The use of blackboard is not merely

The use of blackboard is not merely for displaying essential teachers’ information, but also encouraging
students’ active participations (Ninomiya, 2010). This study aimed to explore the use of blackboard by a teacher to promote students’ mathematical connections in a classroom of 4th grade students implementing lesson study and open approach. The open approach that applied in this study has 4 steps including 1) posing open-ended problem situation 2) student’s self-learning 3) whole class discussion and comparison 4) summarization through connecting students’ mathematical ideas (Inprasitha, 2010). The lesson study cycle involved with 3 phases : 1) Research lesson planning 2) Research lesson implementation 3) Post-research lesson discussion and reflection (Inprasitha, 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้กระดานดำไม่ได้เป็นเพียงสำหรับการแสดง "ข้อมูล แต่ยังส่งเสริมให้ครูผู้สอนที่สำคัญ
ของนักเรียนมีส่วนร่วมที่ใช้งาน (นิโนะมิยะ, 2010) การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจการใช้กระดานดำโดยครูผู้สอนเพื่อส่งเสริมการเชื่อมต่อทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในห้องเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 การดำเนินการศึกษาบทเรียนและวิธีการเปิด วิธีการเปิดที่นำมาใช้ในการศึกษาครั้งนี้มี 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การวางตัวปลายเปิดปัญหากรณีที่ 2) ของนักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง 3) การอภิปรายทั้งชั้นเรียนและการเปรียบเทียบสินค้า 4) การสรุปความคิดทางคณิตศาสตร์ผ่านการเชื่อมต่อของนักเรียน (Inprasitha 2010) วงจรการศึกษาบทเรียนที่เกี่ยวข้องกับ 3 ขั้นตอนคือ 1) วางแผนการสอนการวิจัย 2) การวิจัยบทเรียนการดำเนินงาน 3) การอภิปรายบทเรียนโพสต์การวิจัยและการสะท้อน (Inprasitha 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้กระดานดำไม่ได้เป็นเพียงสำหรับการแสดงของครู ข้อมูลที่จำเป็น แต่ยังเล็กการมีส่วนร่วมที่ใช้งานของนักเรียน ( นิโนมิยะ , 2010 ) การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการใช้กระดานดำกับครูเพื่อส่งเสริมความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในชั้นเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่ใช้นวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด . เปิดวิธีการที่ใช้ในการศึกษา มี 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1 ) สถานการณ์ปัญหาปลายเปิดแบบ 2 ) นักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง 3 ) การอภิปรายในชั้นเรียนทั้งหมด และ 4 ) การสรุปผ่านการเชื่อมต่อความคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน ( 2012 2010 ) บทเรียนศึกษาวัฏจักรที่เกี่ยวข้องกับ 3 ระยะ คือ 1 ) การวิจัยการวางแผนการวิจัยการสอน 2 ) บทเรียน 3 ) การวิจัยการอภิปรายและสะท้อนบทเรียนทางไปรษณีย์ ( 2012 , 2006 )