INTRODUCTIONThe formulation of a ne

INTRODUCTION
The formulation of a new type of syllabus became inevitable when dissatisfaction was targeted to the Grammatical Syllabus. Even though the Grammatical Syllabus has been used with considerable success over a long period of time, many modern linguists have come to see grammar as the wrong organising principle for a syllabus, since effective language use cannot be ensured unless it is contextualised, involving ample social interaction. Therefore, the most commonly proposed alternative is to take situational needs as the starting point and thereby to construct a Situational Syllabus to replace the Grammatical Syllabus. The Situational Syllabus did a lot to fill the vacuum that was caused by the drawbacks of the Grammatical Syllabus. The Situational Syllabus, however, is not as firmly based as the Grammatical Syllabus on any well formulated view of language. Nevertheless, like its precursor the Grammatical Syllabus, it has also proven its importance as being the most extensively used component for the Multi Syllabuses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำแบ่งชนิดของตารางใหม่เป็นหลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อความไม่พอใจเป็นเป้าหมายของการสอนไวยากรณ์ แม้สอนไวยากรณ์ใช้ดีมากเป็นระยะเวลานาน นักภาษาศาสตร์สมัยใหม่มากมายมาดูไวยากรณ์เป็นหลักจัดระเบียบไม่ถูกต้องสำหรับตาราง เนื่องจากไม่มั่นใจภาษามีผลบังคับใช้เว้นแต่ contextualised เกี่ยวข้องกับสังคมกว้างขวาง ดังนั้น ทางเลือกที่นำเสนอมักเป็นจะต้องสร้างความเป็นจุดเริ่มต้น และดังนั้นจึงสร้างตารางตอบแทนการสอนไวยากรณ์ สอนที่เมืองไทยได้มากมายเพื่อเติมเต็มสุญญากาศที่มีสาเหตุจากข้อเสียของการสอนไวยากรณ์ สอนเมืองไทย อย่างไรก็ตาม จะไม่เป็นอย่างขึ้นเป็นสอนไวยากรณ์ในมุมมองที่ดี formulated ภาษา อย่างไรก็ตาม เช่นเป็นสารตั้งต้นสอนไวยากรณ์ มันได้ยังพิสูจน์ความสำคัญเป็นที่สุดอย่างกว้างขวางใช้คอมโพเนนต์ Syllabuses หลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำสูตรของรูปแบบใหม่ของหลักสูตรกลายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงความไม่พอใจเมื่อได้รับการกำหนดเป้าหมายไปยังหลักสูตรไวยากรณ์
แม้ว่าหลักสูตรไวยากรณ์ถูกนำมาใช้กับความสำเร็จอย่างมากในช่วงระยะเวลาที่ยาวนานของเวลานักภาษาศาสตร์ที่ทันสมัยจำนวนมากได้มาดูไวยากรณ์เป็นหลักการในการจัดการไม่ถูกต้องสำหรับหลักสูตรเนื่องจากการใช้ภาษาที่มีประสิทธิภาพไม่สามารถมั่นใจได้จนกว่าจะมีการ contextualised เกี่ยวข้องกว้างขวางทางสังคม ปฏิสัมพันธ์ ดังนั้นทางเลือกที่นำเสนอมากที่สุดคือการใช้ความต้องการของสถานการณ์เป็นจุดเริ่มต้นและจึงจะสร้างหลักสูตรสถานการณ์จะเปลี่ยนหลักสูตรไวยากรณ์ สถานการณ์หลักสูตรไม่มากที่จะเติมสูญญากาศที่เกิดจากข้อบกพร่องของไวยากรณ์หลักสูตรที่ สถานการณ์หลักสูตร แต่จะไม่เป็นตามอย่างมั่นคงเป็นหลักสูตรไวยากรณ์ในมุมมองใด ๆ สูตรเดียวกับของภาษา แต่เช่นเดียวกับสารตั้งต้นของไวยากรณ์หลักสูตรก็ยังได้รับการพิสูจน์ความสำคัญในฐานะที่เป็นองค์ประกอบที่ใช้อย่างกว้างขวางมากที่สุดสำหรับหลายหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
สูตรของชนิดใหม่ของหลักสูตรเป็นหลีกเลี่ยงไม่ได้ เมื่อไม่พอใจก็กำหนดเป้าหมายหลักสูตรไวยากรณ์ แม้ว่าหลักสูตรไวยากรณ์ที่ได้รับใช้กับความสำเร็จมากในช่วงระยะเวลาที่ยาวนานของเวลา , นักภาษาศาสตร์สมัยใหม่มากมายมาเพื่อดูไวยากรณ์เป็นผิดหลักการจัดงานสำหรับหลักสูตรเนื่องจากไม่สามารถใช้ภาษาที่มีประสิทธิภาพมั่นใจได้เว้นแต่จะ contextualised เกี่ยวข้องกับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกว้างขวาง ดังนั้น มักเสนอทางเลือกที่จะใช้ความต้องการของสถานการณ์เป็นจุดเริ่มต้น และเพื่อที่จะสร้างหลักสูตรสถานการณ์แทนหลักสูตรไวยากรณ์หลักสูตรด้านไหนมากเติมสุญญากาศที่เกิดจากข้อด้อยของหลักสูตรไวยากรณ์ สร้างสถานการณ์ แต่ไม่แน่นตามหลักสูตรไวยากรณ์ใด ๆสูตรดีมุมมองของภาษา แต่ชอบของเจ้าของหลักสูตรไวยากรณ์มันมียังพิสูจน์ความสำคัญของมันเป็นอย่างกว้างขวางที่สุดที่ใช้ส่วนประกอบหลาย syllabuses .