็ตาม ข้อศึกษา generative ประมวลผล ส่งเสริมมันไม่รักถ้า หรือขอบเขต รุ่นมีผลต่อเรียนรู้ศึกษาตรวจสอบผลกระทบของงานข้อความและพื้นหลังความรู้คำศัพท์เบ็ดเตล็ด (pnor ความรู้คำศัพท์และครอบครองการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ generative เมื่อ takling คำศัพท์ใหม่) บนคำศัพท์เบ็ดเตล็ดซื้อ ESL ผู้ใหญ่สี่สิบแปดถูกสุ่มกำหนดหนึ่งรักษาสามอ่าน (a) และ retelling ข้อความ มีฝึกอบรม generative ชัดเจน และไม่ มีการเข้าถึงข้อความในระหว่างการเรียกคืน, (b) อ่านและ retelling ข้อความโดยไม่ ต้องฝึกอบรม generative explict แต่ มีการเข้าถึงข้อความในระหว่างการเรียกคืน และ (c) ไม่อ่าน หรือ retelling ข้อความชื่อเรื่องทั้งหมดนั่งทดสอบล่วงหน้า (แต่ละการสัมภาษณ์และงานอ่านและ retell) และหลังทดสอบ (สัมภาษณ์แต่ละและการทดสอบ multiple-choice สอง) มาเคาะกำไรความรู้คำศัพท์บางส่วนผลลัพธ์บ่งชี้ว่า กระบวนการอ่าน และ retelling ข้อความส่งเสริมคำศัพท์เบ็ดเตล็ด เรียนรู้และประมวลผลว่า generative ช่วยเรียนรู้คำศัพท์ระดับสูงของ generative ประมวลผลนำไปสู่กำไรคำศัพท์มากขึ้นรู้จักคำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Abstracta สัดส่วนขนาดใหญ่ของคำศัพท์ที่ได้มาโดยบังเอิญจากบริบทเขียนอย่างไรก็ตามในการศึกษาแบบข้อความส่งเสริมการประมวลผลการกำเนิดก็ไม่ได้เป็นที่รักถ้าหรือสิ่งที่ขอบเขตอิทธิพลรุ่นคำศัพท์ที่เกิดขึ้นในการเรียนรู้การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบผลกระทบของงานขึ้นอยู่กับข้อความและพื้นหลัง ความรู้ (pnor ความรู้คำศัพท์และการจัดการที่จะใช้กลยุทธ์การเรียนรู้เกี่ยวกับการกำเนิดเมื่อ takling คำศัพท์ใหม่) ในการซื้อคำศัพท์ที่เกิดขึ้นสี่สิบแปดเรียน ESL ผู้ใหญ่ถูกสุ่มให้หนึ่งในสามของการรักษา (ก) การอ่านและการบอกเล่าข้อความที่มีการฝึกอบรมเกี่ยวกับการกำเนิดอย่างชัดเจนและไม่มี การเข้าถึงข้อความในระหว่างการเรียกคืน (ข) การอ่านและการบอกเล่าข้อความโดยการฝึกอบรมเกี่ยวกับการกำเนิด explict แต่ที่มีการเข้าถึงข้อความในระหว่างการเรียกคืนและ (ค) ไม่อ่านหรือบอกเล่าข้อความทุกวิชานั่งทดสอบก่อน (การสัมภาษณ์บุคคลและ อ่านและงานสั่งย้ำ) และการทดสอบโพสต์ (การสัมภาษณ์บุคคลและการทดสอบสองแบบปรนัย) ออกแบบมาเพื่อแตะกำไรความรู้คำศัพท์บางส่วนผลการชี้ให้เห็นว่ากระบวนการของการอ่านและการบอกเล่าข้อความส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์ที่เกิดขึ้นและการประมวลผลที่ช่วยเพิ่มการกำเนิดเรียนรู้คำศัพท์ที่มีมากขึ้น ระดับของการประมวลผลที่นำไปสู่​​การกำเนิดกำไรคำศัพท์มากขึ้นสำหรับคำที่ไม่รู้จัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

abstracta สัดส่วนขนาดใหญ่ของศัพท์ได้มาโดยบังเอิญจากบริบท ในข้อความที่เขียนและศึกษาการส่งเสริมการแปรรูปเข้า มันไม่ได้ถ้ารักหรือมันแค่ไหนสร้างอิทธิพลคำศัพท์การเรียนรู้โดยศึกษาผลของการงานและพื้นฐานความรู้ ( ความรู้คำศัพท์และการใช้วิจารณญาณ pnor นิสัยการเรียนรู้กลยุทธ์เมื่อ takling คำศัพท์ใหม่คำศัพท์โดยการสี่สิบแปดผู้ใหญ่ ESL ผู้เรียนมีวัตถุประสงค์หนึ่งของการรักษาสาม ( ) อ่าน และบอกเล่าข้อความด้วยเข้าฝึกอบรมและไม่มีการเข้าถึงข้อความในระหว่างเรียกคืน( ข ) การอ่านและบอกเล่าข้อความโดยไม่ต้องฝึกเข้า explict แต่สามารถเข้าถึงข้อความในระหว่างเรียกคืน( ค ) ไม่อ่าน หรือบอกเล่าข้อความทุกวิชานั่งก่อน ( สัมภาษณ์บุคคลและอ่านและเล่าเรื่องงาน ) และการทดสอบการโพสต์ ( สัมภาษณ์บุคคลและแบบทดสอบ 2 ) ที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มความรู้คำศัพท์เคาะบางส่วนพบว่ากระบวนการของการอ่านและบอกเล่าข้อความส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์โดยบังเอิญและการประมวลผล เพิ่มเข้าการเรียนรู้ที่มีระดับสูงของการเข้าสู่คำศัพท์ได้รับการประมวลผลมากกว่าที่ไม่รู้จักคำ