Of the more speci®c books, Headway

Of the more speci®c books, Headway Elementary Pronunciation concerned itself
with a wide range of features. Making Sense of Spelling and Pronunciation focused
on segmental and word-level features covering the voicing of consonants, word-
stress and shifting stress, spelling/pronunciation diculties, rhyme, homophones
and homographs. Elementary Conversation did not address segmental features, but
seemed to be more ¯uency-oriented in that it did cover linking and intonation.
Overall, the ordering of phonological items was ®tted into an overall structural or
functional syllabus. This ordering may lead trainees and practising teachers to infer
that there is no cogent underpinning to the teaching and practice of pronunciation.
In turn, this may discourage them from attempting to teach pronunciation, or it
may lead them to teach it in a haphazard fashion. In such an absence of guidance
from textbooks, the links we are postulating Ð between (1) pronunciation-teaching,
(2) a broadly communicative and integrated strategic framework, and (3)
phonology Ð might be at least useful, at most absolutely essential.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของ speci เพิ่มเติม® c หนังสือ ความคืบหน้าการออกเสียงประถมห่วงตัวเองมีสิ่งอำนวยความสะดวกหลากหลาย ทำความรู้สึกของการสะกดและการออกเสียงเน้นคุณสมบัติงานติด segmental และ ระดับคำที่ครอบคลุมการ voicing ของพยัญชนะ word-ความเครียดและขยับความเครียด culties di สะกดเทียบการออกเสียง สัมผัส homophonesและ homographs ประถมศึกษาสนทนาไม่อยู่งานติด segmental คุณสมบัติ แต่ดูเหมือนจะมุ่งเน้น ¯uency มากที่มันไม่ครอบคลุมการเชื่อมโยงและโทนเสียงการสั่งซื้อของสินค้าโครงสร้างประโยคถูก® tted เป็นตัวโครงสร้างโดยรวม หรือหลักสูตรทำงาน การสั่งซื้อนี้อาจทำให้ผู้ฝึกและครูฝึกเราจะเข้าใจที่มีชื่อไม่จงใจละเมิดข้อการสอนและการปฏิบัติของการออกเสียงในการเปิด นี้อาจกีดกันพวกเขาจากความพยายามที่สอนการออกเสียง หรือมันอาจนำพวกเขาไปสอนในแฟชั่นจับจด ในการขาดของคำแนะนำจากตำรา การเชื่อมโยงที่เรามี postulating Ðระหว่างสอนการออกเสียง (1)(2) กรอบยุทธศาสตร์การสื่อสาร และบูรณาการอย่างกว้างขวาง และ (3)ประเทศสวิตเซอร์แลนด์Ðอาจมีประโยชน์น้อย มากที่สุดสำคัญจริง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนังสือspeci®cเพิ่มเติมความคืบหน้าการออกเสียงประถมห่วงตัวเอง
ด้วยความหลากหลายของคุณสมบัติ ทำให้ความรู้สึกของการสะกดและการออกเสียงที่มุ่งเน้น
ในปล้องและคำระดับมีคุณสมบัติครอบคลุม voicing ของพยัญชนะ word-
ความเครียดและขยับความเครียดสะกด / ออกเสียง di ?? culties, สัมผัส, โฮโมโฟน
และ homographs สนทนาประถมไม่ได้อยู่คุณลักษณะปล้อง แต่
ดูเหมือนจะมากขึ้น¯uencyที่มุ่งเน้นในการที่จะไม่เชื่อมโยงและการปกน้ำเสียง.
โดยรวม, การสั่งซื้อของรายการเสียงที่ถูก®ttedเป็นโครงสร้างโดยรวมหรือ
หลักสูตรการทำงาน การสั่งซื้อนี้อาจนำไปสู่การฝึกอบรมและครูฝึกเพื่อสรุป
ว่าไม่มีประเด็นที่จะหนุนการเรียนการสอนและการปฏิบัติของการออกเสียง.
ในทางกลับกันนี้อาจกีดกันพวกเขาจากการพยายามที่จะสอนการออกเสียงหรือมัน
อาจจะนำพวกเขาไปสอนในแฟชั่นจับจด เช่นในกรณีที่ไม่มีการแนะนำ
จากตำราเชื่อมโยงไปเราจะยืนยันÐระหว่าง (1) การออกเสียงสอน
(2) กรอบยุทธศาสตร์ในวงกว้างการสื่อสารและบูรณาการและ (3)
phonology Ðอาจจะมีอย่างน้อยมีประโยชน์มากที่สุดสิ่งจำเป็นอย่างยิ่ง .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยิ่งประเภท® C หนังสือตามการออกเสียงเบื้องต้นที่เกี่ยวข้องเองด้วยหลากหลายคุณสมบัติ ทำให้ความรู้สึกของการสะกดและการออกเสียงเน้นในกลุ่มและระดับคำคุณสมบัติครอบคลุมเสียงของพยัญชนะเลยความเครียดและความเครียดการสะกดออกเสียง ดิ / ? culties , คํากลอน , คำพ้องเสียงคำพ้องรูปและ . สนทนาเบื้องต้นไม่ได้คุณลักษณะที่อยู่กลุ่ม แต่ดูเหมือนจะ¯เพิ่มเติม uency มุ่งเน้นในนั้นมันครอบคลุมการเชื่อมโยงและการออกเสียงโดยการสั่งซื้อสินค้าระบบเสียงเป็น® tted เป็นโครงสร้างโดยรวมหรือหลักสูตรหน้าที่ สั่งซื้อนี้อาจทำให้ผู้เข้ารับการฝึกครูเพื่อติดต่อที่ไม่มีพื้นฐานในการสอนได้อย่างตรงประเด็นและฝึกการออกเสียงในการเปิด , นี้อาจจะกีดกันพวกเขาจากการพยายามที่จะสอนการออกเสียง หรืออาจจะนำพวกเขาไปสอนในแฟชั่นสด . ในการขาดของการแนะแนวจากหนังสือ การเชื่อมโยงเรา postulating Ðระหว่าง ( 1 ) การออกเสียง การสอน( 2 ) เป็นวงกว้างเพื่อการสื่อสารและกรอบยุทธศาสตร์แบบบูรณาการ และ ( 3 )สัทวิทยาÐอาจจะมีอย่างน้อยมีประโยชน์มากที่สุดที่จำเป็นจริง ๆ