In recent years, an increased empha

In recent years, an increased emphasis on spatial concepts in the primary school
mathematics curriculum has aimed at improving students' spatial development and
understanding of geometric ideas (Board of Studies NSW, 1999). This change has reflected
widespread concern over secondary school students' lack of understanding of key geometric
concepts as well as acknowledgement of the intuitive spatial abilities of young children
(Owens, 1994). However, there has been insufficient research into the teaching and learning of
geometry and a perceived lack of a theoretical framework to underpin this (pegg & Davey, .
1998). More research is needed to improve teachers' knowledge and understanding of
students' visualisation abilities particularly because visualisation is essential for both spatial
concept development and spatial problem solving.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี เน้นแนวคิดเชิงพื้นที่ในโรงเรียนเพิ่มขึ้นหลักสูตรคณิตศาสตร์ได้ที่มุ่งพัฒนานักเรียนพัฒนาเชิงพื้นที่ และความเข้าใจของความคิดทางเรขาคณิต (คณะของศึกษานิวเซาธ์เวลส์ 1999) เปลี่ยนแปลงนี้มีผลความกังวลอย่างกว้างขวางผ่านมัธยมศึกษาขาดความเข้าใจของคีย์ทางเรขาคณิตแนวคิดตลอดจนรับทราบความสามารถเชิงพื้นที่ที่ใช้งานง่ายของเด็ก(บร็อก 1994) อย่างไรก็ตาม มีการวิจัยไม่เพียงพอในการสอนและการเรียนรู้ของเรขาคณิตและการขาดการรับรู้กรอบทฤษฎีสันนิษฐานนี้ (เพ็กก์และซีโร่ดาเวย์,1998) นั้นจำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อปรับปรุงความรู้ความเข้าใจของครูความสามารถสร้างมโนภาพของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากการสร้างมโนภาพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทั้งเชิงพื้นที่พัฒนาแนวคิดและการแก้ปัญหาเชิงพื้นที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีที่ผ่านมาให้ความสำคัญเพิ่มขึ้นในแนวคิดเชิงพื้นที่ในโรงเรียนประถมศึกษา
หลักสูตรคณิตศาสตร์ได้มุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงการพัฒนาของนักเรียนเชิงพื้นที่และ
ความเข้าใจของความคิดทางเรขาคณิต (คณะกรรมการการศึกษา NSW, 1999) การเปลี่ยนแปลงนี้ได้สะท้อนให้เห็นถึง
ความกังวลอย่างกว้างขวางมากกว่าการขาดนักเรียนระดับมัธยมศึกษาของความเข้าใจในรูปทรงเรขาคณิตที่สำคัญ
แนวคิดเช่นเดียวกับการรับรู้ของความสามารถในเชิงพื้นที่ที่ใช้งานง่ายของเด็กเล็ก
(Owens, 1994) อย่างไรก็ตามได้มีการวิจัยไม่เพียงพอเข้าไปในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของ
เรขาคณิตและขาดการรับรู้ของกรอบทฤษฎีเพื่อหนุนนี้ (Pegg และดาวี่.
1998) จำเป็นต้องวิจัยเพิ่มเติมเพื่อปรับปรุงความรู้และความเข้าใจของครู
นักเรียนความสามารถในการมองเห็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งการสร้างภาพเพราะเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทั้งเชิงพื้นที่
การพัฒนาแนวคิดและการแก้ปัญหาเชิงพื้นที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน ปี ล่าสุด ที่เน้นเรื่องแนวคิดเชิงพื้นที่ในโรงเรียน ประถมศึกษาหลักสูตรคณิตศาสตร์มีจุดมุ่งหมายเพื่อการปรับปรุงและการพัฒนาพื้นที่ของนักเรียนความเข้าใจของความคิดทางเรขาคณิต ( คณะกรรมการการศึกษาของรัฐ NSW , 1999 ) การเปลี่ยนแปลงนี้ได้สะท้อนให้เห็นความกังวลอย่างกว้างขวางมากกว่านักเรียนมัธยมศึกษา ขาดความเข้าใจในหลักเรขาคณิตแนวคิด ตลอดจนการรับรู้ของความสามารถในมิติที่ใช้งานง่ายของเด็ก( โอเว่น , 1994 ) อย่างไรก็ตาม มีงานวิจัยไม่เพียงพอในการจัดการเรียนการสอนของเรขาคณิตและการขาดแนวคิดเชิงทฤษฎีเพื่อหนุน ( เพ็กก์ & เดวี , .1998 ) การวิจัยมากขึ้นเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อพัฒนาความรู้ ความเข้าใจของครูการแสดงความสามารถของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะภาพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทั้งพื้นที่แนวคิดการพัฒนา และแก้ไขปัญหาเชิงพื้นที่