The effect of reading an electronic

The effect of reading an electronic storybook (e-book) on Israeli children’s language and literacy was examined in kindergarten children (N = 40; age 5:2–6:3) compared to first graders (N = 50; age 6:3–7:4). The children in each age group were randomly assigned to two groups: an intervention group which read the e-book five times and a control group which was afforded the regular school program. Pre- and post-tests included vocabulary and word reading measures. Post-tests included story comprehension and production. Children who read the e-book exhibited significant progress in word meaning and word reading compared to the control group. Kindergarten children progressed in word reading more significantly than first graders across treatment groups. This could be explained by the ceiling effect of the first graders’ word reading level which did not leave much room for progress in this skill compared to the kindergarten children. No interaction was found between age and treatment groups. Kindergarten children exhibited a good level of story comprehension, similar to first graders, although their story production was lower. Implications for future research and education are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของการอ่านสินค้ายอดนิยมทางอิเล็กทรอนิกส์ (อีหนังสือ) ในภาษาเด็กอิสราเอลและสามารถถูกตรวจสอบในเด็กอนุบาล (N = 40 อายุ 5:2-6:3) เปรียบเทียบกับนักเรียนชั้นแรก (N = 50 อายุ 6:3 – 7:4) เด็กในแต่ละกลุ่มอายุมีสุ่มกำหนดให้กับกลุ่มที่สอง: การแทรกแซงซึ่งอ่านหนังสือ e ห้าครั้งและกลุ่มควบคุมซึ่งที่นี่โปรแกรมโรงเรียนปกติ ก่อน และหลังทดสอบรวมคำศัพท์และคำอ่านมาตรการ ทดสอบหลังรวมทำความเข้าใจเรื่องราวและการผลิต เด็กที่อ่านหนังสืออิเล็กทรอนิกส์จัดแสดงความก้าวหน้าอย่างมีนัยสำคัญในความหมายของคำและอ่านคำที่เปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุม เด็กอนุบาลหน้าไปเพียงใดในคำอ่านอย่างมีนัยสำคัญมากกว่านักเรียนชั้นแรกในกลุ่มรักษา นี้สามารถอธิบาย โดยเพดานลักษณะพิเศษของคำของนักเรียนชั้นแรกอ่านระดับซึ่งได้ออกจากห้องมากสำหรับความก้าวหน้าในทักษะนี้เปรียบเทียบเด็กอนุบาล พบไม่โต้ตอบระหว่างกลุ่มอายุและการรักษา เด็กอนุบาลจัดแสดงเรื่องราวความเข้าใจ คล้ายกับนักเรียนชั้นแรก ในระดับดีแม้ว่าจะผลิตเรื่องราวของพวกเขาถูกล่าง ผลการวิจัยในอนาคตและการศึกษากล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของการอ่านนิทานอิเล็กทรอนิกส์ (e-book) ภาษาเด็กอิสราเอลและความรู้ได้รับการตรวจสอบในเด็กอนุบาล (ยังไม่มี = 40 อายุ 5: 2-6: 3) เมื่อเทียบกับคารมครั้งแรก (ยังไม่มี = 50 อายุ 6: 3 -7: 4) เด็กในแต่ละกลุ่มอายุถูกสุ่มให้ได้สองกลุ่มคือกลุ่มทดลองที่อ่าน e-book ครั้งที่ห้าและกลุ่มควบคุมซึ่งเจ้าตัวโปรแกรมโรงเรียนปกติ การทดสอบก่อนและหลังการรวมคำศัพท์และคำมาตรการการอ่าน การทดสอบโพสต์รวมถึงเรื่องความเข้าใจและการผลิต เด็กที่อ่าน e-book ที่แสดงความคืบหน้าอย่างมีนัยสำคัญในความหมายของคำและการอ่านคำเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุม เด็กอนุบาลก้าวหน้าในการอ่านคำมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกว่าคารมครั้งแรกในกลุ่มการรักษา ซึ่งอาจจะอธิบายได้ด้วยผลเพดานของระดับการอ่านคำคารมครั้งแรกที่ไม่ได้ออกจากห้องพักมากสำหรับความคืบหน้าในทักษะนี้เมื่อเทียบกับเด็กที่โรงเรียนอนุบาล การทำงานร่วมกันไม่พบระหว่างอายุและกลุ่มการรักษา เด็กอนุบาลแสดงระดับที่ดีของความเข้าใจเรื่องคล้ายกับคารมครั้งแรกแม้ว่าการผลิตเรื่องราวของพวกเขาลดลง ผลกระทบของการวิจัยในอนาคตและการศึกษาที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของการอ่านหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ ( e-book ) ในภาษาของเด็กของอิสราเอลและการรู้ถูกตรวจสอบในเด็กอนุบาล ( n = 40 ; อายุ 5 : 2 ( 6 : 3 ) เมื่อเปรียบเทียบกับนักเรียนครั้งแรก ( n = 50 คน อายุระหว่าง 6 : 3 ( 7 : 4 ) เด็กในแต่ละกลุ่มอายุมีวัตถุประสงค์สองกลุ่ม :กลุ่มทดลองซึ่งอ่าน e-book 5 ครั้ง และกลุ่มควบคุมซึ่งเจ้าตัวโปรแกรมที่โรงเรียนปกติ ก่อนและหลังการทดสอบรวมคำศัพท์และมาตรการอ่านคำ ทดสอบโพสต์รวมในเรื่องราวและการผลิต เด็กที่อ่าน e-book ได้มีความคืบหน้าสำคัญในความหมายของคำและอ่านคำเมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุมเด็กอนุบาลก้าวหน้าในการอ่านคำมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกว่าแรก นักเรียนในกลุ่มการรักษา นี้สามารถอธิบายได้โดยเพดานผลของนักเรียน ' คำแรกระดับการอ่านที่ไม่ได้ออกห้องพักมากสำหรับความก้าวหน้าในทักษะนี้เมื่อเทียบกับเด็กอนุบาล . ไม่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม อายุ และการรักษาเด็กอนุบาลแสดงระดับของความเข้าใจในเรื่องคล้ายกับนักเรียนครั้งแรกถึงแม้ว่าเรื่องราวของการผลิตต่ำกว่า สำหรับการวิจัยในอนาคตและการศึกษาได้ถูก